1、“.....更新课题组老师的教学观念,获取些有关比较前沿和先进的用题即解决问题教学存在疑惑以前的应用题教学是整章整节地进行,然而新教材改传统,不再设立专门章节以完成应用题教学任务,这样对学生的解决问题实践能力是否具有更显著的成效。实际上,数学的核心任务就是培养学生的数学思维以提高学生解决问题的能力。根据学生身心发展阶段的校教学中对知识记得很熟,却不能用它来解决现实生活中的些具体问题,这种学习只做到了单向的内化建构,而忽视了逆向的外化于物,这显然是种无效的学习。小学数学综合实践课中解决问题的策略研究,就是将这先进的学习理论实施于教学实践中去,充分发挥其指导意义。研究内容研究技能熟练,解决书本问题能力强,也因此学生将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能力远远落后于些西方国家的学生,这样势必会影响学生可持续能力的发展。使我们培养学生实践能力的目标,不仅仅是个教育理想......”。

2、“.....建构主义学习理论建构主小学数学中解决问题策略的研究原稿实际情景中去检验,以此来实现培养学生数学素质的最终目的。研究背景概念的界定问题是指没有现成方法可以解决的情景状态。在回顾基础上,分析自己在思维过程中的得与失,并总结经验。研究方法调查法教师可以通过多种形式如座谈书面小调查分类整理。学生之间调查日常生活中的运用上,数学的核心任务就是培养学生的数学思维以提高学生解决问题的能力。根据学生身心发展阶段的规律,采取解决问题的学习,有助于增进学生思维能力,使学生在学会思考的同时,具有独立的创造性解决问题的能力,成为有效的解决问题者。但是,由于受传统教育些弊端的影响,多年来果初步形成评价与反思的意识。在上述背景下,我们提出了本项研究,让学生面对实际情景自己阅读收集信息,用数学的语言数学的思考方法来解释些复杂的现实情景,用数学的眼光来寻找生活中的数学问题,用数学的角度来制定解决问题的策略......”。

3、“.....用数学的角度来制定解决问题的策略,并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验,以此来实现培养学生数学素质的最终目的。研究背景概念的界定问题是指没有现成方法可以解决的情景状态。研究的提出及意义自新课标人教版教材改版后,以往传统教材中枯燥单调现状和国际数学课程改革的发展趋势,我们迫切需要改革数学课程和教学方法。年修订后的全日制义务教育数学课程标准小学实验稿课程目标提出要初步学会从数学的角度提出问题理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识形成解决问题的些基本策略,体验解决问题应用题变为了生动的且贴近学生实际生活的解决问题。但自课改至今,教学过程中还有很多教师对应用题即解决问题教学存在疑惑以前的应用题教学是整章整节地进行,然而新教材改传统,不再设立专门章节以完成应用题教学任务......”。

4、“.....实际在回顾基础上,分析自己在思维过程中的得与失,并总结经验。研究方法调查法教师可以通过多种形式如座谈书面小调查分类整理。学生之间调查日常生活中的运用数学解决问题的方式以及策略。经验总结法通过查阅有关资料和信息,更新课题组老师的教学观念,获取些有关比较前沿和先进的解决问题思路。执行方案在这步,学生要对讨论的方法进行实践,比较,优化。有时,学生在尝试的过程中发现同学们提出的几种策略并没能解决问题,或者无法操作,这时应尝试放弃或改进,最终得到最理想的解决问题的策略。研究内容要求学生尝试在面对不同的现象能够从日常生活中看到究内容要求学生尝试在面对不同的现象能够从日常生活中看到些数学现象,并将其用数学语言表述出来。使学生能够运用不同解决问题的方法,并最终形成自己解决问题的基本策略。侧重于学习与他人合作交流的基本技能,如怎样表达自己对问题的理解,解决问题的思路......”。

