1、“.....就会调动起他们学习的积极性,自主地进行学习。转化学困生是个长期而又艰巨的任务,教师们应该清醒地认识到教育对象主观目的的致性信,要给学生创造成功的条件和机会,使学生体验成功的喜悦例如,课堂上能发言的要加以鼓励,学习上有进步的要给予赞扬,课堂上教师要有意识地给学困生提些简单的问题让他们去回答,使他学习目的的内在动力,直接影响学习效果在过去的数学教学中,学困生受到的肯定鼓励相当少,在定程度上挫伤了他们的学习积极性,因此要积极创造使学困生成功的条件并充分地鼓励他们,让他初中新课程下的数学学困生成因及转化策略原稿展区相吻合,使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强,符合学生实际......”。

2、“.....经过努力都能解决提出的问题,随着问题的解决,学生有种成功的喜喜悦,才能使他们战胜自卑心理,才敢于去迎接挫折和挑战只要学困生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主地进行学习。参考文献教育心理学上海教育出版社,孙晓天数学课程标准生提供不同的发展空间,既促进优生能力的发展,又能调动学困生学习的积极性。如作业的深度,考试的试题的档次,课堂提问题目的难度等都因层次而定,每层次的教学内容和这层次学生的最近教学中应鼓励他们树立自信,要给学生创造成功的条件和机会,使学生体验成功的喜悦例如,课堂上能发言的要加以鼓励,学习上有进步的要给予赞扬......”。

3、“.....直接影响学习效果在过去的数学教学中,学困生受到的肯定鼓励相当少,在定程度上挫伤了他们的学习积极性,因此要积极创造使学困生成功的条问题让他们去回答,使他们感到教师能行,教师并不比别人差,让他们感觉到自己并非无是处,并有信心进行下次尝试,使他们认识到自己存在的价值,逐步树立自信心只有让学困生感受到成功的转化学困生是个长期而又艰巨的任务,教师们应该清醒地认识到教育对象主观目的的致性和客观能力的差异性,应以高度的责任心事业心,把爱献给每名学生,对学困生更应随风潜入夜,润物细无努力都能解决提出的问题,随着问题的解决,学生有种成功的喜悦,大大地增强了他们学习的信心,从而使不同层次的学生均能得到良好的发展......”。

4、“.....孙晓天数法或向学生提出同要求,将会出现尖子生吃不饱,差生吃不了的现象。鉴于这种情况,教学中针对学生实际,可采取分层教学的方法解决这矛盾。教师可以根据实际情况对不同层次的学生提出不同解读实验稿北师大出版社,数学差生转化的探索与实践东北师范大学出版社,。培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情兴趣是最好的老师,学习兴趣是直接推动学生学好数学达问题让他们去回答,使他们感到教师能行,教师并不比别人差,让他们感觉到自己并非无是处,并有信心进行下次尝试,使他们认识到自己存在的价值,逐步树立自信心只有让学困生感受到成功的展区相吻合,使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强,符合学生实际......”。

5、“.....经过努力都能解决提出的问题,随着问题的解决,学生有种成功的喜现象。鉴于这种情况,教学中针对学生实际,可采取分层教学的方法解决这矛盾。教师可以根据实际情况对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的辅导方法,在充分理解教材的基础上,为学初中新课程下的数学学困生成因及转化策略原稿学课程标准解读实验稿北师大出版社,数学差生转化的探索与实践东北师范大学出版社,初中新课程下的数学学困生成因及转化策略原稿初中新课程下的数学学困生成因及转化策略原稿展区相吻合,使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强,符合学生实际,各类学生围绕教学目标主动参与学习过程,经过努力都能解决提出的问题,随着问题的解决......”。

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7、“.....逐步树立自信心只有让学困生感受到成功的悦,大大地增强了他们学习的信心,从而使不同层次的学生均能得到良好的发展。面向全体学生,采取分层教学不同层次的学生理解和掌握同知识的能力总是有定差别的,教学中如果用同种教学方生提供不同的发展空间,既促进优生能力的发展,又能调动学困生学习的积极性。如作业的深度,考试的试题的档次,课堂提问题目的难度等都因层次而定,每层次的教学内容和这层次学生的最近无声。对他们的关心要细致入微,丝丝入扣,做到快马加鞭,慢马多加些夜草,使他们不断进步,不断成长。培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情兴趣是最好的老师,学习兴趣是化策略原稿。面向全体学生......”。

8、“.....教学中如果用同种教学方法或向学生提出同要求,将会出现尖子生吃不饱,差生吃不了的初中新课程下的数学学困生成因及转化策略原稿展区相吻合,使各层次的学生都能接受。由于采用的方法针对性强,符合学生实际,各类学生围绕教学目标主动参与学习过程,经过努力都能解决提出的问题,随着问题的解决,学生有种成功的喜和客观能力的差异性,应以高度的责任心事业心,把爱献给每名学生,对学困生更应随风潜入夜,润物细无声。对他们的关心要细致入微,丝丝入扣,做到快马加鞭,慢马多加些夜草,使他们不断生提供不同的发展空间,既促进优生能力的发展,又能调动学困生学习的积极性。如作业的深度,考试的试题的档次......”。

9、“.....每层次的教学内容和这层次学生的最近感到教师能行,教师并不比别人差,让他们感觉到自己并非无是处,并有信心进行下次尝试,使他们认识到自己存在的价值,逐步树立自信心只有让学困生感受到成功的喜悦,才能使他们战胜自卑们体验到学习数学成功的喜悦,使他们感到自己能学好数学,促使他们对数学产生兴趣其实,学困生根本不是无所长的坏孩子,也不是智商低下不可教育的低能儿,教师在教学中应鼓励他们树立自解读实验稿北师大出版社,数学差生转化的探索与实践东北师范大学出版社,。培养学生对数学的学习兴趣,激发他们的数学学习热情兴趣是最好的老师,学习兴趣是直接推动学生学好数学达问题让他们去回答,使他们感到教师能行,教师并不比别人差......”。