1、“.....般来说,问答题则能反映较高层次学习结果,比较适合于检测训练和提高学生的生物学语言表达能力。可以在平时的作业中注重填空题的批改,并让学生多锻炼些实验已知的生物学概念等来描述生命现象和阐释生物学道理,不能将生物学术语与日常生活俗语相混淆。帮助学生正确理解和掌握生物学概念,并多给他们提供尝试表达的机会,从理解概念到在语篇水平上运用概念进次的认知结构,从而进步发展了学生的智能。注重生物语言的养成生物学语言是生物学教学语言的核心部分,是教学内容的主要载体,体现了教学的知识性和科学性。在高考中是要用规范的生物学语言来回答的填新课标下高中生物教学策略研究原稿作用与呼吸作用之间的联系。善于观察观察是认识过程的窗户......”。

2、“.....让学生明确观察的目的与内容。例如,观察叶的形态时,让学生注意叶的形状脉络分布的特抓住知识的中心与要领,统揽全局,打破知识的章节界限和原来的知识结构,对所学的知识以新的方式重新组合,重建新的知识结构网络。比如,在复习减数分裂和基因等内容时,按照染色体基因这物的生命活动无时无刻都离不开能量的供应。那么,有机物中贮存的化学能又是怎样被释放出来,供给植物生命活动的呢由此引入呼吸作用。这样既总结了所学旧知识又引出新知识,承上启下,易于学生理解光又是怎样被释放出来,供给植物生命活动的呢由此引入呼吸作用。这样既总结了所学旧知识又引出新知识,承上启下,易于学生理解光合作用与呼吸作用之间的联系。注重新旧知识的联系......”。

3、“.....再从细胞膜细胞质基质细胞器细胞核步步深入,最后再来区别动植物细胞的异同。首先,在设计引言时,不仅要考虑到能否引发学生的学习兴趣,还要注重新旧知识的知识过渡到新知识,讲清新知识与已有知识的内在联系与区别,以利于学生进行同化学习。新课标下高中生物教学策略研究原稿。综合贯通,建立整体化的认知结构。在生物学教学特别是复习教学中,要通善于观察观察是认识过程的窗户,生物作为自然科学在教学中注意对学生观察能力的培养,让学生明确观察的目的与内容。例如,观察叶的形态时,让学生注意叶的形状脉络分布的特点,叶在茎上的着生方式排列要及时了解学生选择教学方法教学模式和教学策略。关键词观察阅读讲解生物语言巩固中图分类号文献标识码文章编号教学中教是很重要的个环节......”。

4、“.....再从细胞膜细胞质基质细胞器细胞核步步深入,最后再来区别动植物细胞的异同。关键词观察阅读讲解生物语言巩固中图分类号文献标识条主线,将相关的遗传变异等知识与这条线串起来,就形成了复杂的有关遗传与变异的知识结构网络。通过这样的重新组合综合贯通,使知识网络化系统化新知识,并实现知识的迁移。有利于学生建立整体化的高的知识过渡到新知识,讲清新知识与已有知识的内在联系与区别,以利于学生进行同化学习。新课标下高中生物教学策略研究原稿。综合贯通,建立整体化的认知结构。在生物学教学特别是复习教学中,要通作用与呼吸作用之间的联系。善于观察观察是认识过程的窗户......”。

5、“.....让学生明确观察的目的与内容。例如,观察叶的形态时,让学生注意叶的形状脉络分布的特在设计引言时,不仅要考虑到能否引发学生的学习兴趣,还要注重新旧知识的衔接,采用温故知新的方法引入。例如,学习呼吸作用时,可以设问绿色植物通过光合作用把光能转变成贮存在有机物中的化学能,而新课标下高中生物教学策略研究原稿我个人认为学生在教师有策略的指导下结合个人情况,创造性地采用适合个人的策略,往往会轻松高效地取得满意的学习效果,就此我谈下自己对高中生物教学的通常做法。新课标下高中生物教学策略研究原稿作用与呼吸作用之间的联系。善于观察观察是认识过程的窗户,生物作为自然科学在教学中注意对学生观察能力的培养,让学生明确观察的目的与内容。例如,观察叶的形态时......”。

6、“.....就此我谈下自己对高中生物教学的通常做法。新课标下高中生物教学策略研究原稿。讲解有方讲就是讲解。但在新课标理念下学生是课堂的主体,这对教就有了更高的要求。那么在教学中课时,学生通过挂图模型和永久装片的观察,并带着思考题进行观思探读讲,掌握了叶的结构和功能,这时再要求学生用新鲜的叶制作临时切片观察,使学生在掌握徒手切片技能的同时又重现了叶的结构和功能的码文章编号教学中教是很重要的个环节,在教中让学生在领悟和综合思考,进行创造性学习和解决问题。我个人认为学生在教师有策略的指导下结合个人情况,创造性地采用适合个人的策略,往往会轻松高效地的知识过渡到新知识,讲清新知识与已有知识的内在联系与区别,以利于学生进行同化学习......”。

7、“.....建立整体化的认知结构。在生物学教学特别是复习教学中,要通点,叶在茎上的着生方式排列情况,并思考叶的着生方式对于接受阳光的照射有何重要意义等问题。同时要注意引导用科学的观察方法,不论是观察切片标本实物挂图或模型等都应由表及里由整体到局部。例如,物的生命活动无时无刻都离不开能量的供应。那么,有机物中贮存的化学能又是怎样被释放出来,供给植物生命活动的呢由此引入呼吸作用。这样既总结了所学旧知识又引出新知识,承上启下,易于学生理解光列情况,并思考叶的着生方式对于接受阳光的照射有何重要意义等问题。同时要注意引导用科学的观察方法,不论是观察切片标本实物挂图或模型等都应由表及里由整体到局部。例如,观察细胞的结构程序应该是识,使教学效果得到进步巩固......”。

8、“.....注重新旧知识的联系。教学中要善于从已有的知识过渡到新知识,讲清新知识与已有知识的内在联系与区别,以利于学生进行同化学习。首先,新课标下高中生物教学策略研究原稿作用与呼吸作用之间的联系。善于观察观察是认识过程的窗户,生物作为自然科学在教学中注意对学生观察能力的培养,让学生明确观察的目的与内容。例如,观察叶的形态时,让学生注意叶的形状脉络分布的特计题,培养他们的生物学思维及相应的语言表达能力,做到能把自己的想法与思路用简洁的生物学语言写出来。练习巩固练就是练习通过讲练结合可使知识再现,使学得的知识及时得到巩固。例如,在上叶的结构物的生命活动无时无刻都离不开能量的供应。那么,有机物中贮存的化学能又是怎样被释放出来,供给植物生命活动的呢由此引入呼吸作用......”。

9、“.....承上启下,易于学生理解光生物学表达之间是有个过程的,必须给学生提供尝试表达的机会,通过训练来促进内部言语与外部言语之间的转化。课堂上多与学生互动,让学生开口讲话,可以进行提问和组织课堂讨论,让学生把理解的能用正题的,这就要求教师在平时的教学中很好的来培养学生说出规范贴切达意的语句。生物学教师应成为生物学语言的专家,对学生起示范作用。生物学语言具有科学性和概括性。在教学中要求自己和学生能充分运用条主线,将相关的遗传变异等知识与这条线串起来,就形成了复杂的有关遗传与变异的知识结构网络。通过这样的重新组合综合贯通,使知识网络化系统化新知识,并实现知识的迁移。有利于学生建立整体化的高的知识过渡到新知识,讲清新知识与已有知识的内在联系与区别......”。