性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不创造幼儿主动说话的情境。另外,些幼儿园对新观念采取排斥的态度,不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育,这导致幼儿对幼儿园精心准备的活动兴趣不高,语言能力发展缓慢,这是老师牵着孩子的鼻子走导致的必然结果。传统语言教育活动对幼儿语言能力的发展教学,不注重创造幼儿主动说话的情境。另外,些幼儿园对新观念采取排斥的态度,不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育,这导致幼儿对幼儿园精心准备的活动兴趣不高,语言能力发展缓慢,这是老师牵着孩子的鼻子走导致的必然结果。关键词幼儿语言语言教学选择教育内容真正体现教育目标,并能够促进幼儿语言的发展,同时教师定要遵循根据语言教育目标选择内容根据幼儿心理发展的特点选择内容和在幼儿的新旧语言经验间建立联系的原则。因为幼儿的语言学习是在教师引导下,幼儿自主进行的语言学习活动。学习必须以幼儿的经验自我当前幼儿园语言教育中存在问题与思考原稿然回答不出问题确实会耽误教育时间,但是这种急躁会使得儿童产生自卑感,并因此对老师产生敌意等。第,忽视不肯说不爱说的幼儿。对于这类孩子,有些老师仍只是教幼儿说,让幼儿说,实在不行就忽视他们的存在。解决问题的对策世纪是知识竞争的时代,开发创造力已成为素质教育敢再积极回答问题。第,当幼儿回答不出问题时过于着急。虽然回答不出问题确实会耽误教育时间,但是这种急躁会使得儿童产生自卑感,并因此对老师产生敌意等。第,忽视不肯说不爱说的幼儿。对于这类孩子,有些老师仍只是教幼儿说,让幼儿说,实在不行就忽视他们的存在。解决问清楚时急于纠正。些教师认为语言教育以传授知识为主,味地纠正幼儿说话时的发音,以致幼儿难以发清楚字音,还会丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。第,当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫,不敢再积极回答问题。第,当幼儿回答不出问题时过于着急。较好,但由于制作技能的缺乏,导致课件枯燥无味。儿童也就缺乏兴趣来享受新的教学技术带来的好处。另外,些教师追求技术挂帅,将多媒体课件弄得比较花哨,造成幼儿只注重色彩图片的变化,忽视了对于语言教学重点难点的关注,产生了喧宾夺主的不良影响。幼儿园语言教育具体操止的,即使丰富了画面内涵,也并不符合幼儿的心理需求,他们偏爱有生命力的东西。同时,看图说话和连环画会迅速使儿童看腻,不能满足幼儿较强的好奇心,因此影响了看图说话的有效性。在传统幼儿园语言教育活动中,般会以个话题如尊敬老年人来探讨,但是这种谈话仅以幼儿的生作存在瑕疵,具体来说,大致有以下几种第,当幼儿发音不清楚时急于纠正。些教师认为语言教育以传授知识为主,味地纠正幼儿说话时的发音,以致幼儿难以发清楚字音,还会丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。第,当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫,不其次,家庭语言教育具有灵活性与随机性教育内容的全面性和丰富性。而且家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性,孩子更容易听从。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育时间不固定容易感情用事容易忽视儿童的个性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不不适合幼儿语言能力发展的问题传统幼儿园的语言教育对幼儿语言能力的发展做了很大的贡献,但是在新时代的今天,它存在些落后方面,大致可以从宏观中观微观个方面来阐述。宏观是对于教育变革全局的阻碍,主要表现为幼儿园语言教育观念落后,中观主要体现在幼儿园语言教育教学展,同时教师定要遵循根据语言教育目标选择内容根据幼儿心理发展的特点选择内容和在幼儿的新旧语言经验间建立联系的原则。因为幼儿的语言学习是在教师引导下,幼儿自主进行的语言学习活动。学习必须以幼儿的经验自我实际需要为核心。教学和教育的技巧和艺术,就在于使每个题的对策世纪是知识竞争的时代,开发创造力已成为素质教育的核心内容。因此,新的幼儿教育观必须适应相关要求,新兴的语言教育内容是根据既定的语言教育目标,通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言活动来呈现的。因此,幼儿园要想设计个完善的语言教育活动,就作存在瑕疵,具体来说,大致有以下几种第,当幼儿发音不清楚时急于纠正。些教师认为语言教育以传授知识为主,味地纠正幼儿说话时的发音,以致幼儿难以发清楚字音,还会丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。第,当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫,不然回答不出问题确实会耽误教育时间,但是这种急躁会使得儿童产生自卑感,并因此对老师产生敌意等。第,忽视不肯说不爱说的幼儿。对于这类孩子,有些老师仍只是教幼儿说,让幼儿说,实在不行就忽视他们的存在。