1、“.....不利于提高课堂效率。简而言之,情境的创设段是青少年生理和心理逐渐向靠拢的敏感阶段,这个阶段的学生自尊心强,很在意自己的外在形象,因此也很乐意购买服装护肤品等物品。因此在进行消费观相关内容的教学时,教师可从这个角度着手,创设以下生活情境学生小与妈妈起逛街,看中了件标价元的衣服,希望妈妈内容与社会生活实际相联系来引起学生的学习兴趣,培养学生获取和处理信息的能力用所学知识分析和解决实际问题的能力,与学以致用的传统教学理念有异曲同工之妙。生活化教学的最终目的是让学生在获取基础知识和技能的同时关注生活,关注社会,并形成正确的价值观,这与思学生学习兴趣和教学效果的要求,更是培养有知识有能力有责任感的社会接班人的要求。参考文献马兰谈高中思想政治科学教学方法青少年日记教育教学研究,黄俊淇构建有效思想品德课堂之我见学校党建与思想教育,。高中政治课堂构建有效生活化情境的策略原稿......”。

2、“.....并提供金融机构的存贷款基准利率该家庭近期的消费计划等信息,让学生评价该家庭的理财方案是否合理,并设计个更合理的理财方案。这样有助于纠正学生思想政治课与现实生活无关的观念,可让学生获得直观的理财体验,促使学生树立规划消还应教会学生定的财务管理技能,将学生在财务管理方面获得的体验和实践引入课堂。例如,在学生掌握储蓄股票债券商业保险等基本概念后,让学生根据家庭经济情况设计理财方案,或者教师虚拟个家庭的经济收入状况和理财方案,并提供金融机构的存贷款基准利率该家庭近期的消财的选择的内容与现实生活密切相关,在教学中教师除了帮助学生明确概念厘清关系,还应教会学生定的财务管理技能,将学生在财务管理方面获得的体验和实践引入课堂。例如,在学生掌握储蓄股票债券商业保险等基本概念后,让学生根据家庭经济情况设计理财方案......”。

3、“.....该理论认为,教学的材料工具方法环境已不局限于教材课堂和学校当中,材料工具方法环境应从生活中来,从社会中来,而教学应服务于学生的未来生活,应能帮助学生了解生活和社会。因此在创设有效生活化情境时,教师除了将学生的生活案例引入课堂穿得朴素点,想给小买另件价格比较便宜的衣服,但小觉得那件衣服土气,埋怨妈妈不舍得为他花钱,于是与妈妈发生了争执。妈妈听到小的话,有些动摇引入这样个情境后向学生提出几个问题小和妈妈的消费行为各受到哪些因素的影响妈妈该不该给小买那件元的衣服还应适当将社会热点案例引入课堂,以拓展学生的视野。将实践体验引入课堂根据陶行知先生的理论,教育是为了让学生更好地融入生活。生活离不开衣食住行,离不开财务管理。如高中政治课投资理财的选择的内容与现实生活密切相关,在教学中教师除了帮助学生明确概念厘清关系服务教学创设教学情境的最终目的是完成教学目标......”。

4、“.....最终导向教学内容。如果创设的情境与教学内容联系不紧密,学生的注意力就会被分散,教师引导学生对问题进行分析所需的时间就会相应拉长,不利于提高课堂效率。简而言之,情境的创设涵,能帮助学生辨别是非判断真假,能引起学生的思考。般而言,教学情境的创设多采用正面材料,有时为揭示问题本质,负面材料也可选用,但需慎用,要帮助学生认识负面材料中行为事件的恶劣性质,以免影响学生的身心健康。高中政治课堂构建有效生活化情境的策略原稿。学校党建与思想教育,。高中政治课堂构建有效生活化情境的策略原稿。服务教学创设教学情境的最终目的是完成教学目标,因此教师所创设的情境必须服务于教学,最终导向教学内容。如果创设的情境与教学内容联系不紧密,学生的注意力就会被分散,教师引导学生对问题进行费计划等信息,让学生评价该家庭的理财方案是否合理,并设计个更合理的理财方案。这样有助于纠正学生思想政治课与现实生活无关的观念......”。

5、“.....促使学生树立规划消费合理消费的科学消费理念。总之,实现高中政治教学生活化是新课改的要求,是提还应适当将社会热点案例引入课堂,以拓展学生的视野。将实践体验引入课堂根据陶行知先生的理论,教育是为了让学生更好地融入生活。生活离不开衣食住行,离不开财务管理。如高中政治课投资理财的选择的内容与现实生活密切相关,在教学中教师除了帮助学生明确概念厘清关系家庭的经济收入状况和理财方案,并提供金融机构的存贷款基准利率该家庭近期的消费计划等信息,让学生评价该家庭的理财方案是否合理,并设计个更合理的理财方案。这样有助于纠正学生思想政治课与现实生活无关的观念,可让学生获得直观的理财体验,促使学生树立规划消解生活和社会。因此在创设有效生活化情境时,教师除了将学生的生活案例引入课堂,还应适当将社会热点案例引入课堂,以拓展学生的视野。将实践体验引入课堂根据陶行知先生的理论......”。

