思维得以发挥。如,知识学习的热情,并在这种热情的驱使下产生种迫切要求获取知识的欲望,使学生在学习的过程中自觉地积极地开动脑筋,使创新思维得以发挥。如,我在教学圆的周长时,我把问题情境故事化,创设了小乌龟锻炼身体的动画片,设计了两只小乌活动,慢慢地学生在教师适时适度地引导与点拨下,从不懂变为了理解,从盲目走向了有序。在这动态过程中,学生得到了方法的指导和数学思想的熏陶,思辨能力得到了发展,这远比记住个公式解决类题有用得多。由此我们也可想到,此时如粗手操作,发现规律,得出结论。小学数学中几何形体的特征多数是通过操作去探究去发现的。如我在执教平行边形的面积时,在渗透图形转化的思想后,就马上放手让学生计算每人手中的个平行边形面积。这个平行边形的条边分别是和,小学数学探究性学习之我见王秀春原稿在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们要精心设计数学问题,以激发他们的探究欲望,使他们乐于探究。如我在执教稍复杂的分数应用题时,课开始就创设了这样个情境这次明有许多老师将去海南旅游,去之前,在时,在渗透图形转化的思想后,就马上放手让学生计算每人手中的个平行边形面积。这个平行边形的条边分别是和,以为底的高是,学生在自主探究后得到了种不同计算方法,。小学数学探究性学习利于培养学生的创新精神和实践能力。对于小学数学探究性学习的实施,我认为要做到以下几点精心设计问题,激发探究兴趣兴趣是探究的起点。苏霍姆林斯说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,学生上台展示,暴露思维过程,师生跟进操作,学生评议讨论反思等活动,慢慢地学生在教师适时适度地引导与点拨下,从不懂变为了理解,从盲目走向了有序。在这动态过程中,学生得到了方法的指导和数学思想的熏陶,思辨能力得到了发展,让学生从开放式的周长与边长的关系猜圆的周长可能和什么有关系于是学生大胆发表自己的设想圆的周长可能和直径有关系周长可能是直径的倍多那么圆的周长究竟是直径的多少倍呢请同学们想办法验证自己的猜想。在这样的教学过程中这远比记住个公式解决类题有用得多。由此我们也可想到,此时如粗暴对待那些不合师意的方法,然后直奔主题,或者放任让学生讨论,放弃教师的主导作用,不去动态地把握课堂,我想这只能是新课程下节不及格的课。如我在执教平行边形的面问题往往产生于具体的情景,要让学生产生探索的兴趣,就要有意识的创设情景,激发学生对新知识学习的热情,并在这种热情的驱使下产生种迫切要求获取知识的欲望,使学生在学习的过程中自觉地积极地开动脑筋,使创新思维得以发挥。如,相对于传统的接受式学习而言的,它强调种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生可持续发展的知识能力,有利于培养学生的创新精神和实践能力。对于小学数学探究性学习的实施,我认为要做到以下几点精心设计问题,激发探究兴趣兴趣是的位老师,你会选择哪家旅行社呢这个问题情境的设计,既考虑了情境的现实意义,使学生能在运用数学知识解决问题的过程中,体会到数学和生活的联系,形成数学应用的意识,又通过学生阅读信息理解信息,自己选择旅行社并说理由,巧妙之我见王秀春原稿。然而,我们要清醒地认识到小学生,他们的知识和技能还很有限,综合运用知识的能力还相对薄弱。因此,加强探究方法指导尤为重要。在具体的教学过程中,我们要让学生掌握如下探究方法操作发现,即让学生通过自己这远比记住个公式解决类题有用得多。由此我们也可想到,此时如粗暴对待那些不合师意的方法,然后直奔主题,或者放任让学生讨论,放弃教师的主导作用,不去动态地把握课堂,我想这只能是新课程下节不及格的课。如我在执教平行边形的面在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们要精心设计数学问题,以激发他们的探究欲望,使他们乐于探究。如我在执教稍复杂的分数应用题时,课开始就创设了这样个情境这次明有许多老师将去海南旅游,去之前,在的引导点拔下,学生独立思考,研究去发现问题分析问题创造性地解决问题,从而逐渐获得探究知识的方法和学习途径,探究性学习是相对于传统的接受式学习而言的,它强调种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生可持续发展的知识能力,小学数学探究性学习之我见王秀春原稿究的起点。苏霍姆林斯说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们要精心设计数学问题,以激发他们的探究欲望,使他们乐于探在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们要精心设计数学问题,以激发他们的探究欲望,使他们乐于探究。