在阅读中不自表时,讲到拜臣郎中中的拜授予官职时,让学生联系后文的谨拜表以闻恭敬地以及以前所学的子墨子起,再拜表示敬意的礼节拜为上卿授予官职与之比较,加深理解,还可以引导学生把拜与除臣洗马中的除,以及古代官职变动用词擢迁谪黜等情趣相生原稿。其次,要让学生掌握定方法,主动梳理,获得新知。高中语文课程标准指出阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词虚词句式的意义和用法,注重在阅读实文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。要重文育情,贵在人文精神的熏陶高中语文课程标准要求学生学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成定的传统文化底蕴奠定基础,强调使学生受到优秀文言文并重，情趣相生原稿文教学应言文并重,使之生发无限情趣,进而提升学生的品德修养和审美鉴赏能力,完善自身人格,提高品德修养。文言文的学习,是医治现代社会人文精神传统文化缺失症的良药,也是个人提高品德修养最有效的途径之。如在张衡传的比较辨别,总结规律,从而获得新的认识。如在教学陈情表时,讲到拜臣郎中中的拜授予官职时,让学生联系后文的谨拜表以闻恭敬地以及以前所学的子墨子起,再拜表示敬意的礼节拜为上卿授予官职与之比较,加深理解,还可以引导学生把难以释怀。同样在学习将进酒文时,当我们满怀激情朗诵诗篇时,音韵节奏随着诗情高低缓急,曲折回环,奔腾向前,我们的情感也如诗人汹涌奔流,如黄河之水,势不可回,最终领略于雄快之中,得其深远宕逸之神的审美情趣。总之,文言曲折回环,奔腾向前,我们的情感也如诗人汹涌奔流,如黄河之水,势不可回,最终领略于雄快之中,得其深远宕逸之神的审美情趣。总之,文言文教学应言文并重,使之生发无限情趣,进而提升学生的品德修养和审美鉴赏能力了解并梳文言文对学生的影响也就会持久而深刻。如滕王阁序文,文章辞藻丰富华美,句式参差变化,音韵相对,节奏整齐,和谐可诵。文章融入作者对现实和人生新的感受认识,真情实感贯穿其中,内容充实,流丽自然。这样的美文,应让学生充分理常见的文言实词虚词句式的意义和用法,注重在阅读实践中举反。教师要引导学生掌握梳理文言知识的方法如实词虚词在文中的意思,词多义古今异义词类活用现象,通假字以及特殊句式等要学生在阅读中生发联想,联系旧有的知识,通要言文并重,达情趣相生之境界文言文中的言与文是密不可分的,言因文而存,文因言而传,内容和形式是相互依存的。要让学生感受中国传统文化精神,就应当让学生具备阅读文言文的能力学生具备阅读文言文的能力,就会在阅读中不自基础上,让学生充分感受张衡的形象,引导学生学习张衡不慕名利虚心好学崇尚科学躬身实践忧国忧民品行高洁等美德,在荆轲刺秦王中学习荆轲不畏强暴英勇无畏的英雄气概,在陈情表项脊轩志中培养学生感恩之情怀,树立正确的人生观和树立正确的人生观和价值观。我们要借助文言文教学,让学生正确认识人生,勇于面对人生的困难挫折,激发热爱人生热爱生活的情感。如教学赤壁赋时,引导学生学习苏轼虽身处逆境,却仍然保持豁达超脱乐观的生活态度,表现出种不甘沉拜与除臣洗马中的除,以及古代官职变动用词擢迁谪黜等比较,从中获得更多的知识,体验到学习的乐趣。言文并重,情趣相生原稿。其次,要让学生掌握定方法,主动梳理,获得新知。高中语文课程标准指出阅读浅易理常见的文言实词虚词句式的意义和用法,注重在阅读实践中举反。教师要引导学生掌握梳理文言知识的方法如实词虚词在文中的意思,词多义古今异义词类活用现象,通假字以及特殊句式等要学生在阅读中生发联想,联系旧有的知识,通文教学应言文并重,使之生发无限情趣,进而提升学生的品德修养和审美鉴赏能力,完善自身人格,提高品德修养。文言文的学习,是医治现代社会人文精神传统文化缺失症的良药,也是个人提高品德修养最有效的途径之。如在张衡传的实和人生新的感受认识,真情实感贯穿其中,内容充实,流丽自然。这样的美文,应让学生充分朗读,学生在感受语言的激荡流转时,深切体会到作者面对人生困境,理想更加坚定,斗志更加昂扬,让人读来怦然心动,热血沸腾,卷在手,久言文并重，情趣相生原稿价值观。我们要借助文言文教学,让学生正确认识人生,勇于面对人生的困难挫折,激发热爱人生热爱生活的情感。如教学赤壁赋时,引导学生学习苏轼虽身处逆境,却仍然保持豁达超脱乐观的生活态度,表现出种不甘沉沦积极进取的可贵品文教学应言文并重,使之生发无限情趣,进而提升学生的品德修养和审美鉴赏能力,完善自身人格,提高品德修养。文言文的学习,是医治现代社会人文精神传统文化缺失症的良药,也是个人提高品德修养最有效的途径之。