1、“.....才能学生的文学修养培育。其,教师可以将文学阅读与课堂教学相结合,如以教材中的名著选段为根本,启发学生对名著的阅读,如从大闹天宫课推荐学生阅读西游记。其,教师要对学生的阅读方法加以指点,督促学生在阅读时摘录优美经典的句子,定期总结读因而名著阅读的作用就是帮助学生提升个人的文学修养,培养学生的文字解读能力,助力于学生剖析文章的真谛,让学生在写作时也能收获迸发的情感火花,灵活的运用文字进行表述,才能赋予作文定的文学性。对此,教师应对学生阅读名著的过程予以合理在写作思路形成的同时就会显现出来,而学生的写作风格也会因阅读量的扩大产生变化,形成个性化的风格基于名著阅读的初中语文写作教学研究原稿基于名著阅读的初中语文写作教学研究原稿。结束语在初中阶段的语文学习中,名著阅读对学生写基于名著阅读的初中语文写作教学研究原稿通过听来学习语言交流的,则读与写之间的联系就更为紧密......”。

2、“.....写考察的是学生的文字表达能力,学生要先学会理解,才能尝试表达,由此便可以看出,理解是表达的基础,而读是写的基础,名著阅读对初中生的语文写作是应有意识的让学生积累可用素材,从阅读中真正有所收获。如在阅读庄子时,书中有许多名句带有浓厚的庄子思想,如昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也,自喻适志与,不知周也。这句是对庄周梦蝶的解读,在许多议论文中都以用这句作为论点的引句,为作会因阅读量的扩大产生变化,形成个性化的风格。关键词名著阅读初中语文写作教学引言写作教学是初中阶段语文学习的重要部分,考察的是学生的文字表达能力。而在语文学习中,听说读写个方面的学习过程存在着必然的联系,学生由会听而会说,是的作用,加强与学生之间的交流,指导学生运用正确的阅读方法,督促学生养成良好的阅读习惯,使学生的写作素养得以强化。从名著阅读中积累写作素材初中生语文写作中常遇到素材匮乏的问题......”。

3、“.....在写作中无法快速的提炼期的爱情少年维特之烦恼等等,这些书籍中的情感元素较为丰富,有助于学生的文学修养培育。其,教师可以将文学阅读与课堂教学相结合,如以教材中的名著选段为根本,启发学生对名著的阅读,如从大闹天宫课推荐学生阅读西游记。其,教师要对学生的材验证观点,那么学生的作文就会显得内涵性不足,缺乏思想价值。而名著阅读可以为学生提供丰富的素材,如名著中些经典的句子,可引用于作文中,或是在名著阅读中学习到的个词语,都可以恰当的为作文增添文学性。故教师在引导学生阅读名著时,文学作品是带有情的,学生的作文也许带有情,否则便算不得写作。因而名著阅读的作用就是帮助学生提升个人的文学修养,培养学生的文字解读能力,助力于学生剖析文章的真谛,让学生在写作时也能收获迸发的情感火花,灵活的运用文字进行表述,才能自喻适志与,不知周也。这句是对庄周梦蝶的解读......”。

4、“.....除此之外,学生在阅读大量的文学作品时,自身的文学思想也会得以升华,古人云读书破万卷,下笔如有神,其中就蕴含了这教育理念间的联系就更为紧密。读所考察的是学生的文字理解能力,写考察的是学生的文字表达能力,学生要先学会理解,才能尝试表达,由此便可以看出,理解是表达的基础,而读是写的基础,名著阅读对初中生的语文写作是非常重要的。从名著阅读中积累写作素增添文学的色彩。除此之外,学生在阅读大量的文学作品时,自身的文学思想也会得以升华,古人云读书破万卷,下笔如有神,其中就蕴含了这教育理念。当学生的阅读量扩大之后,学生的文学思想也会得到潜移默化的影响,许多素材并非有意的提取,而是材验证观点,那么学生的作文就会显得内涵性不足,缺乏思想价值。而名著阅读可以为学生提供丰富的素材,如名著中些经典的句子,可引用于作文中,或是在名著阅读中学习到的个词语,都可以恰当的为作文增添文学性......”。

5、“.....通过听来学习语言交流的,则读与写之间的联系就更为紧密。读所考察的是学生的文字理解能力,写考察的是学生的文字表达能力,学生要先学会理解,才能尝试表达,由此便可以看出,理解是表达的基础,而读是写的基础,名著阅读对初中生的语文写作是时,自身的文学思想也会得以升华,古人云读书破万卷,下笔如有神,其中就蕴含了这教育理念。当学生的阅读量扩大之后,学生的文学思想也会得到潜移默化的影响,许多素材并非有意的提取,而是在写作思路形成的同时就会显现出来,而学生的写作风格基于名著阅读的初中语文写作教学研究原稿。当学生的阅读量扩大之后,学生的文学思想也会得到潜移默化的影响,许多素材并非有意的提取,而是在写作思路形成的同时就会显现出来,而学生的写作风格也会因阅读量的扩大产生变化,形成个性化的风格基于名著阅读的初中语文写作教学研究原稿通过听来学习语言交流的,则读与写之间的联系就更为紧密......”。

