1、“.....确保情境和知识的联系,实现以情共景。情境教学法具有形象性,因为教师要模拟生活中各种常见的情境来开展教学,引导学生在实际的情境中分析和感受,或者模拟影视情境,通过虚拟的情境来开展教学。但是无论是哪种情境,都应该表现出生动形象的特点,要具有趣味性,这样才能吸引学生的注意,调动学生的积极性,让学生产生逼真的感觉来强化学生的情感体验,最终取得良好的教以采取播放歌曲的教学艺术,播放首红色歌曲当兵的人,让学生在听歌的同时思考当兵的人与普通人有什么不样又有哪些样的地方如此来,普遍性和特殊性的分析便水到渠成,不仅加深了学生对哲学重难点的理解,还激发了向军人学习的斗志,埋下个军旅梦。情境教学法在高中思想政治课中的应用策略创设时政式的教学情境当前的高中思想政治新课程标准要求教师在教学过程中要紧密结合学生的实际生活以及当前的时事政治来开展教学,以此来拉近思想政治教学和实际生活的联系性......”。

2、“.....高中生已经慢慢开始关注时事政治和社会热点,并且对很多事物以及现象都形成学生才能充分展示自己,发散学生的思维。教师设计的问题还应该具备定的层次性,可以围绕教学内容来层层推进,设计由简到难由浅入深的问题,通过层次性的问题来让学生感受不同问题的层次关系,不断激活学生的思维。教师在课堂上可以将问题当成师生互动的有效纽带,通过问题来引导学生分析讨论,促使学生在学习过程中坚持质疑,给学生提供自主学习的有效平台。教师可以借助实物道具进行演示教学,解答学生的疑惑处。比如教学量变与质变之间的辩证关系时,很多学生会从量变是质变的必要准备这哲理中疑惑是否表示量变必然会引起质变为了帮助学生解答这疑惑,教师可以借助气球进行演示活动。让准备这哲理中疑惑是否表示量变必然会引起质变为了帮助学生解答这疑惑,教师可以借助气球进行演示活动。让名学生站在讲堂上吹气球,边吹边问其他同学当气球慢慢膨胀时......”。

3、“.....当气球被吹爆的那刻,学生也能够很准确地回答出质变,从中反映出学生对量变和质变的概念把握比较准确。紧接着从气球鼓起到爆炸的过程启发学生认知发生量变并不定马上发生质变,量变只有积累到定程度才会发生质变,从而帮助学生正确地领悟量变与质变的辩证关系。艺术渲染,明理启智情境离不开艺术,特别在现代化教学中,信息技术的应用为丰富了艺术展现形式。因此,情境教情境教学法在高中思想政治课中的应用分析原稿的题材,这样才能真正发挥出情境教学的优势来吸引学生的注意,如果教师选择模式化的情境或者比较老套的情境,那么同样很难将学生的学习热情和积极性调动起来。教师创设的情境应该具有定的启发性,要可以引导学生自主思考和学习,去发现问题并积极问题,这样才能优化教学效果。情境教学法的类型情境教学法的类型比较丰富,教师在高中思想政治课教学中应用情境教学法,不应该局限于种形式......”。

4、“.....结合具体的教学内容来选择合适的情境类型,这样才能提升教学的针对性和情境教学法的有效性。问题情境是种非常常见的情境教学的类型,在课堂上结合具体的教学内容来设,教师定要重视学生的主体地位,课堂上要引导学生来主动思考探究和学习,改变以往学生被动学习的状态,而参与式的教学情境就是引导学生积极参与到课堂活动中来。在具体的课堂实施过程中,教师通过创设参与式情境来让学生参与到课堂教学活动的各个环节中,尤其是对于教学活动的关键环节定要确保学生的参与性,引导学生积极思考问题,将教师教的过程和学生学的过程转变过来,让课堂成为学生学习的平台而并不是教师讲解的平台,结合些社会问题或者生活中的素材来构建参与式的教学情境。例如教师可以结合小组辩论或者小品编排表演等形式来创设情境,教师可以充分利用教室中的各种设备和资源来组际的情境中分析和感受,或者模拟影视情境,通过虚拟的情境来开展教学......”。

