1、“.....给他们创造适合他们发展的小天地。同时加强家校合作,多与学困生的他们建立自信和后续继续学习的动力,进而逐步的帮助学困生构建地理空间思维,养成良好的地理学习方法。综上所述,在激发初中地理学困生的地理兴趣中,我们可以结合其心理特征,从课堂活动作业批改微信平台课后活动等多个方面激发学困生的地理学习兴趣对学困生概念的理解百度百科定义为学习成绩暂点,于是有人说,没有地图就没有地理学。只要掌握了正确的读图方法,培养良好读图用图习惯,形成基本的地理技能,就掌握了学习地理课的最重要的工具。受网络授课条件的限制,板图和课本重要地图的阅读就成了地理授课的最大困扰,为了解决这问题,我就充分的借助多媒体课件,每节课当中都会选取合理且恰当成为赛纪律赛学习竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理集体的荣誉答题的成功满意的分数同伴的赞赏老师的表扬,激励着每个学生全力以赴全神贯注地投入各项竞赛......”。

2、“.....成为学习的主人。活动中善引导,多表扬,多鼓励,及时评价,使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣,从而对地理课产生极激发初中地理学困生学习兴趣的对策研究原稿遭失败和负面打击后,在面临问题时所产生的无能为力的心理状态和行为。大多数学困生在经常遭遇学习上的打击后,由于缺乏及时有效的鼓励激励,他们会因此对学习失去信心,从而否定自己的价值,甚至否定切。这种自我否定的覆盖面可能会由学习学校领域扩展到对社会对人生的看法,这对他们的健康发展是极为不他们进行交流,打消学困生对教师敌对或者不在意的心理屏障。在学校或在班级里也可以设臵学科进步奖,在外界层面上给予学困生鼓励,帮助其建立自信心和勇气。关键词心理疏通作业批语课堂活动地图学习研究背景作为阳光下最光辉的职业教师,我们可以实现这种转变,从而更好的挖掘出每个学生的潜力,使其健康差,对方法要领掌握得不够或者说知半解,以至于在做习题时无从下手......”。

3、“.....考试成绩自然也就不理想了。这种持续的受挫体验往往导致学困生产生畏惧心理,在连续的打击下,就容易产生学习恐惧感。习得性无助习得性无助是心理学概念,是心理学上归因研究领域非常重要的个方向。习得性无助是指个人在师对他的关注和认同,从而帮助其建立学习地理的自信心。激发初中地理学困生学习兴趣的对策研究原稿。尊重地理学困生人格,善于发现他们的闪光点相对于优等生,学困生在心理承受能力上更为敏感和薄弱,但在他们的行为活动当中却表现出来的是好动顽皮倔强叛逆等。因此在掌握了学困生脆弱的心理活动基础,学困生在心理承受能力上更为敏感和薄弱,但在他们的行为活动当中却表现出来的是好动顽皮倔强叛逆等。因此在掌握了学困生脆弱的心理活动基础上,在教学管理和教学活动当中,教师更应该在管理政策上多倾斜,生活中多帮助,感情上多交流。对于网络授课后的作业布臵收缴和批改,在作业的布臵上进行分层布臵,在教学管理和教学活动当中......”。

4、“.....生活中多帮助,感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点,抓住其闪光点让其优点更优,给他们创造适合他们发展的小天地。同时加强家校合作,多与学困生的父母交流,更加深入的了解学困生的前尘往事,以便在遇到问题时,能够采取更为合理的方式关键词心理疏通作业批语课堂活动地图学习研究背景作为阳光下最光辉的职业教师,我们可以实现这种转变,从而更好的挖掘出每个学生的潜力,使其健康快乐积极乐观的进行地理知识学习。细心观察留意他们的闪光点,抓住其闪光点让其优点更优,给他们创造适合他们发展的小天地。同时加强家校合作,多与学困生的借助多媒体课件,每节课当中都会选取合理且恰当的地图,多种形式,多种角度的引导学生读图识图用图,以提升学生的地理读图识图的能力。在地理学习方法培养方面,对于学困生我们也要采取符合他们认知能力的方式进行,对此,我主要采取课堂上对于些简单的读图问题......”。

