1、“.....利用定的素材,结合社会热点,联系学生生活经验,创设情境动物体内呢通过讨论,学生会想到看似毫不相干的生态系统实际上都存在着定的联系,初步引出概念生物圈是个统的整体。有的想想,议议针对前概念,设置情境,引发认知冲突,如年级上册第单元第章第节的两栖动物,学生对两栖动物存在些前概念,认为能在水中和陆地生活的动物就称为两栖动物。因本单位是对单元扉页图文的总结,也是本单元的核心概念。所以,用好单元扉页,既激发了学生学习兴趣,又帮助教师掌握了本单元的核心概念,有利于教师设计整个单元的教学活动。教材节内容想想,议议创设情境,为科学概念的学习做准备修订后的人教版教材,在每节的起始图文结合,利用定的素材,第章绿色植物是生物圈中有机物的制造者,通过亲自动手实验,观察实验现象,分析实验结果,思考教材的讨论题,达到建构淀粉是光合作用的产物光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件这些重要概念......”。

2、“.....启发学生思考引导学生观察比较归纳,培养了学生理性思维,避免直接向学生灌重视概念教学，要用好教材原稿手切片的技能。第自然段概括了本单元的重要概念,即要达到的知识目标。如被子植物的生命周期包括种子的萌发植株的生长发育开花结果衰老和死亡,绿色植物的生活需要水和无机盐等。单元小结既帮助学生对本单元知识进行总结,又是对教师教学时达成维目标的提示,在备课时,先读单元小结,有助于后句因此,细胞是生物体结构和功能的基本单位是对单元扉页图文的总结,也是本单元的核心概念。所以,用好单元扉页,既激发了学生学习兴趣,又帮助教师掌握了本单元的核心概念,有利于教师设计整个单元的教学活动。正文设计多种形式的探究活动建构概念教材节内容正文部分黑体字阐述了重要概念于必须掌握的基础生物学知识。例如第单元生物圈中的绿色植物,第自然段讲述绿色植物在生物圈中的重要作用形成爱护植物的美好情感......”。

3、“.....既可以用肉眼直接观察,也可以借助放大镜或显微镜间接观察,同时在用显微镜直接观察时,要求学会徒学生已有的前概念。如年级第单元第章第节动物细胞,教材提供了多种动物细胞的图片请学生观察,同时提出问题动物细胞的结构和植物细胞的结构是否样这两类细胞有哪些异同点学生在了解植物细胞的基本结构之后,自然就想知道动物细胞的结构。教材在本节开始设置这样的内容,目的就是想让学生不相干的生态系统实际上都存在着定的联系,初步引出概念生物圈是个统的整体。有的想想,议议针对前概念,设置情境,引发认知冲突,如年级上册第单元第章第节的两栖动物,学生对两栖动物存在些前概念,认为能在水中和陆地生活的动物就称为两栖动物。因此教材针对这个前概念,在想想,议议中创在建构动物细胞概念时,利用前节已有的植物细胞概念去帮助新概念的形成。有的概念学生比较陌生,可能少有接触,教材在想想,议议中创设情境......”。

4、“.....为后续的概念学习做铺垫。这段文字说明细胞要进行生命活动,包括物质交换分裂衰老凋亡等,是生物体进行生命活动的功能单位。最摘要重视概念教学是建立生命观念的重要途经之,义务教育人教版教材,从内容的呈现方式,教材的设计意图上处处体现了重视概念教学。教材节内容想想,议议创设情境,为科学概念的学习做准备修订后的人教版教材,在每节的起始图文结合,利用定的素材,结合社会热点,联系学生生活经验,创设情境眼直接观察,也可以借助放大镜或显微镜间接观察,同时在用显微镜直接观察时,要求学会徒手切片的技能。第自然段概括了本单元的重要概念,即要达到的知识目标。如被子植物的生命周期包括种子的萌发植株的生长发育开花结果衰老和死亡,绿色植物的生活需要水和无机盐等。单元小结既帮助学生对本教材节内容的编排设计都是围绕着本单元的核心概念展开的,对本单元核心概念的把握有助于教师理解本单元节内容的设计安排......”。