解决问题的对策世纪是知识竞争的时代,开发创造力已成为素质教育就缺乏兴趣来享受新的教学技术带来的好处。另外,些教师追求技术挂帅,将多媒体课件弄得比较花哨,造成幼儿只注重色彩图片的变化,忽视了对于语言教学重点难点的关注,产生了喧宾夺主的不良影响。幼儿园语言教育具体操作存在瑕疵,具体来说,大致有以下几种第,当幼儿发音不当前幼儿园语言教育中存在问题与思考原稿方法存在问题微观上反映了教师在教授中容易存在的问题,本文基于具体的实践来进行阐述。当前幼儿园语言教育中存在问题与思考原稿。不可否认,家庭教育具有得天独厚的优势。首先是针对性强,由于长期的共同生活亲子间感情亲密互相信任,在熟悉的环境中孩子能真实地表现自然回答不出问题确实会耽误教育时间,但是这种急躁会使得儿童产生自卑感,并因此对老师产生敌意等。第,忽视不肯说不爱说的幼儿。对于这类孩子,有些老师仍只是教幼儿说,让幼儿说,实在不行就忽视他们的存在。解决问题的对策世纪是知识竞争的时代,开发创造力已成为素质教育不固定容易感情用事容易忽视儿童的个性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不可回避的难题。不可否认,家庭教育具有得天独厚的优势。首先是针对性强,由于长期的共同生活亲子间感情亲密互相信任,在熟悉的环境中孩子能真实地表现自己。幼儿园语言教育存在他们偏爱有生命力的东西。同时,看图说话和连环画会迅速使儿童看腻,不能满足幼儿较强的好奇心,因此影响了看图说话的有效性。在传统幼儿园语言教育活动中,般会以个话题如尊敬老年人来探讨,但是这种谈话仅以幼儿的生活经验和幼儿的想象为基点。幼儿需要丰富多变的对象来认儿童的潜能发挥出来,使他们享受到学习成功的乐趣。当前幼儿园语言教育中存在问题与思考原稿。其次,家庭语言教育具有灵活性与随机性教育内容的全面性和丰富性。而且家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性,孩子更容易听从。但是家庭教育的局限性存在缺陷。家庭教育时作存在瑕疵,具体来说,大致有以下几种第,当幼儿发音不清楚时急于纠正。些教师认为语言教育以传授知识为主,味地纠正幼儿说话时的发音,以致幼儿难以发清楚字音,还会丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。第,当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫,不的核心内容。因此,新的幼儿教育观必须适应相关要求,新兴的语言教育内容是根据既定的语言教育目标,通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言活动来呈现的。因此,幼儿园要想设计个完善的语言教育活动,就要选择教育内容真正体现教育目标,并能够促进幼儿语言的发清楚时急于纠正。些教师认为语言教育以传授知识为主,味地纠正幼儿说话时的发音,以致幼儿难以发清楚字音,还会丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。第,当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫,不敢再积极回答问题。第,当幼儿回答不出问题时过于着急。不可回避的难题。传统语言教育活动对幼儿语言能力的发展有定的作用,但它存在语言教育方式简单的误区。传统语言教育活动认为采用讲故事谈话看图说话种方式就可以培养幼儿的口语表达能力。但是在看图说话的教学中,所借助图画以单画面和连环画为主,这两种方式表现形式都是静,所以谈话的效果其实也并不突出。多媒体教学提供人机交互功能,使图像可视化,使复杂内容简明化,已经得到了幼儿园的广泛采用,但是作为发展时间不长的教育手段,幼儿语言的多媒体教学也存在些问题。如有些教师的创意较好,但由于制作技能的缺乏,导致课件枯燥无味。儿童也当前幼儿园语言教育中存在问题与思考原稿然回答不出问题确实会耽误教育时间,但是这种急躁会使得儿童产生自卑感,并因此对老师产生敌意等。第,忽视不肯说不爱说的幼儿。对于这类孩子,有些老师仍只是教幼儿说,让幼儿说,实在不行就忽视他们的存在。解决问题的对策世纪是知识竞争的时代,开发创造力已成为素质教育有定的作用,但它存在语言教育方式简单的误区。传统语言教育活动认为采用讲故事谈话看图说话种方式就可以培养幼儿的口语表达能力。但是在看图说话的教学中,所借助图画以单画面和连环画为主,这两种方式表现形式都是静止的,即使丰富了画面内涵,也并不符合幼儿的心理需求,清楚时急于纠正。些教师认为语言教育以传授知识为主,味地纠正幼儿说话时的发音,以致幼儿难以发清楚字音,还会丧失说话的勇气和信心,影响语言的发展。第,当幼儿答错问题时马上予以否定。这种方式会使得孩子受挫,不敢再积极回答问题。第,当幼儿回答不出问题时过于着急。问题原因中图分类号文献标识码文章编号前言幼儿园的语言教育活动就是主要通过谈话活动讲述活动听说游戏来培养幼儿听和说的能力的教育活动。其次,语言教育的观念仍是在语言教育中由教师主导,忽视幼儿语言运用能力的发展。些教师教学观念陈旧,单纯以填鸭式的教学,不注重实际需要为核心。教学和教育的技巧和艺术,就在于使每个儿童的潜能发挥出来,使他们享受到学习成功的乐趣。当前幼儿园语言教育中存在问题与思考原稿。其次,语言教育的观念仍是在语言教育中由教师主导,忽视幼儿语言运用能力的发展。些教