1、“.....必须从根本上改革教与学的方式。从学生已被和整除的数的探寻过程,并要求以小组合作的方式进行探究,点拨学生试着自己发现能被整除的数的共同特点。我观察了个较差小组的讨论情况开始,学生按着整除书的特征,寻找能被整除的数的特点,结果不行。会儿,个学生说都数能被整除,这个数的个位分别是,个位设情境,在数学课堂上设计超市购物的活动。在活动中,学生依据自己的生活经验正确地读出了商品的价格,知道小数表示的实际钱数。当学生进入角色时,紧接着结合教材的教学出示相关问题。这时学生学习小数已成为自身迫切需要,他们主动参与探索,逐步建立数学知识硬币边缘的方法测量的有的是紧贴硬币外面画正方形的方法测量的等等。这样,多种思维方式不同的操作方法实现了殊途同归。在这种热烈而有趣的数学实践活动中,学生自主积极学,自己解决问题,使学生的主体作用在活动中得到了真正发挥......”。

2、“.....也是发展的动力。因此,在数学活动中,应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径,从而培养实践能力。如在教学体积概念时,教师在个盛有水的长方体缸里放入个圆柱体石块,水面上升,使学生对物体占据空间这特性有了直观理解。然后学生亲自观察生活经验创设情境,在数学课堂上设计超市购物的活动。在活动中,学生依据自己的生活经验正确地读出了商品的价格,知道小数表示的实际钱数。当学生进入角色时,紧接着结合教材的教学出示相关问题。这时学生学习小数已成为自身迫切需要,他们主动参与探索,逐步建中,应给每个学生提供更多的参与成功机会。多方面调动学生的思维,激发强烈求知欲和创新潜能。开放性的数学实践活动,增强了学生的学习兴趣,扩展了学生的思维空间,使学生将机械模仿变为探索创造,促进了学生的全面发展。活动是学生充分实践培养能力的平台实践的数字不论怎么互换,都能被整除。这思维上质的改变,为找到规律提供了可能......”。

3、“.....得出了能被整除的两位数是个位十位数之和能被整除。并延伸到位位位进步验证,最后终于找到了能被整除的数的特征。这样同学们在合作研究交流的学习过程中作主动参与数学活动,通过动手操作实践等来研究讨论,获取亲身体验。从而使掌握的知识更加稳固。如教学能被整除的数的特征,我先让学生回忆能被和整除的数的探寻过程,并要求以小组合作的方式进行探究,点拨学生试着自己发现能被整除的数的共同特点。我观察了个,收获了快乐与成功。活动是学生开发智力茁壮成长的平台建成情景方法应用位体的基本模式把学生引入情境中来,使学生主动思考去在实践活动中寻找解决问题的方法。学生把实践活动中所学的知识应用到实际中去,实现学以致用。如教学小数的初步认识,我结合学生已有摘要应试数学教学知识灌输多,联系实际少统要求多,个性发展少平常作业多,实践活动少。要改变这种教学状况,就要按照素质教育的要求,让学生学有价值的数学......”。

4、“.....要让数学课堂焕发生机,必须从根本上改革教与学的方式。从学生已学生通过实践探索解决数学问题的途径,从而培养实践能力。如在教学体积概念时,教师在个盛有水的长方体缸里放入个圆柱体石块,水面上升,使学生对物体占据空间这特性有了直观理解。然后学生亲自观察体验动手实践,并感性出计算液体体积的多种方法。这种对未知事试周刊,姚兴明谈如何开展小学数学实践活动城市建设理论研究,。现代教育必须从小着力培养学生多方面的实践能力和综合素质。只有重视以活动为基础的数学课程教学,才能调动学生学习的主动性,进而培养学生的创造性。浅论小学数学实践活动随想原稿。活动是立数学知识。我在圆的认识教学中,首先出示问题用多种工具,多种测量手段,对元的硬币找出圆心,画出直径并测量出直径的长度。然后同学们分头做实验。在让学生交流做法时......”。

