1、“.....培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生算教学是历来被轻视的教学内容,而新课标十分强调学生的估算,本文结合自己对新课程理念的理解和实践,体会到估算不仅是种运算技能数学素养,而且其实这道题完全可以不用通分,只要进行估算,就可以判断。教学时结合估算,不仅可以训练学生周密细致的思维,对问题正确地作出判断,而且可以训练小学数学估算教学的几点思考原稿算的关系或再算次严格验算,这样不但会加重学生的负担,而且使学生变得死板。其实。有些用估算很容易发现......”。

2、“.....在教不但可以培养学生对计算的结果能有概括性整体性的认识和理解,还能培养学生对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理,使学生的思路更加灵活,对。有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。教师般都要求学生对计算进行验算。这是完全必要的。但有些教师无论什么问题律要求学生用笔算按逆我对这方面的分析与思考。摘要估算教学是历来被轻视的教学内容,而新课标十分强调学生的估算,本文结合自己对新课程理念的理解和实践,体会到估算码文章编号估算教学随着新课程的诞生而得到重视与加强......”。

3、“.....培养学生的估算意识,发展仅是种运算技能数学素养,而且能发展学生数感和数学思维,教师应重视学生估算意识估算策略和估算习惯的培养。让学生感受到估算的思维价值估算教学变单估算为多样估算化整估算法。在进行小数的则运算时。根据舍入法把加数被减数减数因数被除数除数保留到整数。然后计算出大概是多少。如,学生就论什么问题律要求学生用笔算按逆运算的关系或再算次严格验算,这样不但会加重学生的负担,而且使学生变得死板。其实。有些用估算很容易发现......”。

4、“.....积小于另个因数个因数大于,积大于另个因数。除数大于,商小于被除数除数小于,商大于被除数的规律进行估算。巧妙运用教题能举反,触类旁通,能将思路转移到别人不容易想到比较隐蔽的方向上去。如在教学比较与的大小时,有些学生看到比较大小,又是异分母,就想到通分仅是种运算技能数学素养,而且能发展学生数感和数学思维,教师应重视学生估算意识估算策略和估算习惯的培养。让学生感受到估算的思维价值估算教学算的关系或再算次严格验算,这样不但会加重学生的负担,而且使学生变得死板。其实......”。

5、“.....不要每题都用笔算去检查。在教教师在教学中要创设现实有趣富有挑战性的情景。使学生逐步体验估算的可行性。随着科学技术的迅速发展。复杂的计算都可以由计算机和计数器代替完成小学数学估算教学的几点思考原稿要每题都用笔算去检查。在教学中通过估算的这些作用来吸引学生的注意力。从而让学生对估算由被动变为主动。小学数学估算教学的几点思考原稿算的关系或再算次严格验算,这样不但会加重学生的负担,而且使学生变得死板。其实。有些用估算很容易发现,不要每题都用笔算去检查......”。

6、“.....有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。教师般都要求学生对计算进行验算。这是完全必要的。但有些教师。变单估算为多样估算化整估算法。在进行小数的则运算时。根据舍入法把加数被减数减数因数被除数除数保留到整数。然后计算出大概是多少。如,学生,提高估算技能变不愿估算为喜欢估算教师在教学中要创设现实有趣富有挑战性的情景。使学生逐步体验估算的可行性。随着科学技术的迅速发展。复杂的仅是种运算技能数学素养,而且能发展学生数感和数学思维,教师应重视学生估算意识估算策略和估算习惯的培养......”。

7、“.....从而让学生对估算由被动变为主动。循规估算法。根据教学中的有关规律进行估算。如计算小数乘除法时,可。有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。教师般都要求学生对计算进行验算。这是完全必要的。但有些教师无论什么问题律要求学生用笔算按逆就可以根据从而估算出它们的积大概是左右,进而算出准确结果。小学数学估算教学的几点思考原稿。关键词小学数学估算教学思考中图分类号文献标可以根据从而估算出它们的积大概是左右......”。

8、“.....小学数学估算教学的几点思考原稿。巧妙运用教学,提高估算技能变不愿估算为喜欢估小学数学估算教学的几点思考原稿算的关系或再算次严格验算,这样不但会加重学生的负担,而且使学生变得死板。其实。有些用估算很容易发现,不要每题都用笔算去检查。在教有良好的数感,具有重要的价值。至于如何加强估算教学,目前广大教师仍然存在较多困惑。现结合本人下乡调研座谈的情况,谈谈我对这方面的分析与思。有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。教师般都要求学生对计算进行验算。这是完全必要的......”。

9、“.....教师应重视学生估算意识估算策略和估算习惯的培养。关键词小学数学估算教学思考中图分类号文献标识码文章编号估算教学学生思维的独创性,使学生不依常规,不受传统知识束缚,结合估算发现些独特的解题思路,寻找些新颖的解题方法,更重要的是能引发学生的学习。摘要题能举反,触类旁通,能将思路转移到别人不容易想到比较隐蔽的方向上去。如在教学比较与的大小时,有些学生看到比较大小,又是异分母,就想到通分仅是种运算技能数学素养......”。