1、“.....使得培训效率大打折扣。基于此,我们要从新课标的改革要求入手,结合教师的阶段性特点能力结构层受培训者的自我感受,使得他们没有足够的时间对知识进行消化,随着时间的推移,他们又忘记了培训的内容,所以保证课程的实效性是非常重要的,应当要多设置实践性课程加深培训者的记忆理解。培训课程的实施主题培训是种较为针对性的培训模式,以教师需求和培训情况制定系统性的培训方案,方案的制定围绕专属的主题开展设计的培训过程中,将目标分化到每门培训课程中,保证课程培训的完整性和实效性,以到理想的培训效果。将课程资源模块化,是种有效的培训方式,培训课程可以分为以下几个模块师德培训语言培训知识培训实践培训,不同的培训所涉及的内容不同,在培训过程中要注意模块的针对性。课程设计还需要遵循针对性原则,学习并不是单要注意的是,对农村初中英语教师的培训不仅限于知识的交流共享,还有学习经验的深化,也就是知识的学术性......”。

2、“.....李改玲以教师为本,为教师发展服务,陈凯教学中的预设与生成课程教材教法,。课程设计的主要原则课程设计要遵循系统性原则,在教师培训过程农村初中英语教师培训课程的设计与实施原稿教学水平参差不齐,在语言运用方面存在明显的不足,无法区分美式发音和英式发音,发音存在很大的问题,在课堂教学过程中,不能有效调动课程氛围,缺乏创新性,使英语教学过于枯燥乏味,降低了学生的学习效率。课程设置的依据英语课程涉及的内容比较广泛,英语学习更偏向于交互性和任务性,般情况下,我们可以采用交际教学的可运用性,而非知识的学术性,知识是拿来灵活运用的,而不是单纯的理论标本,基于此,培训要从初中英语教师的实际需求出发,找出他们所面对的问题,给予正确的培训引导方向,以典型案例入手,以过往的教学实践经验进行剖析,与参加培训的老师共同探讨解决问题的方式和途径......”。

3、“.....具体的培,只有将真实情境融入课程教学中,才能真正感受到语言的魅力。在新课程的改革要求下,对英语教师的角色定位进行了重整,教师不只是教师,更是学生的引导者,课堂的组织者,现代化教育发展需求下,对教师的综合能力要求越来越高,老师要有较高的能力水平才能满足现代化教育需求。从数据分析的结果来看,很多农村初中英语教英语教学法教程第版北京高等教育出版社,李改玲以教师为本,为教师发展服务,陈凯教学中的预设与生成课程教材教法,。培训课程的实施主题培训是种较为针对性的培训模式,以教师需求和培训情况制定系统性的培训方案,方案的制定围绕专属的主题开展设计,主题培训主要分为以下几个内容理论深修案例分析观摩探讨模块的针对性。课程设计还需要遵循针对性原则,学习并不是单向化的过程,被培训者都具有定的经验和知识,是自主的学习者,对知识抱有理性批判的思维,所以针对教师的培训不是单纯的普识教育......”。

4、“.....找到问题点所在,并采取解决措施。实效性原则也是课程设计过程中需要遵循的,从实际的跟踪指导。在后期的培训中,各位老师相互交流探讨,分享彼此心得,在这个交互性的过程中,可以让老师们将所理解的内容融会贯通,有助于老师能力的提升。除了主题培训这方式外,还有自下而上的培训模式,该模式有着较强的理论基础,该培训方式以学校的角度出发,重视学习的感受和能力的培养,学习者更在乎知识课程设计的主要原则课程设计要遵循系统性原则,在教师培训过程中,很容易犯个,就是忽略了被培训者的实际诉求,往往是培训者要求学什么,我们就设计怎样的培训方案,可很多时候被培训者并没有真正认识到自身能力的不足,使得培训效率大打折扣。基于此,我们要从新课标的改革要求入手,结合教师的阶段性特点能力结构层教师的实际需求出发,找出他们所面对的问题,给予正确的培训引导方向,以典型案例入手,以过往的教学实践经验进行剖析......”。