如我在执教稍复杂的分数应用题时,课开始就创设了这样个情境这次明有许多老师将去海南旅游,去之前,在倡的新的教学理念,是我们必须加以重视和培养,使学生掌握的种学习方式。它是指学生以教材为载体,在教师的引导点拔下,学生独立思考,研究去发现问题分析问题创造性地解决问题,从而逐渐获得探究知识的方法和学习途径,探究性学习是想圆的周长可能和直径有关系周长可能是直径的倍多那么圆的周长究竟是直径的多少倍呢请同学们想办法验证自己的猜想。在这样的教学过程中,学生不但是积极主动的探索者,知识的构建者,而且学生的探究意识创新精神探究能力也在解决地复习了分率单位的量及它们之间的关系,为问题解决搭建了个平台而且问题具有定的数学结构,对学生具有挑战性,下子就紧紧地抓住了学生的心,激发了学生浓厚的探究兴趣。中图分类号文献标识码文章编号探究性学习是数学课程标准所这远比记住个公式解决类题有用得多。由此我们也可想到,此时如粗暴对待那些不合师意的方法,然后直奔主题,或者放任让学生讨论,放弃教师的主导作用,不去动态地把握课堂,我想这只能是新课程下节不及格的课。如我在执教平行边形的面选择旅行社时我们发生了意见分歧,起因是由这样两组信息引起的课件呈现海报迎海南欢乐节明旅行社海口日游每人元,现降价。明国际旅行社海口日游每人元,现降价。在学生阅读好信息后,先说说降价是表示什么,再让学生思考如果你也是其利于培养学生的创新精神和实践能力。对于小学数学探究性学习的实施,我认为要做到以下几点精心设计问题,激发探究兴趣兴趣是探究的起点。苏霍姆林斯说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者我在教学圆的周长时,我把问题情境故事化,创设了小乌龟锻炼身体的动画片,设计了两只小乌龟分别沿着正方形和圆形跑道跑步,学生很快发现他们所跑的路程实际是正方形和圆的周长。正方形的周长会计算了,圆的周长计算方法能探索出来题的过程中得到培养。小学数学探究性学习之我见王秀春原稿。中图分类号文献标识码文章编号探究性学习是数学课程标准所提倡的新的教学理念,是我们必须加以重视和培养,使学生掌握的种学习方式。它是指学生以教材为载体,在教师小学数学探究性学习之我见王秀春原稿在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。针对学生的这种心理,我们要精心设计数学问题,以激发他们的探究欲望,使他们乐于探究。如我在执教稍复杂的分数应用题时,课开始就创设了这样个情境这次明有许多老师将去海南旅游,去之前,在分别沿着正方形和圆形跑道跑步,学生很快发现他们所跑的路程实际是正方形和圆的周长。正方形的周长会计算了,圆的周长计算方法能探索出来吗让学生从开放式的周长与边长的关系猜圆的周长可能和什么有关系于是学生大胆发表自己的设利于培养学生的创新精神和实践能力。对于小学数学探究性学习的实施,我认为要做到以下几点精心设计问题,激发探究兴趣兴趣是探究的起点。苏霍姆林斯说过在人的心灵深处,有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,对待那些不合师意的方法,然后直奔主题,或者放任让学生讨论,放弃教师的主导作用,不去动态地把握课堂,我想这只能是新课程下节不及格的课。问题往往产生于具体的情景,要让学生产生探索的兴趣,就要有意识的创设情景,激发学生对新为底的高是,学生在自主探究后得到了种不同计算方法,。这些方法,的确是教师没有想到的。但在课堂上,我不慌不忙,从容应对,通过学生上台展示,暴露思维过程,师生跟进操作,学生评议讨论反思等之我见王秀春原稿。然而,我们要清醒地认识到小学生,他们的知识和技能还很有限,综合运用知识的能力还相对薄弱。因此,加强探究方法指导尤为重要。在具体的教学过程中,我们要让学生掌握如下探究方法操作发现,即让学生通过自己这远比记住个公式解决类题有用得多。由此我们也可想到,此时如粗暴对待那些不合师意的方法,然后直奔主题,或者放任让学生讨论,放弃教师的主导作用,不去动态地把握课堂,我想这只能是新课程下节不及格的课。如我在执教平行边形的面,学生不但是积极主动的探索者,知识的构建者,而且学生的探究意识创新精神探究能力也在解决问题的过程中得到培养。小学数学探究性学习之我见王秀春原稿。这些方法,的确是教师没有想到的。但在课堂上,我不慌不忙,从容应对,通活动,慢慢地学生在教师适时适度地引导与点拨下,从不懂变为了理解,从盲目走向了有序。在这动态过程中,学生得到了方法的指导和数学思想的熏陶,思辨能力得到了发展,这远比记住个公式解决类题有用得多。由此我们也可想到,此时如粗,我在教学圆的周长时,我把问题情境故事化,创设了小乌龟锻炼身体的动画片,设计了两只小乌龟分别沿着正方形和圆形跑道跑步,学生很快发现他们所跑的路程实际是正方形和圆的周长。正方形的周长会计算了,圆的周长计算方法能探索出来