5、“.....都应该表现出生动形象的特点,要具有趣味性,这样才能吸引学生的注意,调动学生的积极性,让学生产生逼真的感觉来强化学生的情感体验,最终取得良好的教学效率。情境教学还应该具有目的性,教师创设情境要紧密联系学习内容,并且要结合教学目标来创设对学生学习利用的情境,帮助学生更好地掌握知识,不能为了创设情境而创设情境,而是要紧密联系教学目标来选择情境的类型以及活动的形式。教师创设的情境要体现新颖性,要紧密联系学生的生活实际,选择生活中学生比较感兴趣的题材或者社会上比较热门合学生的实际生活以及当前的时事政治来开展教学,以此来拉近思想政治教学和实际生活的联系性,让学生能够将所学的理论知识应用到实际生活中。高中生已经慢慢开始关注时事政治和社会热点,并且对很多事物以及现象都形成了自己独特的见解,此时教师就应该抓住学生的这特点,结合学生熟悉或者感兴趣的社会热点来创设情境,激发学生的探究欲望......”。

6、“.....高中思想政治本身就具有时政性特点,教材中很多的知识点和内容都和时政紧密联系,和现实生活比较贴近,在课堂上为学生创设时政式的情境符合课程特点,并且能够选择最新的社会热点和时政热点,结合最新国内外的时政信息来开展极问题,这样才能优化教学效果。情境教学法的类型情境教学法的类型比较丰富,教师在高中思想政治课教学中应用情境教学法,不应该局限于种形式,而是要确保情境教学法类型的多样性,结合具体的教学内容来选择合适的情境类型,这样才能提升教学的针对性和情境教学法的有效性。问题情境是种非常常见的情境教学的类型,在课堂上结合具体的教学内容来设计相关的问题情境能够有效引导学生思考,将学生的求知欲望激发出来,从而调动学生的积极性,让学生参与到课堂活动中来。问题情境的应用不仅让高中政治课的教学更加充满趣味性,同时也能够让学生带着问题去学习和思考,为学生的自主学习提供了正教学......”。

7、“.....教师在教学过程中,可以以时事热点问题来导入新课,通过社会的热点问题和焦点问题来激发学生的兴趣,激活学生的思维,并和学生之间产生良好的互动,顺利引出新课内容。另外,在课堂上,教师也可以结合教学内容来开展时政评论,运用所学的知识来进行时事辩论,引导学生对当前的些社会事件进行辩论,从社会事件入手创设情境,并引导学生从不同的角度来思考和探究,开展辩论,在辩论的过程中加深对相关知识的理解,并形成自己独到的见解和想法。创设参与式的教学情境创设参与式的教学情境能够更好地将学生的主体作用发挥出来,在新课程改革的背景下情境教学法及其优势情境教学法的特点情境教学法是指模拟定的情境或者环境来将学生的思维和情感激发出来,让学生能够置身于逼真的情境之中,从而达到教学目标。情境教学法要求教师要结合具体的知识和教学内容来创设情境,确保情境和知识的联系,实现以情共景。情境教学法具有形象性......”。

8、“.....引导学生在实际的情境中分析和感受,或者模拟影视情境,通过虚拟的情境来开展教学。但是无论是哪种情境,都应该表现出生动形象的特点,要具有趣味性,这样才能吸引学生的注意,调动学生的积极性,让学生产生逼真的感觉来强化学生的情感体验,最终取得良好的教论知识,并通过实践验证进行深化。现阶段,高中思想政治课存在着严重的理论化弊端,学生实践能力比较低。因此,情境教学法的引入需要营造带有情感色彩的情境,帮助学生吸收理论知识的同时,达到学以致用的效果。摘要当下,新课标改革进入如火如荼的境界,教学理念教学方法学习方式评价体系等发生了很大的变化。就高中思想政治课而言,在教学中要发挥德育和智育的审双重功能,提高学生政治素养。在此背景下,教学方法的改革尤为重要。本文引入情境教学法,选取高中思想政治哲学内容,分析如何采取有效措施,提高教学效率,增加课堂魅力......”。

9、“.....能够提升学生理论结合实践的能力。情境教学法在高中思想政治课中的应用分析原稿。摘要当下,新课标改革进入如火如荼的境界,教学理念教学方法学习方式评价体系等发生了很大的变化。就高中思想政治课而言,在教学中要发挥德育和智育的审双重功能,提高学生政治素养。在此背景下,教学方法的改革尤为重要。本文引入情境教学法,选取高中思想政治哲学内容,分析如何采取有效措施,提高教学效率,增加课堂魅力。关键词情境教学法高中思想政治措施中图分类号文献标识码随着新课程改革和高考改革的深入发展,情境教学已经成为培养创新型人才的客观需学生表演,结合思想政治课的具体内容来编排情境,鼓励学生结合情境题材来将进行表演,充分发挥自身的想象力和知识水平的应用能力来模拟表演,在表演的过程中对相关的思想政治知识产生更深刻的理解,也可以在这个过程中接触更多的知识,并且营造非常生动和活跃的课堂氛围......”。