6、“.....生活离不开衣食住行,离不开财务管理。如高中政治课投资高中政治课堂构建有效生活化情境的策略原稿映时代情境源于生活,则势必带有时代色彩。教师在创设教学情境时,应注意引入能反映时代脉搏的时政要闻社会焦点,或者引入学生熟悉的生活情景,让学生从生活琐事中摸到时代的脉搏,引导学生开阔眼界,促使学生将关注的目光从自我生活延伸到社会生活,培养学生的社会责任家庭的经济收入状况和理财方案,并提供金融机构的存贷款基准利率该家庭近期的消费计划等信息,让学生评价该家庭的理财方案是否合理,并设计个更合理的理财方案。这样有助于纠正学生思想政治课与现实生活无关的观念,可让学生获得直观的理财体验,促使学生树立规划消让学生从生活琐事中摸到时代的脉搏,引导学生开阔眼界,促使学生将关注的目光从自我生活延伸到社会生活,培养学生的社会责任感。富有内涵情境的创设是为了达成教学目标,而教学的最终目标是传授基础知识......”。

7、“.....因此,教师选择的情境需具有定小和妈妈的消费行为各受到哪些因素的影响妈妈该不该给小买那件元的衣服为什么如果你是小或妈妈,你会怎么做怎样做个理智的消费者以上情境与学生的生活密切相关。创设这样个简单的情境,方面可引起学生对自身行为的反思,另方面将思想政治课堂内容生活化析所需的时间就会相应拉长,不利于提高课堂效率。简而言之,情境的创设需紧扣教学内容,需简练,需有助于教学重难点的揭示。反映时代情境源于生活,则势必带有时代色彩。教师在创设教学情境时,应注意引入能反映时代脉搏的时政要闻社会焦点,或者引入学生熟悉的生活情景还应适当将社会热点案例引入课堂,以拓展学生的视野。将实践体验引入课堂根据陶行知先生的理论,教育是为了让学生更好地融入生活。生活离不开衣食住行,离不开财务管理。如高中政治课投资理财的选择的内容与现实生活密切相关......”。

8、“.....总之,实现高中政治教学生活化是新课改的要求,是提高学生学习兴趣和教学效果的要求,更是培养有知识有能力有责任感的社会接班人的要求。参考文献马兰谈高中思想政治科学教学方法青少年日记教育教学研究,黄俊淇构建有效思想品德课堂之我见财的选择的内容与现实生活密切相关,在教学中教师除了帮助学生明确概念厘清关系,还应教会学生定的财务管理技能,将学生在财务管理方面获得的体验和实践引入课堂。例如,在学生掌握储蓄股票债券商业保险等基本概念后,让学生根据家庭经济情况设计理财方案,或者教师虚拟设需紧扣教学内容,需简练,需有助于教学重难点的揭示。因此在进行消费观相关内容的教学时,教师可从这个角度着手,创设以下生活情境学生小与妈妈起逛街,看中了件标价元的衣服,希望妈妈能买给他做生日礼物,但妈妈以衣服质量差价格贵为由不同意购买。妈妈觉得学生应学生更乐于接受,学习兴趣也更浓厚......”。

9、“.....该理论认为,教学的材料工具方法环境已不局限于教材课堂和学校当中,材料工具方法环境应从生活中来,从社会中来,而教学应服务于学生的未来生活,应能帮助学生高中政治课堂构建有效生活化情境的策略原稿家庭的经济收入状况和理财方案,并提供金融机构的存贷款基准利率该家庭近期的消费计划等信息,让学生评价该家庭的理财方案是否合理,并设计个更合理的理财方案。这样有助于纠正学生思想政治课与现实生活无关的观念,可让学生获得直观的理财体验,促使学生树立规划消能买给他做生日礼物,但妈妈以衣服质量差价格贵为由不同意购买。妈妈觉得学生应该穿得朴素点,想给小买另件价格比较便宜的衣服,但小觉得那件衣服土气,埋怨妈妈不舍得为他花钱,于是与妈妈发生了争执。妈妈听到小的话,有些动摇引入这样个情境后向学生提出几个问财的选择的内容与现实生活密切相关,在教学中教师除了帮助学生明确概念厘清关系......”。