如在张衡传的重塑文言文的审美功能与形象,文言文教学才能焕发生命的活力。,完善自身人格,提高品德修养。文言文的学习,是医治现代社会人文精神传统文化缺失症的良药,也是个人提高品德修养最有效的途径之。如在张衡传的教学中,在理解内容文化精神,就应当让学生具备阅读文言文的能力学生具备阅读文言文的能力,就会在阅读中不自觉地感受中国传统文化精神。两者互为条件,螺旋上升。学生在阅读文言文中获得的趣,会让他们更深刻地感受作家作品的情,反之学生感受作沦积极进取的可贵品质。关键词阅读能力人文精神审美情趣文言文生动凝练,意蕴丰富。她传承着中华民族博大精深的文化,是现代汉语的源泉。但文言文难教文言文难学,是语文教学中师生的普遍感受。我们只有转变观念,改进课堂教学,理常见的文言实词虚词句式的意义和用法,注重在阅读实践中举反。教师要引导学生掌握梳理文言知识的方法如实词虚词在文中的意思,词多义古今异义词类活用现象,通假字以及特殊句式等要学生在阅读中生发联想,联系旧有的知识,通教学中,在理解内容的基础上,让学生充分感受张衡的形象,引导学生学习张衡不慕名利虚心好学崇尚科学躬身实践忧国忧民品行高洁等美德,在荆轲刺秦王中学习荆轲不畏强暴英勇无畏的英雄气概,在陈情表项脊轩志中培养学生感恩之情怀难以释怀。同样在学习将进酒文时,当我们满怀激情朗诵诗篇时,音韵节奏随着诗情高低缓急,曲折回环,奔腾向前,我们的情感也如诗人汹涌奔流,如黄河之水,势不可回,最终领略于雄快之中,得其深远宕逸之神的审美情趣。总之,文言自觉地感受中国传统文化精神。两者互为条件,螺旋上升。学生在阅读文言文中获得的趣,会让他们更深刻地感受作家作品的情,反之学生感受作家作品的情,会更进步激发学习文言文的趣。此所谓言文并重,情趣相生。教学达到了这程度,家作品的情,会更进步激发学习文言文的趣。此所谓言文并重,情趣相生。教学达到了这程度,文言文对学生的影响也就会持久而深刻。如滕王阁序文,文章辞藻丰富华美,句式参差变化,音韵相对,节奏整齐,和谐可诵。文章融入作者对现言文并重，情趣相生原稿文教学应言文并重,使之生发无限情趣,进而提升学生的品德修养和审美鉴赏能力,完善自身人格,提高品德修养。文言文的学习,是医治现代社会人文精神传统文化缺失症的良药,也是个人提高品德修养最有效的途径之。如在张衡传的比较,从中获得更多的知识,体验到学习的乐趣。言文并重,情趣相生原稿。要言文并重,达情趣相生之境界文言文中的言与文是密不可分的,言因文而存,文因言而传,内容和形式是相互依存的。要让学生感受中国传难以释怀。同样在学习将进酒文时,当我们满怀激情朗诵诗篇时,音韵节奏随着诗情高低缓急,曲折回环,奔腾向前,我们的情感也如诗人汹涌奔流,如黄河之水,势不可回,最终领略于雄快之中,得其深远宕逸之神的审美情趣。总之,文言践中举反。教师要引导学生掌握梳理文言知识的方法如实词虚词在文中的意思,词多义古今异义词类活用现象,通假字以及特殊句式等要学生在阅读中生发联想,联系旧有的知识,通过比较辨别,总结规律,从而获得新的认识。如在教学陈的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。入选语文教材中的文言文,每篇都是文质兼美的文章,教师要充分挖掘文本的思想内容,引导学生深入体验作者的思想情感,激起情感的共鸣,从而施以积极影响。言文并重,拜与除臣洗马中的除,以及古代官职变动用词擢迁谪黜等比较,从中获得更多的知识,体验到学习的乐趣。言文并重,情趣相生原稿。其次,要让学生掌握定方法,主动梳理,获得新知。高中语文课程标准指出阅读浅易理常见的文言实词虚词句式的意义和用法,注重在阅读实践中举反。教师要引导学生掌握梳理文言知识的方法如实词虚词在文中的意思,词多义古今异义词类活用现象,通假字以及特殊句式等要学生在阅读中生发联想,联系旧有的知识,通读,学生在感受语言的激荡流转时,深切体会到作者面对人生困境,理想更加坚定,斗志更加昂扬,让人读来怦然心动,热血沸腾,卷在手,久久难以释怀。同样在学习将进酒文时,当我们满怀激情朗诵诗篇时,音韵节奏随着诗情高低缓急,情趣相生原稿。其次,要让学生掌握定方法,主动梳理,获得新知。高中语文课程标准指出阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词虚词句式的意义和用法,注重在阅读实自觉地感受中国传统文化精神。两者互为条件,螺旋上升。学生在阅读文言文中获得的趣,会让他们更深刻地感受作家作品的情,反之学生感受作家作品的情,会更进步激发学习文言文的趣。此所谓言文并重,情趣相生。教学达到了这程度,