出现失误,可以根据其个性特点,对症下药。教学工作亦如此。只有根据其个性特点展开教育教学,工作才能展开得顺利。摘要闲聊中总能听到老师们这样的埋想,师生之间缺少交流,对彼此的了解不够,我们的教育教学因此没法展开。为了拉近与学生之间的距离,课余闲暇时间我喜欢到教室转悠,找时间,找机会亲近学生,和他们拉家常说自己小时手,他们在学生面前不苟言笑,本正经,认真保持着当教师的威严。学生犯了错事,只是味严厉的加以责骂。我们也明白,大多时候学生只是表面服了,背地里却不知有多恨我们。课堂里学生答了解，是教学实施的得力举措原稿羞时不冷静的心态是不利于学习的。于是,我举了这样个计算例子,问转化为乘法分配律的另种形式你会做吗她拿着草稿本,很快就写成并算出来了。于是我赶紧抓住契机都与哪个数相乘刘行。然后又引导她进步观察除以等于什么乘以你发现什么都与相乘,再相加。符合乘法分配律的其中种形式,可以把它转化成另种形式就这样步步的引导,然后把剩下的让她独立完成了解握乘法分配律中的两种形式,虽然在课堂上讲了不下十遍。然而这里不是课堂,如果你用教师惯用的这个也不会说她,可能会打击到她的自信心和学习的积极性,同时也让她更加害羞,我深知到我家来做作业,做完后,都要我帮着检查遍。首先是刘杭同学的,个计算题中就有个是错的,个空白不做,我心里纳闷。按理说,刘杭的计算应该都会做呀这种类型的题我在优秀生和学习后进生。对于学习优秀生,可以成为我们炫耀的资本。可对于学习后进生,很多老师为了他们费尽心思,耗费了很多的休息时间,也只是赶鸭子上架,效果甚微。次偶然的机会,让课堂上已讲过多遍,觉得讲得非常清楚了,怎么还不会做呢。虽心里这么想,可我还是按运算顺序耐心跟她讲解了番。当有乘法加法和除法,中间是低级运算,两头是高级运算时,两头应该同时原来要让学生懂得,教师首先得弄懂学生不懂在哪里,得找好了根源才能对症下药啊,只有了解才有沟通的可能,凡事都需要在实践中点点领悟,教育教学亦如此,只有了解,才有悟的机会,才呢,她并没有胡来,只是计算过程中跨了大步而已,于是,就着她的想法,我首先肯定了她思路的清晰,还教她在进行简便计算时首先要对算式进行整理,再根据运算顺序进行计算等。在教会她验的。接下来的好几个计算题,她都顺利解答了。之后我又对她的学习做了肯定和鼓励,她自信的微笑又掠过脸庞。我心想播下了希望的种子,明年定会丰收,是的,只有走近学生,了解学生后,是教学实施的得力举措原稿。了解学生的个性,教学才能因人而异有幸听别人说过这样句话如果想让个人参与到你的事业中来,首先说服它成为你的朋友。大多老师感觉和学生的沟通无从课堂上已讲过多遍,觉得讲得非常清楚了,怎么还不会做呢。虽心里这么想,可我还是按运算顺序耐心跟她讲解了番。当有乘法加法和除法,中间是低级运算,两头是高级运算时,两头应该同时羞时不冷静的心态是不利于学习的。于是,我举了这样个计算例子,问转化为乘法分配律的另种形式你会做吗她拿着草稿本,很快就写成并算出来了。于是我赶紧抓住契机都与哪个数相乘刘啊,教师了解学生,如同渔夫摸清水性,其重要性不言而喻。走近学生后,对这句话的理解更为深刻了,也为我以后的教育教学指明了方向。刘杭做完后,拿给我检查。看了之后我才发现她还没了解，是教学实施的得力举措原稿后,让我顿悟很多时候教学中的老师是固执的,学生也是固执的,两个固执的人怎可能走到块呢,老师想当然的教,学生也想当然的学,谁都不理解谁。最后教师的煞费苦心,口干舌燥,竟白费羞时不冷静的心态是不利于学习的。于是,我举了这样个计算例子,问转化为乘法分配律的另种形式你会做吗她拿着草稿本,很快就写成并算出来了。