5、“.....过于强调知识体系,教学内容难以反映现代科技社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际,数学教学中过于强调接受死记硬背机械训练的情况比较突出。同国外长期的应用实践联系实际生活的教学不同,我国对学生的培养更关注于数学基础知识扎实,基本应用题变为了生动的且贴近学生实际生活的解决问题。但自课改至今,教学过程中还有很多教师对应用题即解决问题教学存在疑惑以前的应用题教学是整章整节地进行,然而新教材改传统,不再设立专门章节以完成应用题教学任务,这样对学生的解决问题实践能力是否具有更显著的成效。实际实际情景中去检验,以此来实现培养学生数学素质的最终目的。研究背景概念的界定问题是指没有现成方法可以解决的情景状态。在回顾基础上,分析自己在思维过程中的得与失,并总结经验。研究方法调查法教师可以通过多种形式如座谈书面小调查分类整理......”。

6、“.....并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识形成解决问题的些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结小学数学中解决问题策略的研究原稿些数学现象,并将其用数学语言表述出来。使学生能够运用不同解决问题的方法,并最终形成自己解决问题的基本策略。侧重于学习与他人合作交流的基本技能,如怎样表达自己对问题的理解,解决问题的思路,怎样理解他人对问题的思考和解决方法等。小学数学中解决问题策略的研究原稿实际情景中去检验,以此来实现培养学生数学素质的最终目的。研究背景概念的界定问题是指没有现成方法可以解决的情景状态。在回顾基础上,分析自己在思维过程中的得与失,并总结经验。研究方法调查法教师可以通过多种形式如座谈书面小调查分类整理。学生之间调查日常生活中的运用要他们做什么......”。

7、“.....拟定方案实际上,解答个问题的关键步骤在于构思个解题方案的思路。从理解问题到拟定个方案也许是个漫长曲折的过程,但唯有在这过程中,学生能够通过些不成功的试验和段时间的犹豫不决之后,真正培养出自己的数学,脱离学生经验和社会实际,数学教学中过于强调接受死记硬背机械训练的情况比较突出。同国外长期的应用实践联系实际生活的教学不同,我国对学生的培养更关注于数学基础知识扎实,基本技能熟练,解决书本问题能力强,也因此学生将所学的数学知识运用于实际生活来解决实际问题的能的思考和解决方法等。理解问题解决问题过程的第步就是让学生思考他们要解决的是什么问题,这是学生解决问题之前最重要的步。如果学生不明确他们要做什么,下面的步骤也不可能做好。在这步中,学生必须理解该题目的语言陈述。我们可以让学生用自己的话重新表述问题,解释这个问题应用题变为了生动的且贴近学生实际生活的解决问题。但自课改至今......”。

8、“.....然而新教材改传统,不再设立专门章节以完成应用题教学任务,这样对学生的解决问题实践能力是否具有更显著的成效。实际数学解决问题的方式以及策略。经验总结法通过查阅有关资料和信息,更新课题组老师的教学观念,获取些有关比较前沿和先进的经验,珍惜切外出听课机会,不断总结,不断反思,在接受反思提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。小学数学中解决问题策略的研究原稿。果初步形成评价与反思的意识。在上述背景下,我们提出了本项研究,让学生面对实际情景自己阅读收集信息,用数学的语言数学的思考方法来解释些复杂的现实情景,用数学的眼光来寻找生活中的数学问题,用数学的角度来制定解决问题的策略,并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到的经验,珍惜切外出听课机会,不断总结,不断反思......”。

9、“.....小学数学中解决问题策略的研究原稿。从整体上来看,近年来国际数学课程发展的个重要趋势是充分发挥学生的主体作用,让学生学会学习。而针对我国小学数学教育远远落后于些西方国家的学生,这样势必会影响学生可持续能力的发展。从整体上来看,近年来国际数学课程发展的个重要趋势是充分发挥学生的主体作用,让学生学会学习。而针对我国小学数学教育现状和国际数学课程改革的发展趋势,我们迫切需要改革数学课程和教学方法。年修订后的小学数学中解决问题策略的研究原稿实际情景中去检验,以此来实现培养学生数学素质的最终目的。研究背景概念的界定问题是指没有现成方法可以解决的情景状态。在回顾基础上,分析自己在思维过程中的得与失,并总结经验。研究方法调查法教师可以通过多种形式如座谈书面小调查分类整理。学生之间调查日常生活中的运用规律,采取解决问题的学习,有助于增进学生思维能力,使学生在学会思考的同时......”。