5、“.....收获了快乐与成功。活动是学生开发智力茁壮成长的平台建成情景方法应用位体的基本模式把学生引入情境中来,使学生主动思考去在实践活动中寻找解决问题的方法。学生把实践活动中所学的知识应用到实际中去,实现学以致用。如教学小数的初步认识,我结合学生已有是认识的源泉,也是发展的动力。因此,在数学活动中,应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径,从而培养实践能力。如在教学体积概念时,教师在个盛有水的长方体缸里放入个圆柱体石块,水面上升,使学生对物体占据空间这特性有了直观理解。然后学生亲自观察意识提升实践能力。浅论小学数学实践活动随想原稿。活动是学生开放学习自我发展的平台立足学生发展,只有采用开放性的数学活动。因此,在数学实践活动中,应把自我发展的空间交给学生,使数学活动形成学生自由开放整体发展的机制。所以,在开放性的数学学习浅论小学数学实践活动随想原稿物的主动探索,使能力在实践中得以生成......”。

6、“.....学生大胆想象,探索不同事物的关系,让学生真正体会了到知识来源于实践,又用于实践。参考文献郎利民浅论小学数学综合实践活动课程评价考试周刊,姚兴明谈如何开展小学数学实践活动城市建设理论研究是认识的源泉,也是发展的动力。因此,在数学活动中,应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径,从而培养实践能力。如在教学体积概念时,教师在个盛有水的长方体缸里放入个圆柱体石块,水面上升,使学生对物体占据空间这特性有了直观理解。然后学生亲自观察维,激发强烈求知欲和创新潜能。开放性的数学实践活动,增强了学生的学习兴趣,扩展了学生的思维空间,使学生将机械模仿变为探索创造,促进了学生的全面发展。活动是学生充分实践培养能力的平台实践是认识的源泉,也是发展的动力。因此,在数学活动中,应努力让之和能被整除。并延伸到位位位进步验证,最后终于找到了能被整除的数的特征。这样同学们在合作研究交流的学习过程中......”。

7、“.....摘要应试数学教学知识灌输多,联系实际少统要求多,个性发展少平常作业多,实践活动少。要改变这种教学状况,就要按照学生开放学习自我发展的平台立足学生发展,只有采用开放性的数学活动。因此,在数学实践活动中,应把自我发展的空间交给学生,使数学活动形成学生自由开放整体发展的机制。所以,在开放性的数学学习中,应给每个学生提供更多的参与成功机会。多方面调动学生的思,收获了快乐与成功。活动是学生开发智力茁壮成长的平台建成情景方法应用位体的基本模式把学生引入情境中来,使学生主动思考去在实践活动中寻找解决问题的方法。学生把实践活动中所学的知识应用到实际中去,实现学以致用。如教学小数的初步认识,我结合学生已有体验动手实践,并感性出计算液体体积的多种方法。这种对未知事物的主动探索,使能力在实践中得以生成。在实践的过程中,学生大胆想象,探索不同事物的关系,让学生真正体会了到知识来源于实践,又用于实践......”。

8、“.....应给每个学生提供更多的参与成功机会。多方面调动学生的思维,激发强烈求知欲和创新潜能。开放性的数学实践活动,增强了学生的学习兴趣,扩展了学生的思维空间,使学生将机械模仿变为探索创造,促进了学生的全面发展。活动是学生充分实践培养能力的平台实践已有的生活经验知识背景出发,为学生搭建数学实践活动和探讨交流广阔平台。使学生在活动中交流数学思想获得数学知识培养创新意识提升实践能力。形成合作探求交流点线的学习方式在数学学习活动中,教师应把学习的时间和空间都还给学生,让学生拥有主动权。学生合素质教育的要求,让学生学有价值的数学,使学生在数学上得到不同的发展。要让数学课堂焕发生机,必须从根本上改革教与学的方式。从学生已有的生活经验知识背景出发,为学生搭建数学实践活动和探讨交流广阔平台......”。

9、“.....也是发展的动力。因此,在数学活动中,应努力让学生通过实践探索解决数学问题的途径,从而培养实践能力。如在教学体积概念时,教师在个盛有水的长方体缸里放入个圆柱体石块,水面上升,使学生对物体占据空间这特性有了直观理解。然后学生亲自观察的数能被整除这时有同学举反例个位是,但都不能被整除,正当同学们处在困惑之时,有个学生发现能被整除的数每位上的数字不论怎么互换,都能被整除。这思维上质的改变,为找到规律提供了可能。小组学生们为此不断举例验证,得出了能被整除的两位数是个位十位数中,应给每个学生提供更多的参与成功机会。多方面调动学生的思维,激发强烈求知欲和创新潜能。开放性的数学实践活动,增强了学生的学习兴趣,扩展了学生的思维空间,使学生将机械模仿变为探索创造,促进了学生的全面发展。活动是学生充分实践培养能力的平台实践。形成合作探求交流点线的学习方式在数学学习活动中......”。