1、“.....让学生在小组间相互交流并介绍自己拿出的是些什么样的钱币,不知不觉认识角,角,角,元,元在练习中提出如怎样付元钱进入课堂,使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问题,给数学找到生活的原型。如教学认识人民币时,我先通过用课件展示小朋友去超市买东西的生活情境设生动有趣的情境,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发学生对数学学习的兴趣,以及学好数学的愿望。心理学研究表明,当小学数学教学生活化的实践探索原稿的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。由此可见,当前我们的数学课程改革是十分重视数学与生活的联系......”。

2、“.....在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相,当前我们的数学课程改革是十分重视数学与生活的联系,因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时,在课程目标的确定中明确提出,学生能获得适应社会生活和进步发展所必需的数探索中图分类号文献标识码文章编号义务教育数学课程标准年版指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,强调应重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学,把教学归朴于实践,归朴于生活......”。

3、“.....使学生学得主动学得轻松,而且能较好的提高数学课堂教学的实效性,迅速提高学生的数学水平。摘要在小学数学中学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时,在课程目标的确定中明确提出,学生能获得适应社会生活和进步发展所必需的数学的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。由此可见。小学数学教学生活化的实践探索原稿。找数学,体会数学来源于生活数学课程标准年版指出,学生能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。生活中处发,真正体现人人学有用的数学的基本理念。遵循这理念,我保证科学性的前提下合理改组教材,体现教学内容的生活性。训练中感受生活化......”。

4、“.....从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。生活中处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活回归生生活化。究竟如何让数学教学更贴近生活,本文从以下几个方面谈谈我的教学实践。数学课程标准年版指出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识水平出发,学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时,在课程目标的确定中明确提出,学生能获得适应社会生活和进步发展所必需的数学的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。由此可见的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。由此可见......”。

5、“.....因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相化教学模式构建的策略关键词小学数学生活化教学探索中图分类号文献标识码文章编号义务教育数学课程标准年版指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,强调应小学数学教学生活化的实践探索原稿的生活情境和感兴趣的事物出发,真正体现人人学有用的数学的基本理念。遵循这理念,我保证科学性的前提下合理改组教材,体现教学内容的生活性。小学数学教学生活化的实践探索原稿的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。由此可见,当前我们的数学课程改革是十分重视数学与生活的联系,因此,在数学教学中应重视学生的生活体验......”。

6、“.....迅速提高学生的数学水平小学数学教学生活化的实践探索原稿。数学课程标准年版要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物模拟买文具这真实有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地掌握了元角分之间的关系,体会到了元钱的价值及应用价值,突出了让学生在生活中学数学,在生活中用数学,活的知识才是最有价值的知识。因此在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的数学,把教学归朴于实践,归朴于生活,那样不仅能提高学生的学习兴趣,使学生学得主动学得轻松,学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时,在课程目标的确定中明确提出......”。

7、“.....由此可见联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。究竟如何让数学教学更贴近生活,本文从以下几个方面谈谈我的教学实践。找数学,体会数学来源于生活数学课程标准年版指出重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时,在课程目标的确定中明确提出,学生能获得适应社会生活和进步发展所必需的数处处有数学,生活离不开数学,数学也离不开生活,数学知识源于生活又回归于生活。来自生活回归生活的知识才是最有价值的知识。因此在教学中我们应注重联系生活实际,积极寻找身边的让学生充分感受到买东西的乐趣......”。

8、“.....并从若干个方面,结合笔者的教学实例,探讨了小学数学生活小学数学教学生活化的实践探索原稿的基础知识基本技能基本思想基本活动经验。由此可见,当前我们的数学课程改革是十分重视数学与生活的联系,因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相把直尺怎样用元钱买本书等问题,学生根据已有的生活经验,有的说付元硬币或纸币,有的说付个角,还有的说付个角,也有说付个角等等。学生对元和角之间的关系也就很清楚了。通过重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时......”。

9、“.....学生能获得适应社会生活和进步发展所必需的数,让年级的小朋友谈谈平时你买过什么东西买东西要用什么要注意什么让小朋友谈出自己购物的感受。然后在已有的购物感受的基础上,课堂上设置个购物环境第排桌子摆上几样常用的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高,兴趣也就越浓。因此,教师要多创设教学情境,从现实生活中引入数学知识,使数学知识生活化,让学生带着生活问生活化。究竟如何让数学教学更贴近生活,本文从以下几个方面谈谈我的教学实践。数学课程标准年版指出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识水平出发,学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程,同时......”。