5、“.....并将这些知识灵活运用于实践教学中。具体的培训方式较为多样化,可以根据实际情况进行合理的调控,包括问题切入法案例解析法叙事简述法培训互动法等,从数据分析的结果来看,很多农村初中英语教师教学水平参差不齐,在语言运用方面存在明显的不足,无法区分美式发音和英式发音,发音存在很大的问题,在课堂教学过程中,不能有效调动课程氛围,缺乏创新性,使英语教学过于枯燥乏味,降低了学生的学习效率农村初中英语教师培训课程的设计与实施原稿农村初中英语教师培训训方式较为多样化,可以根据实际情况进行合理的调控,包括问题切入法案例解析法叙事简述法培训互动法等,不同的培训方式其针对性不同。在具体的培训过程中,要建立起良好的交互氛围,让老师们可以参与到互动活动中,让被培训者与研修者有平等沟通对话的氛围,通过知识的交互交流,可以最大程度上提高被培训者的教学能力,跟踪指导。在后期的培训中......”。

6、“.....分享彼此心得,在这个交互性的过程中,可以让老师们将所理解的内容融会贯通,有助于老师能力的提升。除了主题培训这方式外,还有自下而上的培训模式,该模式有着较强的理论基础,该培训方式以学校的角度出发,重视学习的感受和能力的培养,学习者更在乎知识教学水平参差不齐,在语言运用方面存在明显的不足,无法区分美式发音和英式发音,发音存在很大的问题,在课堂教学过程中,不能有效调动课程氛围,缺乏创新性,使英语教学过于枯燥乏味,降低了学生的学习效率。课程设置的依据英语课程涉及的内容比较广泛,英语学习更偏向于交互性和任务性,般情况下,我们可以采用交际教学识的交互交流,可以最大程度上提高被培训者的教学能力,需要注意的是,对农村初中英语教师的培训不仅限于知识的交流共享,还有学习经验的深化,也就是知识的学术性。课程设置的依据英语课程涉及的内容比较广泛,英语学习更偏向于交互性和任务性,般情况下......”。

7、“.....在具体的培训过程中,要建立起良好的交互氛围,让老师们可以参与到互动活动中,让被培训者与研修者有平等沟通对话的氛围,通过知识的交互交流,可以最大程度上提高被培训者的教学能力,需要注意的是,对农村初中英语教师的培训不仅限于知识的交流共享,还有学习经验的深化,也就是知识的学术教学水平参差不齐,在语言运用方面存在明显的不足,无法区分美式发音和英式发音,发音存在很大的问题,在课堂教学过程中,不能有效调动课程氛围,缺乏创新性,使英语教学过于枯燥乏味,降低了学生的学习效率。课程设置的依据英语课程涉及的内容比较广泛,英语学习更偏向于交互性和任务性,般情况下,我们可以采用交际教学所理解的内容融会贯通,有助于老师能力的提升。除了主题培训这方式外,还有自下而上的培训模式,该模式有着较强的理论基础......”。

8、“.....重视学习的感受和能力的培养,学习者更在乎知识的可运用性,而非知识的学术性,知识是拿来灵活运用的,而不是单纯的理论标本,基于此,培训要从初中英语,重视学习的感受和能力的培养,学习者更在乎知识的可运用性,而非知识的学术性,知识是拿来灵活运用的,而不是单纯的理论标本,基于此,培训要从初中英语教师的实际需求出发,找出他们所面对的问题,给予正确的培训引导方向,以典型案例入手,以过往的教学实践经验进行剖析,与参加培训的老师共同探讨解决问题的课程的设计与实施原稿。培训课程的实施主题培训是种较为针对性的培训模式,以教师需求和培训情况制定系统性的培训方案,方案的制定围绕专属的主题开展设计,主题培训主要分为以下几个内容理论深修案例分析观摩探讨跟踪指导。在后期的培训中,各位老师相互交流探讨,分享彼此心得,在这个交互性的过程中,可以让老师们跟踪指导。在后期的培训中......”。

9、“.....分享彼此心得,在这个交互性的过程中,可以让老师们将所理解的内容融会贯通,有助于老师能力的提升。除了主题培训这方式外,还有自下而上的培训模式,该模式有着较强的理论基础,该培训方式以学校的角度出发,重视学习的感受和能力的培养,学习者更在乎知识法和任务教学法使英语课程学习更加生动有趣,只有将真实情境融入课程教学中,才能真正感受到语言的魅力。在新课程的改革要求下,对英语教师的角色定位进行了重整,教师不只是教师,更是学生的引导者,课堂的组织者,现代化教育发展需求下,对教师的综合能力要求越来越高,老师要有较高的能力水平才能满足现代化教育需求。,只有将真实情境融入课程教学中,才能真正感受到语言的魅力。在新课程的改革要求下,对英语教师的角色定位进行了重整,教师不只是教师,更是学生的引导者,课堂的组织者,现代化教育发展需求下,对教师的综合能力要求越来越高,老师要有较高的能力水平才能满足现代化教育需求......”。