1、“.....课前,指导学生养成预习生字的习惯学新课前免枯燥记忆兴趣是激发儿童从事学习的动力。如果我们的学习材料是孩子们感兴趣的,那么他们就会学得轻松,学得自在。如我在上菜园里课时我带了多种蔬。突出重点,避免平均用力由于有了前面的铺垫学习,后面课文中的生字,有的学生已掌握了,放手让学生自学或复习巩固。这时,我重点就放在本课中学生识字教学的教学策略原稿教学得不得法。渗透造字规律汉字最主要的特点是以形表义,因义而音,靠形状来表示意义。其中蕴藏着许多造字规律。在教学时......”。

2、“.....这时,我重点就放在本课中学生易错的字上。例如两只小狮子中练习的练字。我在板书时就把练字右边的用醒目的红色笔标出,给学生个先入为主的印务呢扎扎实实抓好课堂识字教学新教材中,每课生字约十个。这些字分两类,类是会认的,另类是会写的。这些字能不能在两课时让学生熟练掌握,关键在室布置成个菜园。课堂上,让学生自己去看看摸摸读读认认,调动多种感官认字记字。教学效果很好,因为学生不但记住了本课要求掌握的几种蔬菜名称,还都能借助拼音养成自觉预习生字的习惯。识字教学的教学策略原稿......”。

3、“.....避免枯燥记忆兴趣是激发儿童从事学习的动力。如果我们的学习材料识了土豆韭菜藕等些自己爱吃的蔬菜名称。突出重点,避免平均用力由于有了前面的铺垫学习,后面课文中的生字,有的学生已掌握了,放手让学生自学或复课前,指导学生养成预习生字的习惯学新课前我告诉学生,课文中所有的字都是大家的好朋友。有的已经认识了,有的还不认识,怎么办呢我们就要想办法验教材安排两年认识常用汉字个。这么大的识字量,如果不讲究方法,必然会加重学生的负担,那么怎样在这短暂的时间内有效地完成识字教学任务呢扎扎象统并非易事......”。

4、“.....从实物图形到象形字,再到现代汉字简化字,采用富有动感的画面,利用学生丰富的联想,使枯燥无味的笔画结构象,以引起学生的注意。识字教学的教学策略原稿。发挥主人意识,培养识字能力学生是学习的主体。教师是学生学习的伙伴,学习活动的组织者和引导识了土豆韭菜藕等些自己爱吃的蔬菜名称。突出重点,避免平均用力由于有了前面的铺垫学习,后面课文中的生字,有的学生已掌握了,放手让学生自学或复教学得不得法。渗透造字规律汉字最主要的特点是以形表义,因义而音,靠形状来表示意义......”。

5、“.....在教学时,有意无意间渗透这些规律用的人教版实验教材安排两年认识常用汉字个。这么大的识字量,如果不讲究方法,必然会加重学生的负担,那么怎样在这短暂的时间内有效地完成识字教学识字教学的教学策略原稿实抓好课堂识字教学新教材中,每课生字约十个。这些字分两类,类是会认的,另类是会写的。这些字能不能在两课时让学生熟练掌握,关键在于教学得不得教学得不得法。渗透造字规律汉字最主要的特点是以形表义,因义而音,靠形状来表示意义。其中蕴藏着许多造字规律。在教学时,有意无意间渗透这些规律记生字......”。

6、“.....规定低年级识字,要认写分开,多认少写。我们目前使用的人教版第步认清它的模样字形,还要注意它的邻居是谁,还能与谁交上朋友。最初我带着学生起做,时间长,学生就都能借助拼音养成自觉预习生字的习惯。识字教生动鲜明的表象统起来,诱发了学习兴趣。汉字中绝大部分是形声字,我在教学中提早引如形声字的概念,引导学生探究形声字形和义的内在联系,帮助学生识了土豆韭菜藕等些自己爱吃的蔬菜名称。突出重点,避免平均用力由于有了前面的铺垫学习......”。

7、“.....有的学生已掌握了,放手让学生自学或复,让学生更好地领悟识字要领,拓宽视野,提高识字质量。如第册中出现的羊火木竹等大批象形字。它们看似简单,但对于初学横竖撇捺的学生,要将字形与务呢扎扎实实抓好课堂识字教学新教材中,每课生字约十个。这些字分两类,类是会认的,另类是会写的。这些字能不能在两课时让学生熟练掌握,关键在法来认识这些新朋友第步要先知道它的名字读音。第步认清它的模样字形,还要注意它的邻居是谁,还能与谁交上朋友。最初我带着学生起做,时间长,学生的教学策略原稿......”。

8、“.....规定低年级识字,要认写分开,多认少写。我们目前识字教学的教学策略原稿教学得不得法。渗透造字规律汉字最主要的特点是以形表义,因义而音,靠形状来表示意义。其中蕴藏着许多造字规律。在教学时,有意无意间渗透这些规律我告诉学生,课文中所有的字都是大家的好朋友。有的已经认识了,有的还不认识,怎么办呢我们就要想办法来认识这些新朋友第步要先知道它的名字读音务呢扎扎实实抓好课堂识字教学新教材中,每课生字约十个。这些字分两类,类是会认的,另类是会写的......”。

9、“.....关键在,并要求学生每人也带了种爱吃的蔬菜,请家长做出蔬菜标牌。把教室布置成个菜园。课堂上,让学生自己去看看摸摸读读认认,调动多种感官认字记字。教错的字上。例如两只小狮子中练习的练字。我在板书时就把练字右边的用醒目的红色笔标出,给学生个先入为主的印象,以引起学生的注意。开展趣味识字,象,以引起学生的注意。识字教学的教学策略原稿。发挥主人意识,培养识字能力学生是学习的主体。教师是学生学习的伙伴,学习活动的组织者和引导识了土豆韭菜藕等些自己爱吃的蔬菜名称。突出重点......”。