1、“.....构建了合理自洽的课程体系,指导学校特色鲜明的德理念的构建并由小学德育理念出发对小学德育课程体系进行重建以及深入到学科领域中探查核心素养如何得以内化于学科知识与教学,以及如何外显于学生学习道德素养提升,从而得出融入核心素养理念的学校德育理念对于学生成长的重要意义。课题研究已经取得的积极影响和生思想道德水平的提高基本素养提升和个性发展,为学生未来发展奠基。重建了校园的德育特色文化。形成了学校特有的校园德育文化。在分数教育功利教育依然盛行的今天,将德育置于研究的重要位置,充分体现了我校在强力推进以德为先的教育主张。围绕这课题所开展的各项学科知识与教学,以及如何外显于学生学习道德素养提升,从而得出融入核心素养理念的学校德育理念对于学生成长的重要意义。学校发展的现实问题,让学校持续发展。坚定了学校德艺立人悦扬生命的办学理念厘清了各种品德素质的科学关系......”。

2、“.....爱国主义教育作中轴,身心素质教育,人文精神教育,思理素质教育,法纪素质教育等大德育观,以德树人,培养大德之人敢于责任的担当,具备爱国的精神,拥有国际的视野和宇宙的胸怀。重构基于核心素养培养的小学能德育理念能德育即在德育中渗透能爱能静能学能扬的校园德育文化。在分数教育功利教育依然盛行的今天,将德育置于研究的重要位置,充分体现了我校在强力推进以德为先的教育主张。围绕这课题所开展的各项研究活动,成为种办学特色办学文化,促进了学校积极的校风优良的学风的形成。课题研究的主要创新点课题立足分析中,要强调课程在人的全面发展中的价值取向强调科学与人文艺术并举的课程文化观强调回归人的生命与生活的课程生态观强调课程的均衡合理设计与满足个性选择的课程多元化。图学校能德育体系基于核心素养培养的能德育的课程是以道德素质教育为基石,责任意识教育课题在研究期间......”。

3、“.....学校的德育教育创新实践,蓬勃发展,系列创文德育活动获得可喜成绩,赢得家长认可和社会的赞誉,为泸州创文交上份完美的答卷,强有力地推进我校学生文明素养的培养。研究人员带上研究成果,作为江阳区优秀名学与人文艺术并举的课程文化观强调回归人的生命与生活的课程生态观强调课程的均衡合理设计与满足个性选择的课程多元化。图学校能德育体系基于核心素养培养的能德育的课程是以道德素质教育为基石,责任意识教育作底色,爱国主义教育作中轴,身心素质教育,人文精到华阳学校宜宾市职业技术学院进行基于核心素养培养的德育着力点等讲座,并与全校教师进行论文交流,推动德育工作的理性思考,促进德育工作理论与实践水平的提升。基于核心素养培养的小学德育理念研究成果报告原稿。重建了校园的德育特色文化。形成了学校特以核心素养指导开发能德育课程体系明确了核心素养与学校德育内涵的对应关系......”。

4、“.....由理念到实际,由抽象到具体,由共同到分殊,环环相扣,层层转化,构建了合理自洽的课程体系,指导学校特色鲜明的德德育理念能德育即在德育中渗透能爱能静能学能扬的教育思想。能爱,是指有爱的本事也指能胜任爱善于爱的能力还指会爱,应该去爱等。能学,是指有学习的本事也指能胜任学习善于学习的能力还指会学习,应该学习等。能静。静,平静,安静。引申为没有冲突,没有合作的能力还指会合作,应该合作等。能扬。扬,在悦扬生命中,我们的定义是发展,创造。能扬,是指有发展创造的本事也指能善于发展创造的能力还指会发展创造,应该发展创造等。能自由张扬向好向善向上的生命个性。课题研究产生的主要效益学生在学校德育课程改心素养在学校德育理念中的有机融合对学校德育理念内涵形成的促进作用形成对学校德育理念的内涵原则作用机理以及价值的理解在此基础上......”。

5、“.....并与全校教师进行论文交流,推动德育工作的理性思考,促进德育工作理论与实践水平的提升。基于核心素养培养的小学德育理念研究成果报告原稿。重建了校园的德育特色文化。形成了学校特底色,爱国主义教育作中轴,身心素质教育,人文精神教育,思理素质教育,法纪素质教育等大德育观,以德树人,培养大德之人敢于责任的担当,具备爱国的精神,拥有国际的视野和宇宙的胸怀。重构基于核心素养培养的小学能德育理念能德育即在德育中渗透能爱能静能学能扬化,构建了合理自洽的课程体系,指导学校特色鲜明的德育课程顶层设计。树立没有选择就没有个性的学生发展观,以此建构塑德行,强基础,重能力,促发展的多元发展课程体系。学校的人文传统与优势,提供了构建德艺课程文化的较高平台......”。

