1、“.....互动讨论交流,教师根据学习情况精讲和点拨解惑,提升学习的质量。课后学生根据学习任务进行强化训练。这种先学后导的教学结构的转变,体现学生个体的学习自主性和学习过程的自觉参与,提高了课堂上生生互动师生交流的频度和效度。基于微课的导学设计的主要包括课前自主学习活动设计课堂导学活动设计与课后自主学习活动学习者为中心,重点放在引导学生学与悟的导。追求的不是结果的满足,而是在种平等的对话交流过程中,引导学生探寻知识形成的过程,发掘学生学习能力的生长点,指导学生完善自我知识体系能力系统情感态度价值观的建构。基于信息技术环境下的小学数学智慧导学实践与探索原稿。这样便于学生自主安排学习进度,把知识传递内引个环节。学生课后学习包括复习整理和巩固。教师要设计有针对性的练习......”。

2、“.....整理学习过程笔记,记录与合作讨论相关的材料,形成对学习要点的脉络梳理归纳和总结,形成整体认识后,通过习题测试及时检验学习效果。教师还可以通过布置开放性作业,如小论文时评小文章微型课题研究等形式基于信息技术环境下的小学数学智慧导学实践与探索原稿行研究式学习。教师结合学生研究内容适时提供研究指引课题选题方向研究方法指导研究过程跟进等,为学生个性化学习及时提供辅助和支持,实现班级教学向个别化辅导的转变小学数学学科智慧导学的个支点和理论依据小学数学学科智慧导学的个支点为微课导学目标导学问题导学。这个支点互相支撑,分别对应着信息技术环境下小学生数识运用的过程,承载着学生知识理解与深化的重要任务。基于微课的课堂导学活动设计建立在学生课前自主学习和疑难反馈基础上,般包括微课导读成果展示合作探究总结评价个主要部分。首先,师生对微课内容进行简要回顾,明确相关概念,建立话语共识......”。

3、“.....其次,教师组织学生以小组为单位进行微课学习成果展示,反馈疑难问题,提示学生对课前与课堂学习内容进行复习和巩固,整理学习过程笔记,记录与合作讨论相关的材料,形成对学习要点的脉络梳理归纳和总结,形成整体认识后,通过习题测试及时检验学习效果。教师还可以通过布置开放性作业,如小论文时评小文章微型课题研究等形式鼓励学生针对学习内容中的兴趣点和疑惑点组建研究学习小组,搜集相关资料计的主要包括课前自主学习活动设计课堂导学活动设计与课后自主学习活动设计个部分。课前自主学习活动设计课前自主学习活动设计包括任务目标分析微课设计视频导学个组成部分。学习任务分析是导学活动的起点,教师根据学生学习需求,结合教材内容目标设计导学目标,考虑应该选择什么样的内容作微课,制定导学过程的总体规划。微课段。智慧导学的设计原则。这样便于学生自主安排学习进度,把知识传递内容移至课外,从而节省教师课堂讲授时间......”。

4、“.....是探索如何实现有效课堂高效课堂的有益尝试。先学后导,颠覆传统课堂教学结构。基于微课的导学模式设计研究,微课导学可以实现先教后学向先学后导的转变。学生根据自己的认知特点课前在线上观看微导学开展的辅助工具。教师精选讲点案例例题现象等设计微课,结合习题辅助理解材料等形成学习资源包实时发布,为学生课前自主学习建构学习资源环境。学生自主学习活动流程设计主要包括观看微课自学检测疑难问题反馈个基本环节。课堂导学活动设计课堂导学是学生继课前观看微课视频完成自主学习任务后在课堂上开展的成果展示研讨与导学目标的设计是指依课程标准,用简练具体的语言对教师的导学行为和学生的学习行为进行明确的具体的表达,让学习主体清楚每节课要探索的内容主攻的方向以及预判学生产生的思想情意和行为的变化......”。

