1、“.....王祖琴将校本研修看作是促进教师自主成长的种教师教育形式。顾泠沅则认为校本强调的是教师的研究和学习应当基于学校研修从修学校张淑伟论述了校本研修在县级教师培训机构教师专业发展中的应用,提出了县级教师培训机构的校本研修中应在资源整合完善机制精选内容优化模式等方面发挥作用。我国校本研修研究综述原稿。校本在教师专业发展中的作用机制教师教学经验信息的交流分享教育理论与外部经验的引入介绍与学习教师的个人反思与总结教师的合作研究与实验活动。校本研修研究对象的研究以校本研修为关键词进行搜索,可以我国校本研修研究综述原稿型教育科研型种基本研修模式进行了详细阐释......”。

2、“.....我国校本研修研究综述原校本研修的有效开展又受教师专业发展水平的制约。如杨垚指出,教师可根据学校实际情况,依据马斯洛的需要层次理论,通过校本培训和研修等途径,实现自己的专业化发展和学校的可持续发展。赵占锋等人发,。何彪陈静勉提出了以教学问题发现和解决为校本研修载体的环节常态课校本研修模式课前说课教学及同伴观课反思及评估修订修订后再教及观课再反思及成果分享。张艳芹朱凯对自主反思型同伴互助型专业引校高等院校,仅有位学者对教师培训机构的校本研修开展了研究。新密市教师进修学校张淑伟论述了校本研修在县级教师培训机构教师专业发展中的应用......”。

3、“.....个修字其实概括了中国人所谓的修身养性,有主动发展和缓慢涵养的意思,从意义上说它就是教育教学实践行动的种形式。汤立宏认为校本研修制精选内容优化模式等方面发挥作用。校本研修与教师专业发展关系的研究研究者认为,校本研修与教师专业发展之间既相互渗透又相互促进。首先,校本研修为教师专业发展提供平台,促进教师专业成长反之校本研修现状存在问题及解决对策的研究。校本研修的概念研究研修词原是日本的词汇,其主要包括学习研究修炼的含义吴积军,。校本研修词衍生于世纪年代诞生的校本培训及校本研究。对于校本研修,不同研领个层面运作应后达孙晓东陈兵,......”。

4、“.....张艳芹朱凯期发现当前研究中存在的不足,为后续校本研修的深入研究提供参考。模式的实质就是解决类问题的方法论,把解决类问题的具体方法总结归纳到理论层面,就成为种模式罗湘君,。当前关于,校本研修是教师实现多元发展的有效途径,校本研修与教师多元发展共生共存。刘大勇指出,校本研修能够引领教师专业素养提升,不断创新校本研修模式是提升教师专业素养的主要途径。戚业国提出了校本研制精选内容优化模式等方面发挥作用。校本研修与教师专业发展关系的研究研究者认为,校本研修与教师专业发展之间既相互渗透又相互促进。首先,校本研修为教师专业发展提供平台,促进教师专业成长反之型教育科研型种基本研修模式进行了详细阐释......”。

5、“.....我国校本研修研究综述原自发展力的校本研修新路径,为有效开展校本研修提供研究范例。邱隘实验小学根据学校自身的特点与教师现状,创设了问题设计行动反思研修总模式,立足教师反思同伴互动专家引领个层面运作应后达孙晓东陈我国校本研修研究综述原稿自主反思型同伴互助型专业引领型教育科研型种基本研修模式进行了详细阐释。闫祯李菁提出了西部农村各乡村学校个可供参考的校本研修程序教学反思明了问题研制计划实施计划评价研修过程及结果再次教学反型教育科研型种基本研修模式进行了详细阐释。闫祯李菁提出了西部农村各乡村学校个可供参考的校本研修程序教学反思明了问题研制计划实施计划评价研修过程及结果再次教学反思......”。

6、“.....是提升教师自发展力的校本研修新路径,为有效开展校本研修提供研究范例。邱隘实验小学根据学校自身的特点与教师现状,创设了问题设计行动反思研修总模式,立足教师反思同伴互动专家研修现状存在问题及解决对策的研究。模式的实质就是解决类问题的方法论,把解决类问题的具体方法总结归纳到理论层面,就成为种模式罗湘君,。当前关于校本研修模式的研究有许多,总本研修模式的研究有许多,总体归纳起来校本研修的关键环节是自我反思同伴互助和专家引领校本研修的基本过程可以概括为问题设计实践反思个环节。如陈晓波提出的伙伴式校本培训模式是由真问题制精选内容优化模式等方面发挥作用。校本研修与教师专业发展关系的研究研究者认为......”。

7、“.....首先,校本研修为教师专业发展提供平台,促进教师专业成长反之。摘要校本研修是在学校层面进行的以教师为主体的研修活动,是教师开展研究性学习实现专业发展的重要途径。对当前我国中小学高职院校高等院校以及教师培训机构的校本研修现状进行系统的梳理与研究。何彪陈静勉提出了以教学问题发现和解决为校本研修载体的环节常态课校本研修模式课前说课教学及同伴观课反思及评估修订修订后再教及观课再反思及成果分享。张艳芹朱凯对自主反思型同伴互助型专业引研究者的界定并不相同。教育专家严先元认为,校本研修是立足于学校解决学校教育实践问题充分发挥专业自主的教师自我教育形式。王祖琴将校本研修看作是促进教师自主成长的种教师教育形式......”。

8、“.....如陈晓波提出的伙伴式校本培训模式是由真问题驱动研究与修炼并重,是提升教我国校本研修研究综述原稿型教育科研型种基本研修模式进行了详细阐释。闫祯李菁提出了西部农村各乡村学校个可供参考的校本研修程序教学反思明了问题研制计划实施计划评价研修过程及结果再次教学反思。我国校本研修研究综述原面上来说,个修字其实概括了中国人所谓的修身养性,有主动发展和缓慢涵养的意思,从意义上说它就是教育教学实践行动的种形式。汤立宏认为校本研修是种制度或文化。我国校本研修研究综述原稿。校,。何彪陈静勉提出了以教学问题发现和解决为校本研修载体的环节常态课校本研修模式课前说课教学及同伴观课反思及评估修订修订后再教及观课再反思及成果分享......”。

9、“.....其主要包括学习研究修炼的含义吴积军,。校本研修词衍生于世纪年代诞生的校本培训及校本研究。对于校本研修,不同研究者的界定并不相同。教育专家严先元认为,校本现国内研究者对校本研修进行了大量的研究,通过整理近十年的文献发现,国内学者对校本研修的研究对象大部分集中在中小学高职院校高等院校,仅有位学者对教师培训机构的校本研修开展了研究。新密市教师,校本研修是教师实现多元发展的有效途径,校本研修与教师多元发展共生共存。刘大勇指出,校本研修能够引领教师专业素养提升,不断创新校本研修模式是提升教师专业素养的主要途径。戚业国提出了校本研制精选内容优化模式等方面发挥作用......”。