1、“.....注重教育与生产劳动社会实践相结合,校内与校外相结合,突出做中学做中教,强化教育教学实践性和职业性,促进学以致用用以促学学用相长这高职教育基着我国产业的升级转型,生产企业在用工模式上出现了劳动密集型向应用技能型的转变趋势,高素质技能人才逐渐成为企业的核心竞争力。面对应用型技能人才需求的不断增长,教育部在关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中明确提出坚持工学结合知行合。注重教育与生产劳动社会实践相结合,校内与校外相结合,突出做中学做中教,强化教育教学实践性和职业性,促进学以致用用以促学学用相长这高职教育基本原则。专促教两种项目驱动模式,其中,职能部门主办方确保赛事结果的客观公正,企业项目方确保赛事项目的真实完整,专业院校参赛方确保作品的原创性与组织规范,实现产赛学位体。大广赛金犊奖每年月发布近个命题......”。

2、“.....每年月和月发布余个命题,对国内高校广告设计专业实践能力提升起到了积极的推动作用。产赛双驱模式在艺术设计教学中的现实意义产赛双驱模式基于当代高职教育理念,以职业技能为导向,通过赛事项目与工作,各类型设计赛事层出不穷,除政府部门与行业权威协会外,许多商业组织离岸社团纷纷以设计竞赛名义开展商业活动,赛事专业水准与客观公正性难以保障,甚至出现缴费即获奖的不良现象。由于境内外的管理差异与信息不对称,学生难以评判此类赛事的合法性与专业水准,致使参赛结果无法客观评判学生的专业能力,甚至产生误导作用。产赛双驱项目驱动的衍生形态,即政府职能部门或行业权威协会主办,企业方提供赛事命题的设计竞赛,校基于产赛双驱模式下高职艺术设计课程的改革研究原稿虚拟项目多以课堂教学方式展开,教师扮演项目甲方角色,根据教学对象实际情况,实时调整项目背景及能力要求。该教学法具有较高的灵活度,实施过程简便,教学成本较低......”。

3、“.....项目设定受任课教师主观意识与专业能力影响,同品牌及产品信息在传递过程中,往往因教师各自理解不同而弱化甚至曲解,无法准确反映当前行业能力需求的发展动态,导致学生实践能力脱离行业现实需求。以产促学项目驱动的继生形态,即以能够提升院校专业影响力,更能有效激发学生的专业自信,持续培养学生的竞争意识,并转化为职业进取心,提升后续课程的学习兴趣。同时,获奖资历也是用人单位评估毕业生专业能力的重要标准,为获奖学生进入高水平设计机构提供有力的支撑材料。促进知识技能综合运用能力自主学习能力与创造能力与的养成,将设计师职业能力培养与职业素质培养有机地结合起来,锻炼学生的组织协调能力与合作精神,增强学生的团体协作意识,为实现高考文献马亚琼以赛促学模式的广告课程教学改革探析传媒,谢丽娥以赛促学,以赛促教教学模式探索中小企业管理与科技,王柯以学竞赛......”。

4、“.....周大鹏高职广告设计课程以赛促学模式的实效性研究新疆职业大学学报,。虚拟项目项目驱动的原生形态,即教师根据教学内容设定虚拟的项目名称项目背景与设计要求,通过仿真式教学培养学生的专业实践能力赛双驱项目驱动的衍生形态,即政府职能部门或行业权威协会主办,企业方提供赛事命题的设计竞赛,校方以赛事指南为课程标准,赛事命题为实践项目的教学方式。以广告传媒类专业为例,目前国内权威性较高的相关赛事为金犊奖大广赛学院奖。其中,金犊奖于年由引入大陆地区,是国内最早面向高校学生群体的广告活动大广赛是由中国高等教育学会主办,迄今为止全国参赛人数最多,影响最大的国家级大学生赛事学院奖由中国广告协同时确保设计项目的实操落地,完成作业作品产品的转化过程。通过产赛双驱模式,合理利用教学与社会资源,使各院校的教学能力转化为专业影响力,最终形成社会生产力,实现效益最大化......”。

5、“.....极大地提高了作品的评判水准,有效拓展学生的专业视野。同时,通过竞赛养成学生的竞争意识,进而转化为学习的进取心与竞争力,实现赛学相长的良性循环。采用以主办,是目前国内唯由国家工商总局批准国家级大学生广告艺术活动。产赛双驱较好地融合了以赛促教以产促教两种项目驱动模式,其中,职能部门主办方确保赛事结果的客观公正,企业项目方确保赛事项目的真实完整,专业院校参赛方确保作品的原创性与组织规范,实现产赛学位体。大广赛金犊奖每年月发布近个命题,学院奖分春秋两期,每年月和月发布余个命题,对国内高校广告设计专业实践能力提升起到了积极的推动作用。高水平的赛事活近年来,随着我国产业的升级转型,生产企业在用工模式上出现了劳动密集型向应用技能型的转变趋势,高素质技能人才逐渐成为企业的核心竞争力。面对应用型技能人才需求的不断增长......”。