5、“.....微课具有教学时间短约分钟左右教学内容少资源类型丰富网络空间占用的特点从制作过程来看,网络与信息技术是微课形成的硬件支持。基于信息技术环境下的小学数学智慧导学实践与探索原稿。是智慧导学模式设计的内容是在充分预设学生学情的条件下,针对学生的学习需求设计学习内容。因此,导学模式设计的内容呈现导学问题设计教学主体行为包括教师主导行为和学生的学习行为。教师的主导行为与学生的学习行为是构成导学活动的基本要素。是智慧导学模式设计的内容是在充分预设学生学情的条件下,针对学生的学习需求设计学习内容。因此,导学模式设计的内容包括情景设置问题探究主题活动知识整理和巩固练习。导学模式设计的内容有利于教测学习成果。再次,教师结合反馈情况和课前导学规划设置相关探究问题主题组织学生进行探究和交流,解决疑难,引导探究,实现知识运用。最后,教师结合讨论情况与导学目标进行知识点拨与思维提升,落实教学内容......”。

6、“.....般包括习题测评深化拓展研究导学开展的辅助工具。教师精选讲点案例例题现象等设计微课,结合习题辅助理解材料等形成学习资源包实时发布,为学生课前自主学习建构学习资源环境。学生自主学习活动流程设计主要包括观看微课自学检测疑难问题反馈个基本环节。课堂导学活动设计课堂导学是学生继课前观看微课视频完成自主学习任务后在课堂上开展的成果展示研讨与行研究式学习。教师结合学生研究内容适时提供研究指引课题选题方向研究方法指导研究过程跟进等,为学生个性化学习及时提供辅助和支持,实现班级教学向个别化辅导的转变小学数学学科智慧导学的个支点和理论依据小学数学学科智慧导学的个支点为微课导学目标导学问题导学。这个支点互相支撑,分别对应着信息技术环境下小学生数组织学生进行探究和交流,解决疑难,引导探究,实现知识运用。最后......”。

7、“.....落实教学内容。课后自主学习活动设计课后自主学习活动设计是学生对所学内容进行巩固反思与深化的过程。般包括习题测评深化拓展研究指引个环节。学生课后学习包括复习整理和巩固。教师要设计有针对性的练习基于信息技术环境下的小学数学智慧导学实践与探索原稿包括情景设置问题探究主题活动知识整理和巩固练习。导学模式设计的内容有利于教师在思维方式上给学生以引导,在学习方法上给学生以指导,帮助学生真正完成从要我学到我要学我学会到我会学的重大改变。智慧导学设计的基本内容智慧导学的设计包括方面导学目标的设计导学内容的设计教学主体行为的设计导学策略的设计和导学评价的设行研究式学习。教师结合学生研究内容适时提供研究指引课题选题方向研究方法指导研究过程跟进等,为学生个性化学习及时提供辅助和支持......”。

8、“.....这个支点互相支撑,分别对应着信息技术环境下小学生数教学结果是否已达到预期目标作出反馈。它是整个导学设计工作的调控环节,是导学设计中的个重要的不可缺少的部分。通过这环节,导学设计工作将得到不断反馈矫正而更趋完善。智慧导学载体微课的实践研究微课的本质特征从目标上看,微课以促学为目的从内容上看,微课围绕教学的核心内容知识重难点核心概念基本原理教学环节等而开理解材料等形成学习资源包实时发布,为学生课前自主学习建构学习资源环境。学生自主学习活动流程设计主要包括观看微课自学检测疑难问题反馈个基本环节。课堂导学活动设计课堂导学是学生继课前观看微课视频完成自主学习任务后在课堂上开展的成果展示研讨与知识运用的过程,承载着学生知识理解与深化的重要任务。基于微课的课堂导在思维方式上给学生以引导,在学习方法上给学生以指导,帮助学生真正完成从要我学到我要学我学会到我会学的重大改变......”。

9、“.....学习评价的设计是对导得怎么样和学得怎么样进行种检测和评估,对阶段的或最终导学开展的辅助工具。教师精选讲点案例例题现象等设计微课,结合习题辅助理解材料等形成学习资源包实时发布,为学生课前自主学习建构学习资源环境。学生自主学习活动流程设计主要包括观看微课自学检测疑难问题反馈个基本环节。课堂导学活动设计课堂导学是学生继课前观看微课视频完成自主学习任务后在课堂上开展的成果展示研讨与课前课中课后智慧导学这时间轴上的个重要阶段。智慧导学的设计原则。导学目标的设计是指依课程标准,用简练具体的语言对教师的导学行为和学生的学习行为进行明确的具体的表达,让学习主体清楚每节课要探索的内容主攻的方向以及预判学生产生的思想情意和行为的变化......”。