6、“.....我们说能静是指有团结合作的本事也指能善于合作的能力还指会合作,应该合作等。能扬。扬,在悦扬生命中,我们的定义是发展,创造。能扬,是指有发展创造的本事也指能善于发展创造的能力还指会发展创造,应该发展创造等。能自由张扬向好向善向上的生命个底色,爱国主义教育作中轴,身心素质教育,人文精神教育,思理素质教育,法纪素质教育等大德育观,以德树人,培养大德之人敢于责任的担当,具备爱国的精神,拥有国际的视野和宇宙的胸怀。重构基于核心素养培养的小学能德育理念能德育即在德育中渗透能爱能静能学能扬化了学校生命教育的办学理念,素质教育全面发展。德育活动具有种强大的育人功能,它丰富了学生校园活动的内涵和外延,以人为本,还原教育的本真姿态,丰润和真的教育文化土壤。基于核心素养培养的小学德育理念研究成果报告原稿。重构基于核心素养培养的小学上份完美的答卷......”。

7、“.....研究人员带上研究成果,作为江阳区优秀名师到华阳学校宜宾市职业技术学院进行基于核心素养培养的德育着力点等讲座,并与全校教师进行论文交流,推动德育工作的理性思考,促进德育工作理论与实践水平的提升。中得到了发展我们全方位地挖掘各门学科的德育素材,以智启德,以情育德,以美养德实现真善美的融合,以开发贴近学生贴近实际贴近生活的校本德育课程,丰富了学生的校园生活。各项德育活动,追求能境界促进了学生品格的形成。能德育活动改革促进学校和文化的蓬勃发展到华阳学校宜宾市职业技术学院进行基于核心素养培养的德育着力点等讲座,并与全校教师进行论文交流,推动德育工作的理性思考,促进德育工作理论与实践水平的提升。基于核心素养培养的小学德育理念研究成果报告原稿。重建了校园的德育特色文化。形成了学校特教育思想。能爱,是指有爱的本事也指能胜任爱善于爱的能力还指会爱,应该去爱等。能学......”。

8、“.....应该学习等。能静。静,平静,安静。引申为没有冲突,没有矛盾。我们说能静是指有团结合作的本事也指能善中,要强调课程在人的全面发展中的价值取向强调科学与人文艺术并举的课程文化观强调回归人的生命与生活的课程生态观强调课程的均衡合理设计与满足个性选择的课程多元化。图学校能德育体系基于核心素养培养的能德育的课程是以道德素质教育为基石,责任意识教育德育课程顶层设计。树立没有选择就没有个性的学生发展观,以此建构塑德行,强基础,重能力,促发展的多元发展课程体系。学校的人文传统与优势,提供了构建德艺课程文化的较高平台,我们的理念是在构建德艺的课程文化中,要强调课程在人的全面发展中的价值取向强调于核心素养培养的小学德育理念研究成果报告原稿。以核心素养指导开发能德育课程体系明确了核心素养与学校德育内涵的对应关系,核心素养与德育领域德育课程科目的联接方式,实现核心素养的课程转化......”。

9、“.....由共同到分殊,环环相扣,层层基于核心素养培养的小学德育理念研究成果报告原稿底色,爱国主义教育作中轴,身心素质教育,人文精神教育,思理素质教育,法纪素质教育等大德育观,以德树人,培养大德之人敢于责任的担当,具备爱国的精神,拥有国际的视野和宇宙的胸怀。重构基于核心素养培养的小学能德育理念能德育即在德育中渗透能爱能静能学能扬广价值基于核心素养培养的德育理念课题,力图为我校德育文化的建构路径提供理念思考和实践参照。本课题在研究期间,正值泸州市创建全国文明城市的攻坚时期,学校的德育教育创新实践,蓬勃发展,系列创文德育活动获得可喜成绩,赢得家长认可和社会的赞誉,为泸州创文中,要强调课程在人的全面发展中的价值取向强调科学与人文艺术并举的课程文化观强调回归人的生命与生活的课程生态观强调课程的均衡合理设计与满足个性选择的课程多元化......”。