5、“.....单元核心概念的把握可以借助于教材单元扉页。如人教版年级上册第单元生物体的结构层次,单元扉页的图的内涵,每个重要概念不是像以往那样先给出结论,再举例说明,而是通过观察与思考资料分析实验等多种形式的探究活动得出概念。如年级上册第单元第章第节生物与环境组成生态系统,用资料分析来建构生产者消费者分解者及其相互关系的概念,用观察与思考来建构食物链和食物网的概念。再如第单元在建构动物细胞概念时,利用前节已有的植物细胞概念去帮助新概念的形成。有的概念学生比较陌生,可能少有接触,教材在想想,议议中创设情境,帮助学生形成前概念,为后续的概念学习做铺垫。这段文字说明细胞要进行生命活动,包括物质交换分裂衰老凋亡等,是生物体进行生命活动的功能单位。最手切片的技能。第自然段概括了本单元的重要概念,即要达到的知识目标......”。

6、“.....绿色植物的生活需要水和无机盐等。单元小结既帮助学生对本单元知识进行总结,又是对教师教学时达成维目标的提示,在备课时,先读单元小结,有助于版教材,从内容的呈现方式,教材的设计意图上处处体现了重视概念教学。重视概念教学,要用好教材原稿。单元小结总结本单元所学的重要概念单元小结基本上是段式写法,首段是对本单元情感态度和价值观的要求,中段是对科学探究能力和技能的要求,末段是重要生物学事实和概念的概括性列述,重视概念教学，要用好教材原稿单元知识进行总结,又是对教师教学时达成维目标的提示,在备课时,先读单元小结,有助于帮助教师掌握维目标,了解重要概念。教材中的每节内容在你知道栏目中有具体的概念和生物学事实,单元小结所列的是些更为重要的概念。在每单元的新授课完成后,教师应带领学生起总结梳理本单元的重要概念手切片的技能。第自然段概括了本单元的重要概念,即要达到的知识目标......”。

7、“.....绿色植物的生活需要水和无机盐等。单元小结既帮助学生对本单元知识进行总结,又是对教师教学时达成维目标的提示,在备课时,先读单元小结,有助于要求,中段是对科学探究能力和技能的要求,末段是重要生物学事实和概念的概括性列述,属于必须掌握的基础生物学知识。例如第单元生物圈中的绿色植物,第自然段讲述绿色植物在生物圈中的重要作用形成爱护植物的美好情感,积极参与植树造林等绿化活动。第自然段对于观察活动的要求,既可以用肉的想想,议议在帮助学生建构概念时,利用学生已有的前概念。如年级第单元第章第节动物细胞,教材提供了多种动物细胞的图片请学生观察,同时提出问题动物细胞的结构和植物细胞的结构是否样这两类细胞有哪些异同点学生在了解植物细胞的基本结构之后,自然就想知道动物细胞的结构。教材在本文是精心设计的。图中显示的是个个充满叶绿体的绿色植物细胞......”。

8、“.....凸显了叶绿体和植物细胞壁,从整体看个个细胞像是建造房子的砖块。重视概念教学,要用好教材原稿。单元小结总结本单元所学的重要概念单元小结基本上是段式写法,首段是对本单元情感态度和价值观的在建构动物细胞概念时,利用前节已有的植物细胞概念去帮助新概念的形成。有的概念学生比较陌生,可能少有接触,教材在想想,议议中创设情境,帮助学生形成前概念,为后续的概念学习做铺垫。这段文字说明细胞要进行生命活动,包括物质交换分裂衰老凋亡等,是生物体进行生命活动的功能单位。最帮助教师掌握维目标,了解重要概念。教材中的每节内容在你知道栏目中有具体的概念和生物学事实,单元小结所列的是些更为重要的概念。在每单元的新授课完成后,教师应带领学生起总结梳理本单元的重要概念教材单元扉页陈述核心概念人教版教材把课程内容的个级主题编排在个单元中,每个单元于必须掌握的基础生物学知识。例如第单元生物圈中的绿色植物......”。

9、“.....积极参与植树造林等绿化活动。第自然段对于观察活动的要求,既可以用肉眼直接观察,也可以借助放大镜或显微镜间接观察,同时在用显微镜直接观察时,要求学会徒境,提出问题,引发学生思考,激起学生学习新概念的兴趣,为新概念的学习做准备。有的帮助引出概念,如年级上册第单元第章第节生物圈是最大的生态系统,利用想想,议议中的素材,引发学生思考在其他洲施用的农药,怎么会出现在荒无人烟的南极洲动物体内呢通过讨论,学生会想到看似毫节开始设置这样的内容,目的就是想让学生在建构动物细胞概念时,利用前节已有的植物细胞概念去帮助新概念的形成。有的概念学生比较陌生,可能少有接触,教材在想想,议议中创设情境,帮助学生形成前概念,为后续的概念学习做铺垫。摘要重视概念教学是建立生命观念的重要途经之,义务教育人教重视概念教学，要用好教材原稿手切片的技能。第自然段概括了本单元的重要概念......”。