1、“.....并未引导学生把数学知识和实际问题联系起来,这不利于对学生数学应用意识和实践能力的培养。所以教师的重要任务,且与传统的教学方式不同,学生成为课堂的主体,他们在轻松愉快的环境中学习,学习的效率也会更高,这充分激发了学生学习数学的积极性。采用趣味性的教学方式,学生才有可能转变学习态度,在游戏中主动探索更加适合自己的学习方法。经笔者调查发现,部分小学数学教师已经将趣味化教学作为自己的主要教学方式,且取得了良好的教学效的数学教学方法,这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。只是数学对小学生来说难度较大,这绝非是指数学本身,而是小学生平时很少有机会接触数学,也缺乏针对性的引导和练习,导致他们的数学能力和城市学生相比要弱些,理解数学知识时存在很多局限,增加学习难度,需要教师采取趣味教学方法帮助学生轻松学习极性。采用趣味性的教学方式,学生才有可能转变学习态度......”。

2、“.....经笔者调查发现,部分小学数学教师已经将趣味化教学作为自己的主要教学方式,且取得了良好的教学效果,具体采取了如下策略小学数学趣味教学方法之我见原稿。引入趣味游戏,增添课堂趣味性小学生普遍比较好动,且充满好奇心,因小学数学趣味教学方法之我见原稿活动之后学生们自行把班里的图书按照厚雹大小分类,整整齐齐的摆放,这就是数学绘本和实践活动结合的作用,让学生观察体会数学知识的应用,并学会应用数学知识解决问题,达到理想的教学效果。练习多样化,促使学生保持学习兴趣练习是小学数学教学的个关键性环节,教师设计形式各异的多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境,身,而是小学生平时很少有机会接触数学,也缺乏针对性的引导和练习,导致他们的数学能力和城市学生相比要弱些,理解数学知识时存在很多局限,增加学习难度,需要教师采取趣味教学方法帮助学生轻松学习数学......”。

3、“.....尤其是对于活泼好动的小学生来于分类与整理的数学知识以后,教师就可以绘本激趣,组织学生学习数学绘本起起分类卜,学生们开始对书中和日常生活中的人动物植物物体等进行分类,接受并理解整体与部分之间的包含关系。随着探讨的不断深入,学生得到越来越多的结论,如书店里分类摆放的图书小卖部分类摆放的物品服装店分类摆放的衣服等等。更重要的是在结束数学教学以设计些有童趣的故事,吸引学生的注意力。以教学小学数学的乘法运算为例,教师可以创编这样的个故事有天小猪的妈妈将刚摘下来的苹果分成了组,放在桌子上,让小猪算算共有多少个苹果。但是面对这么多好吃的苹果,小猪没有心思计算,着急得直挠头。于是,小猪想向你们请教,有没有哪位小朋友愿意帮小猪算算呢学生在如此有趣味性的小卖部分类摆放的物品服装店分类摆放的衣服等等......”。

4、“.....整整齐齐的摆放,这就是数学绘本和实践活动结合的作用,让学生观察体会数学知识的应用,并学会应用数学知识解决问题,达到理想的教学效果。小学数学趣味教学的策略创设故事情境,激发学生的学习兴趣新课改事情境下,也就更加想要学习本节课的内容。可见,创设故事情境,能够激发学生学习数学的兴趣。关键词小学数学趣味教学策略趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要,采取能让学生主动学习的数学教学方法,这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。只是数学对小学生来说难度较大,这绝非是指数学本以绘本激趣,体现数学知识应用价值小学生学习数学知识的终极目的是应用,利用所学知识解决实际问题,体会数学的作用和价值,初步获得数学活动经验。但教师在传统数学教学中只强调把知识传授给学生,提高他们的考试成绩,并未引导学生把数学知识和实际问题联系起来,这不利于对学生数学应用意识和实践能力的培养......”。

5、“.....教师可设计口答听写算传卡片抢红旗摘苹果猜结果等多样化形式,调动学生计算热情和积极性,保持数学兴趣。此时教师要注意类型和层次不同的练习,难度也应不同,满足全班学生的学习需要。因而教师有时可设计女生队和男生队比赛口算的练习形式,有时可设计大组比赛,竖排座位为组,有时可设计小组比赛,每组人或人满足全班学生的学习需要。因而教师有时可设计女生队和男生队比赛口算的练习形式,有时可设计大组比赛,竖排座位为组,有时可设计小组比赛,每组人或人,给善于思考表现突出的小组奖励颗角星或朵小红花,下课时比比哪组成绩更好,最后数角星或小红花的过程也是在学习数学。这样的练习形式从表面看是比赛,其实就是数学学习的种,学,只有教师能吸引他们的兴趣,才能顺利地开展教学活动。小学数学学科本身有定的抽象性,对于各方面理解能力不强的学生来说,学习起来相对吃力。而在趣味化的数学教学活动中......”。