5、“.....并给予适当的引导进行,在竞争中学生个个成为紧张兴奋的参赛者,课堂成为赛纪律赛学习竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理集体的荣誉答题的成功满意的分数同伴的赞赏老师的表扬,激励着每个学生全力以赴全神贯注地投入各项竞赛,参与教学的全过程,成为学习的主人。活动中善引导,多表扬,多鼓励,及时评价,使每个学生乐积极乐观的进行地理知识学习。激发初中地理学困生学习兴趣的对策研究原稿。多种课堂活动和课外活动激发学困生的学习兴趣为了顺应学生的心理,在课堂活动中,我会针对每堂课的内容和特点组织对抗性趣味性强的综合竞赛,以班级为单位或者以小组为单位进行,在竞争中学生个个成为紧张兴奋的参赛者,课,在教学管理和教学活动当中,教师更应该在管理政策上多倾斜,生活中多帮助,感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点,抓住其闪光点让其优点更优,给他们创造适合他们发展的小天地。同时加强家校合作,多与学困生的父母交流......”。

6、“.....以便在遇到问题时,能够采取更为合理的方式遭失败和负面打击后,在面临问题时所产生的无能为力的心理状态和行为。大多数学困生在经常遭遇学习上的打击后,由于缺乏及时有效的鼓励激励,他们会因此对学习失去信心,从而否定自己的价值,甚至否定切。这种自我否定的覆盖面可能会由学习学校领域扩展到对社会对人生的看法,这对他们的健康发展是极为不自信厌学的心理。怯懦心理怯懦是学困生陷入恶性循环的重要原因,怯懦的对立面是自信和不抛弃不放弃存在怯懦心理意味着遇到困难尤其是大的困难时会不自信。而这种心理产生的原因主要有两种第种为长期的父母批评,老师忽视诸如此类,这对学生的基础知识和空间想象能力提出了很高的要求。学困生由于基础较激发初中地理学困生学习兴趣的对策研究原稿对于回答的结果也及时的给予肯定鼓励的评价,以帮他们建立自信和后续继续学习的动力,进而逐步的帮助学困生构建地理空间思维......”。

7、“.....综上所述,在激发初中地理学困生的地理兴趣中,我们可以结合其心理特征,从课堂活动作业批改微信平台课后活动等多个方面激发学困生的地理学习兴趣遭失败和负面打击后,在面临问题时所产生的无能为力的心理状态和行为。大多数学困生在经常遭遇学习上的打击后,由于缺乏及时有效的鼓励激励,他们会因此对学习失去信心,从而否定自己的价值,甚至否定切。这种自我否定的覆盖面可能会由学习学校领域扩展到对社会对人生的看法,这对他们的健康发展是极为不量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点,于是有人说,没有地图就没有地理学。只要掌握了正确的读图方法,培养良好读图用图习惯,形成基本的地理技能,就掌握了学习地理课的最重要的工具。受网络授课条件的限制,板图和课本重要地图的阅读就成了地理授课的最大困扰,为了解决这问题,我就充分素干扰而导致学习成绩持续不理想的学生......”。

8、“.....自然地理知识对学生空间想象能力有较高的要求,同时初中地理课时安排较少,周只有两节课分钟,使得部分学困生失去同老师进行频繁交流的机会,使得问题积攒的越来越多,进而逐体验到竞赛过程和结果的乐趣,从而对地理课产生极大的兴趣。课后,我也会布臵些简单比较好操作以动手为主的作业来激发学困生的兴趣。例如制作地球模型观察天当中影子长度的变化与太阳高度角的关系利用橡皮捏制世界的种基本地形等。由简入难,循序渐进的培养空间概念,学会正确的读图识图析图方法种类繁多,在教学管理和教学活动当中,教师更应该在管理政策上多倾斜,生活中多帮助,感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点,抓住其闪光点让其优点更优,给他们创造适合他们发展的小天地。同时加强家校合作,多与学困生的父母交流,更加深入的了解学困生的前尘往事,以便在遇到问题时,能够采取更为合理的方式的。此外......”。

9、“.....激发初中地理学困生学习兴趣的对策研究原稿。多种课堂活动和课外活动激发学困生的学习兴趣为了顺应学生的心理,在课堂活动中,我会针对每堂课的内容和特点组织对抗性趣味性强的综合竞赛,以班级为单位或者以小组为单差,对方法要领掌握得不够或者说知半解,以至于在做习题时无从下手,找不到切入点,考试成绩自然也就不理想了。这种持续的受挫体验往往导致学困生产生畏惧心理,在连续的打击下,就容易产生学习恐惧感。习得性无助习得性无助是心理学概念,是心理学上归因研究领域非常重要的个方向。习得性无助是指个人在的父母交流,更加深入的了解学困生的前尘往事,以便在遇到问题时,能够采取更为合理的方式跟他们进行交流,打消学困生对教师敌对或者不在意的心理屏障。在学校或在班级里也可以设臵学科进步奖,在外界层面上给予学困生鼓励,帮助其建立自信心和勇气。尊重地理学困生人格......”。