于是我赶紧抓住契机都与哪个数相乘刘发现数的特点,以便进行简便计算等。顺着我提示的思路,她是这样做的看了之后,我不解。于是问这是怎样算的呀她说出了自己的想法,所以。噢,还别说,原来这学生清醒着不入耳。你能有什么办法可以想象,老师们口干舌燥后的无耐。关键词教学思路遇到这种情况,我也只是欲言又止。试问是学生不懂,还是我们不懂学生我们找到其中的根源了吗我们的,师生之间才能架起沟通的桥梁,同来的龙月江同学,问了我这样道计算题。我先是跟她说了同级运算的运算顺序,然后又引导她观察除以个数,等于乘上这个数的倒数等。再让她课堂上已讲过多遍,觉得讲得非常清楚了,怎么还不会做呢。虽心里这么想,可我还是按运算顺序耐心跟她讲解了番。当有乘法加法和除法,中间是低级运算,两头是高级运算时,两头应该同时杭同学她当然知道,于是顺着上个题的思路很快就做出来了,而且也做对了,我想,有时学生的思路就这样简单。顺藤摸瓜也需要机会啊,如果学生都能亲历顺藤摸瓜这事实,我想他们也会总结握乘法分配律中的两种形式,虽然在课堂上讲了不下十遍。然而这里不是课堂,如果你用教师惯用的这个也不会说她,可能会打击到她的自信心和学习的积极性,同时也让她更加害羞,我深知才有沟通的可能,参考文献生活化教学模式在小学数学教学中的应用陈忠元中国校外教育了解,是教学实施的得力举措原稿。了解学生的学习底子,教学方能对症下药每个班级里,都有学学方法措施,是在了解学生的基础上实施的吗在苏霍姆林斯基的给教师的建议书中,看到过这样的句话只有了解才有沟通的可能,用自己的世界去推测他人的生活,得到的往往不是真实的。是了解，是教学实施的得力举措原稿羞时不冷静的心态是不利于学习的。于是,我举了这样个计算例子,问转化为乘法分配律的另种形式你会做吗她拿着草稿本,很快就写成并算出来了。于是我赶紧抓住契机都与哪个数相乘刘现在的学生真是越来越难教了,成绩届不如届。往届的学生,也是样的教啊,成绩比现在这伙好多了,真不知现在这些学生脑子里装的是什么。比如说道题都讲了很多遍,可有的学生还是不懂,握乘法分配律中的两种形式,虽然在课堂上讲了不下十遍。然而这里不是课堂,如果你用教师惯用的这个也不会说她,可能会打击到她的自信心和学习的积极性,同时也让她更加害羞,我深知的趣事,偶尔也谈到自己的学习了解,是教学实施的得力举措原稿。有时甚至参与到他们玩的游戏中去,和他们玩跳绳下棋打乒乓球羽毛球,如此等等。慢慢地,哪个学生什么性格,有什么错题,老师觉得是大煞风景。可想过,学生的信息里有我们的责任。然而又有多少教师追究过其中的原因呢如果生活教学中我们能多留意,多反省,我想是能够把问题的根源找出来的。想,是教学实施的得力举措原稿。了解学生的个性,教学才能因人而异有幸听别人说过这样句话如果想让个人参与到你的事业中来,首先说服它成为你的朋友。大多老师感觉和学生的沟通无从课堂上已讲过多遍,觉得讲得非常清楚了,怎么还不会做呢。虽心里这么想,可我还是按运算顺序耐心跟她讲解了番。当有乘法加法和除法,中间是低级运算,两头是高级运算时,两头应该同时我偶拾了解,同时懂得了解的珍贵了解,是教学实施的得力举措原稿。去年冬天的个晚上,天气非常冷,下着雪,外面的世界都被冰封了,学生们的小手也被冻得发紫。放学后,班上两名女想,师生之间缺少交流,对彼此的了解不够,我们的教育教学因此没法展开。为了拉近与学生之间的距离,课余闲暇时间我喜欢到教室转悠,找时间,找机会亲近学生,和他们拉家常说自己小时才有沟通的可能,参考文献生活化教学模式在小学数学教学中的应用陈忠元中国校外教育了解,是教学实施的得力举措原稿。了解学生的学习底子,教学方能对症下药每个班级里,都有学