6、“.....且与传统的教学方式不同,学生成为课堂的主体,他们在轻松愉快的环境中学习,学习的效率也会更高,这充分激发了学生学习数学的积事情境下,也就更加想要学习本节课的内容。可见,创设故事情境,能够激发学生学习数学的兴趣。关键词小学数学趣味教学策略趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要,采取能让学生主动学习的数学教学方法,这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。只是数学对小学生来说难度较大,这绝非是指数学本活动之后学生们自行把班里的图书按照厚雹大小分类,整整齐齐的摆放,这就是数学绘本和实践活动结合的作用,让学生观察体会数学知识的应用,并学会应用数学知识解决问题,达到理想的教学效果。练习多样化,促使学生保持学习兴趣练习是小学数学教学的个关键性环节,教师设计形式各异的多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境,利用所学知识解决实际问题,体会数学的作用和价值......”。

7、“.....但教师在传统数学教学中只强调把知识传授给学生,提高他们的考试成绩,并未引导学生把数学知识和实际问题联系起来,这不利于对学生数学应用意识和实践能力的培养。所以教师的重要任务是让小学生真切感受数学的应用价值,让他们学以致用。例如,在小学生学习小学数学趣味教学方法之我见原稿善于思考表现突出的小组奖励颗角星或朵小红花,下课时比比哪组成绩更好,最后数角星或小红花的过程也是在学习数学。这样的练习形式从表面看是比赛,其实就是数学学习的种,学生们在整个比赛练习过程中都希望自己所在队伍或小组赢得胜利,所以几乎每名学生都积极思考合作探究主动发言,学习兴趣浓郁小学数学趣味教学方法之我见原稿活动之后学生们自行把班里的图书按照厚雹大小分类,整整齐齐的摆放,这就是数学绘本和实践活动结合的作用,让学生观察体会数学知识的应用,并学会应用数学知识解决问题,达到理想的教学效果。练习多样化......”。

8、“.....教师设计形式各异的多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境,学教学研究中国校外教育,。练习多样化,促使学生保持学习兴趣练习是小学数学教学的个关键性环节,教师设计形式各异的多样化的练习能创设充满趣味和新奇感的课堂情境,让学生通过练习感受新奇的问题,从而集中注意力,自主思考问题解决问题。因而在设计课堂练习时,教师要想方设法使练习妙趣横生,让学生保持数学学习兴趣。例如境要根据学生的年龄特征心理特点来设计,还需要紧密结合教材内容,让学生在愉悦的体验中完成数学学科的学习目标。比如,教师可以设计些有童趣的故事,吸引学生的注意力。以教学小学数学的乘法运算为例,教师可以创编这样的个故事有天小猪的妈妈将刚摘下来的苹果分成了组,放在桌子上,让小猪算算共有多少个苹果。但是面对这么多好吃生们在整个比赛练习过程中都希望自己所在队伍或小组赢得胜利......”。

9、“.....学习兴趣浓郁。参考文献任文兴趣味教学法在小学数学教学中的应用学周刊,阿邓基于趣味教学模式下的小学数学教学研究读与写教育教学刊,程莉趣味教学,让小学数学课堂魅力射求知导刊,鲁晓露基于趣味教学模式下的小学事情境下,也就更加想要学习本节课的内容。可见,创设故事情境,能够激发学生学习数学的兴趣。关键词小学数学趣味教学策略趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要,采取能让学生主动学习的数学教学方法,这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。只是数学对小学生来说难度较大,这绝非是指数学本学生通过练习感受新奇的问题,从而集中注意力,自主思考问题解决问题。因而在设计课堂练习时,教师要想方设法使练习妙趣横生,让学生保持数学学习兴趣。例如针对课堂口算练习,教师可设计口答听写算传卡片抢红旗摘苹果猜结果等多样化形式,调动学生计算热情和积极性,保持数学兴趣......”。