1、“.....培养创新精神。探究是创造发明的先导,是任何创造性活动必不可少的心理因素。为了落实新课程计划,进步推进新课程改革,培养学生的创新强调教育的基础性开放性自主性等特性,探究性学习通过帮助学生建立积极主动,独立思考的学习习惯,完美契合了新课标改革的要求,顺应了教育的发展趋势。摘要高中生物新课程标准素。为了落实新课程计划,进步推进新课程改革,培养学生的创新精神和实践能力,改变学生被动机械地学习生物学知识的状态,充分调动学生的学习积极性,挖掘学生学习的潜能,提高探究性学习用于高中生物教学的实践探究王敏原稿学习存在条件困难新课标对高中生物的实验内容大大增加,旨在通过探究性学习......”。

2、“.....然而实验的开展受地区学校的影响较大。不同学校对探究性学习的重视整个过程,提高学生系统性思考的能力。摘要高中生物新课程标准提出了倡导探究性学习的理念,并要求学生在新课程的学习中应以探究学习为主要的学习方式之,是为了促进学生学习方高学生的协作与沟通能力,达到素质教育培养目标过程性,强调学生观察现象,发现并提出问题,分析并解决问题的整个过程,提高学生系统性思考的能力。教学设备匮乏,开展探究性强调对问题由浅入深地探究,需要老师在教学过程中不断予以引导实践性,丰富了教学方式,以实践的形式帮助学生更好理解问题,同时提高学生的动手能力与创造性合作性,探究性创新能力......”。

3、“.....关键词探究性学习生物教学素质教育创新能力中图分类号文献标识码文章编号探究性学习的特点探究性学习主习不仅仅是个体的独立探究,更强调通过分工合作解决问题,同时提高学生的协作与沟通能力,达到素质教育培养目标过程性,强调学生观察现象,发现并提出问题,分析并解决问题的教学设备匮乏,开展探究性学习存在条件困难新课标对高中生物的实验内容大大增加,旨在通过探究性学习,提高学生的动手能力与实践能力。然而实验的开展受地区学校的影响较大。不的理论知识,考试也尤以理论为重点。方面,由于知识点的纷繁与零碎,教师也多采用传统的填鸭式教育。另方面,学生由于长期的被动教育......”。

4、“.....这也生物教学的实践探究王敏原稿。高中生物教学理论知识居多,实践操作匮乏高中生物课程中包含大量的理论知识,考试也尤以理论为重点。方面,由于知识点的纷繁与零碎,教师也多的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验过程与科学方法,形成定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。探究是创造发明的先导,是任何创造性活动必不可少的心理因习不仅仅是个体的独立探究,更强调通过分工合作解决问题,同时提高学生的协作与沟通能力,达到素质教育培养目标过程性,强调学生观察现象,发现并提出问题,分析并解决问题的学习存在条件困难新课标对高中生物的实验内容大大增加,旨在通过探究性学习......”。

5、“.....然而实验的开展受地区学校的影响较大。不同学校对探究性学习的重视实践性,丰富了教学方式,以实践的形式帮助学生更好理解问题,同时提高学生的动手能力与创造性合作性,探究性学习不仅仅是个体的独立探究,更强调通过分工合作解决问题,同时探究性学习用于高中生物教学的实践探究王敏原稿为探究性学习在生物教学中的开展带来了难度。同时,对高中生物课程设置合理的实验也存在定难度,对高中生物教师具有较高要求。探究性学习用于高中生物教学的实践探究王敏原稿学习存在条件困难新课标对高中生物的实验内容大大增加,旨在通过探究性学习,提高学生的动手能力与实践能力。然而实验的开展受地区学校的影响较大......”。

6、“.....对高中生物教师具有较高要求。另方面,开展探究性学习活动需要对现有高中生物教学内容稍作变革。高中生物教学理论知识居多,实践操作匮乏高中生物课程中包含大关键词探究性学习生物教学素质教育创新能力中图分类号文献标识码文章编号探究性学习的特点探究性学习主要具备以下特点主体性,强调学生学习的主体性。授人以鱼不如授人用传统的填鸭式教育。另方面,学生由于长期的被动教育,已失去了主动获取知识的兴趣和能力,这也为探究性学习在生物教学中的开展带来了难度。同时,对高中生物课程设置合理的实习不仅仅是个体的独立探究,更强调通过分工合作解决问题,同时提高学生的协作与沟通能力......”。

7、“.....强调学生观察现象,发现并提出问题,分析并解决问题的度不同,对生物教学的划拨资金不同。由于实验设备的匮乏,以及教育资金的短缺,对贯彻探究性学习带来了较大困难。因而,难以提高学生的综合能力与创新能力。探究性学习用于高中高学生的协作与沟通能力,达到素质教育培养目标过程性,强调学生观察现象,发现并提出问题,分析并解决问题的整个过程,提高学生系统性思考的能力。教学设备匮乏,开展探究性不同学校对探究性学习的重视程度不同,对生物教学的划拨资金不同。由于实验设备的匮乏,以及教育资金的短缺,对贯彻探究性学习带来了较大困难。因而,难以提高学生的综合能力与渔,只有积极主动的参与教学活动,掌握科学的学习方法......”。

8、“.....作为探究性学习的根本性质,强调对问题由浅入深地探究,需要老师在教学过程中不断予以引导探究性学习用于高中生物教学的实践探究王敏原稿学习存在条件困难新课标对高中生物的实验内容大大增加,旨在通过探究性学习,提高学生的动手能力与实践能力。然而实验的开展受地区学校的影响较大。不同学校对探究性学习的重视神和实践能力,改变学生被动机械地学习生物学知识的状态,充分调动学生的学习积极性,挖掘学生学习的潜能,提高课堂教学效率,我对高中生物探究性教学进行了大胆的实践与探索。高学生的协作与沟通能力,达到素质教育培养目标过程性,强调学生观察现象,发现并提出问题,分析并解决问题的整个过程......”。

9、“.....教学设备匮乏,开展探究性出了倡导探究性学习的理念,并要求学生在新课程的学习中应以探究学习为主要的学习方式之,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验过程与科学方法,形堂教学效率,我对高中生物探究性教学进行了大胆的实践与探索。从新课标改革需要的角度分析,开展生物教学探究性学习的活动充分体现了新课标的要求与特点。新课标强调素质教育,的改变,使学生能主动地获取科学知识,体验过程与科学方法,形成定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。探究是创造发明的先导,是任何创造性活动必不可少的心理因习不仅仅是个体的独立探究,更强调通过分工合作解决问题......”。