6、“.....写考察的是学生的文字表达能力,学生要先学会理解,才能尝试表达,由此便可以看出,理解是表达的基础,而读是写的基础,名著阅读对初中生的语文写作是或是在名著阅读中学习到的个词语,都可以恰当的为作文增添文学性。故教师在引导学生阅读名著时,应有意识的让学生积累可用素材,从阅读中真正有所收获。如在阅读庄子时,书中有许多名句带有浓厚的庄子思想,如昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也思想价值。而名著阅读可以为学生提供丰富的素材,如名著中些经典的句子,可引用于作文中,或是在名著阅读中学习到的个词语,都可以恰当的为作文增添文学性。故教师在引导学生阅读名著时,应有意识的让学生积累可用素材,从阅读中真正有所收获初中生语文写作中常遇到素材匮乏的问题,这是由于初中生的生活阅历尚浅,在写作中无法快速的提炼素材验证观点,那么学生的作文就会显得内涵性不足,缺乏思想价值。而名著阅读可以为学生提供丰富的素材......”。

7、“.....可引用于作文中,材验证观点,那么学生的作文就会显得内涵性不足,缺乏思想价值。而名著阅读可以为学生提供丰富的素材,如名著中些经典的句子,可引用于作文中,或是在名著阅读中学习到的个词语,都可以恰当的为作文增添文学性。故教师在引导学生阅读名著时,常重要的。关键词名著阅读初中语文写作教学引言写作教学是初中阶段语文学习的重要部分,考察的是学生的文字表达能力。而在语文学习中,听说读写个方面的学习过程存在着必然的联系,学生由会听而会说,是通过听来学习语言交流的,则读与写之会因阅读量的扩大产生变化,形成个性化的风格。关键词名著阅读初中语文写作教学引言写作教学是初中阶段语文学习的重要部分,考察的是学生的文字表达能力。而在语文学习中,听说读写个方面的学习过程存在着必然的联系,学生由会听而会说,是能赋予作文定的文学性。对此,教师应对学生阅读名著的过程予以合理引导,强化学生的文字表达能力......”。

8、“.....其,教师可通过趣味化的阅读方法对学生进行指点,选择些适合初中生阅读的名著让学生对阅读产生兴趣,如霍乱时如在阅读庄子时,书中有许多名句带有浓厚的庄子思想,如昔者庄周梦为胡蝶,栩栩然胡蝶也,自喻适志与,不知周也。这句是对庄周梦蝶的解读,在许多议论文中都以用这句作为论点的引句,为作文增添文学的色彩。除此之外,学生在阅读大量的文学作品基于名著阅读的初中语文写作教学研究原稿通过听来学习语言交流的,则读与写之间的联系就更为紧密。读所考察的是学生的文字理解能力,写考察的是学生的文字表达能力,学生要先学会理解,才能尝试表达,由此便可以看出,理解是表达的基础,而读是写的基础,名著阅读对初中生的语文写作是笔记,学会记录读后感,这对学生的分析理解能力可起到强化作用。从名著阅读中积累写作素材初中生语文写作中常遇到素材匮乏的问题,这是由于初中生的生活阅历尚浅......”。

9、“.....那么学生的作文就会显得内涵性不足,缺乏会因阅读量的扩大产生变化,形成个性化的风格。关键词名著阅读初中语文写作教学引言写作教学是初中阶段语文学习的重要部分,考察的是学生的文字表达能力。而在语文学习中,听说读写个方面的学习过程存在着必然的联系,学生由会听而会说,是导,强化学生的文字表达能力,使学生的写作质量获得有效的提升。其,教师可通过趣味化的阅读方法对学生进行指点,选择些适合初中生阅读的名著让学生对阅读产生兴趣,如霍乱时期的爱情少年维特之烦恼等等,这些书籍中的情感元素较为丰富,有助于能力的提升非常重要,在此过程中,教师要发挥文学名著阅读的作用,加强与学生之间的交流,指导学生运用正确的阅读方法,督促学生养成良好的阅读习惯,使学生的写作素养得以强化。文学作品是带有情的,学生的作文也许带有情,否则便算不得写作。增添文学的色彩。除此之外,学生在阅读大量的文学作品时......”。