6、“.....注重教育与生产劳动社会实践相结合,校内与校外相结合,突出做中学做中教,强化教育教学实践性和职业性,促进学以致用用以促学学用相长这高职教育基非唯标准产即从企业视角出发,评判作品在应用中的可实现性及市场表现。结语我国当前正处于产业升级的加速期,人才市场对高素质职业技能的需求急速增长。高职教育的本质是以职业需求为导向,根据社会产业结构发展需求培养应用技能型人才。项目实践教学是高职教育提升岗位能力的有效途径,也是社会经济发展对高素质专业技能人才的内在要求。产赛双驱模式以具体工作过程为导向,以竞赛项目为载体,整合职能部门生产企业与专业院整的设计项目,熟悉创意设计到落地执行的各个环节,并掌握材料工艺在产品形态中的具体应用。工学结合也有利于教师提升自己的技能水平,更好地了解社会生产的实际需求,根据需求制定相应的培养方案......”。

7、“.....明确学生主体地位,改变传统教学中学生被动接受的传授方式,通过组建项目团队,让不同特点的学生各施所长。学生自主掌控项目实施进度,在项目进程中发现具体问题并寻量的就业目标打下基础。基于产赛双驱模式下高职艺术设计课程的改革研究原稿。以赛促教的方式将课程作品的比较范围由专业班级延伸至国内外专业院校及行业中,极大地提高了作品的评判水准,有效拓展学生的专业视野。同时,通过竞赛养成学生的竞争意识,进而转化为学习的进取心与竞争力,实现赛学相长的良性循环。采用以赛促教项目驱动方式,校方投入成本低,回报高,为多数设计院校专业所热衷。但近年来在市场运作的背景主办,是目前国内唯由国家工商总局批准国家级大学生广告艺术活动。产赛双驱较好地融合了以赛促教以产促教两种项目驱动模式,其中,职能部门主办方确保赛事结果的客观公正,企业项目方确保赛事项目的真实完整,专业院校参赛方确保作品的原创性与组织规范,实现产赛学位体......”。

8、“.....学院奖分春秋两期,每年月和月发布余个命题,对国内高校广告设计专业实践能力提升起到了积极的推动作用。高水平的赛事活虚拟项目多以课堂教学方式展开,教师扮演项目甲方角色,根据教学对象实际情况,实时调整项目背景及能力要求。该教学法具有较高的灵活度,实施过程简便,教学成本较低。但虚拟项目的仿真≠本真,项目设定受任课教师主观意识与专业能力影响,同品牌及产品信息在传递过程中,往往因教师各自理解不同而弱化甚至曲解,无法准确反映当前行业能力需求的发展动态,导致学生实践能力脱离行业现实需求。以产促学项目驱动的继生形态,即以技能的需求急速增长。高职教育的本质是以职业需求为导向,根据社会产业结构发展需求培养应用技能型人才。项目实践教学是高职教育提升岗位能力的有效途径,也是社会经济发展对高素质专业技能人才的内在要求。产赛双驱模式以具体工作过程为导向,以竞赛项目为载体......”。

9、“.....符合高职艺术设计专业的教学规律,能够有效提升学生的专业实践技能,并逐步形成具有时代特色的专业人才培养模式。基于产赛双驱模式下高职艺术设计课程的改革研究原稿方资源协同育人,符合高职艺术设计专业的教学规律,能够有效提升学生的专业实践技能,并逐步形成具有时代特色的专业人才培养模式。参考文献马亚琼以赛促学模式的广告课程教学改革探析传媒,谢丽娥以赛促学,以赛促教教学模式探索中小企业管理与科技,王柯以学竞赛,以赛促学论招贴设计课程同设计竞赛的无缝衔接美术教育研究,周大鹏高职广告设计课程以赛促学模式的实效性研究新疆职业大学学报,虚拟项目多以课堂教学方式展开,教师扮演项目甲方角色,根据教学对象实际情况,实时调整项目背景及能力要求。该教学法具有较高的灵活度,实施过程简便,教学成本较低。但虚拟项目的仿真≠本真,项目设定受任课教师主观意识与专业能力影响......”。