1、“.....帮助学生正确理解教学内容,让学生学好物习热情,有趣精彩的课堂对于吸引学生的注意力,唤起他们的探索求知的欲望至关重要而情境教学有助于激发学生学习积极性提升学生自主思考的能力,以及增强学生实践运用能力所谓情境教学就是在教学过程中制造与教学内容相适应的趣味情境,帮助学生正确理解教学内容,让学生学好物理,爱上物理,从而提高教学效率笔者根据自己多年的教学实将大象的体重称出来了,但教师请大家思考下哪种方法是曹冲当时使用的,根据又是什么呢用秤称,用船称等或者在导入新课时,也可以引入些寓言谜语或趣闻,可使他们主动地投入到新知识的学习中去,变好奇心为学习兴趣,不断探索求知初中物理的学习对于学生以后的学习发展至关重要,而如何提高学生兴趣,让他们学好物理直都是我们教动形象的描述,将学生带入特定的人文情境......”。

2、“.....在进行力的教学前,可向学生讲述伟大的物理学家牛顿发现万有引力的故事有夜,牛顿坐在棵苹果树下沉思,忽然个苹果掉落到地上,于是他开始思考这是为什么,后来他发现所有的东西旦失去支撑必然会坠下,继而他发现任何两物体之间都初中物理教学中情境创设的体会原稿多样,先进的多媒体也被越来越多地运用于课堂,利用投影仪,借助幻灯片,录像录音等可以将很多教室无法操作的大型实验立体地展现在学生眼前,或者教师根据教学要求,将知识通过动画声音的处理,将静态的变为动态内容,刺激学生的感官,增加观察对象的可见度,让学生的视觉范围得到延伸,同样能达到情境教学的目的笔者举个简单的例子,记忆能力多媒体情境,延伸感官感受度现在课堂教学的手段多种多样,先进的多媒体也被越来越多地运用于课堂,利用投影仪,借助幻灯片,录像录音等可以将很多教室无法操作的大型实验立体地展现在学生眼前,或者教师根据教学要求......”。

3、“.....将静态的变为动态内容,刺激学生的感官,增加观察对象的可见度,让学生的视觉范到压强与浮力之大气压强的时候就可以准备个吸盘式的挂衣钩,演示挂衣钩挤压空气吸附于玻璃的实验,或者奖励单元测验获得第名的学生喝瓶饮料,在喝的同时向他提问,为什么我们用软管喝完饮料时,管子就瘪了呢让学生亲自参与实验来体验教学内容,更能加强学生对知识点的理解和记忆能力多媒体情境,延伸感官感受度现在课堂教学的手段多分利用学生动手实验的机会,让学生亲自动手,通过多感官的参与满足感知的要求,为他们经验的获得和理论的理解创造了条件如果将学生以小组为单位,分开实验,不同小组之间必然会有不同的发现,学生之间面对同样现象的疑问也各不相同,他们可以相互沟通,分享经验,讨论疑惑,促进交流当然,不定是教案上所规定的实验,教师应该多想些生习提供了定的感性材料,对于学生对新知识的理解和体会有很好的促进作用例如......”。

4、“.....就可以创设这样个情境夏天到了,酷暑难耐,大家都深有体会,洗澡可以解乏祛暑,那夏天是洗冷水澡还是洗热水澡更凉快呢再比如,在讲年级上册第章的光现象时可以创设这样个情境大雨过后,明月当小实验来调动学生的兴趣,这样简单又具有可操作,例如,在讲到压强与浮力之大气压强的时候就可以准备个吸盘式的挂衣钩,演示挂衣钩挤压空气吸附于玻璃的实验,或者奖励单元测验获得第名的学生喝瓶饮料,在喝的同时向他提问,为什么我们用软管喝完饮料时,管子就瘪了呢让学生亲自参与实验来体验教学内容,更能加强学生对知识点的理解初中学生课业任务重,加之学习的惰性强,学生很难直保持学习热情,有趣精彩的课堂对于吸引学生的注意力,唤起他们的探索求知的欲望至关重要而情境教学有助于激发学生学习积极性提升学生自主思考的能力,以及增强学生实践运用能力所谓情境教学就是在教学过程中制造与教学内容相适应的趣味情境......”。

5、“.....让学生学好物力于此,与君共勉参考文献龙舒芬引导学生发现和提出物理问题的策略初探新课程教师版,孙伟煌新课程背景下初中物理情景教学的若干思考初中物理教学中情境创设的体会原稿。摘要义务教育物理课程标准以下简称新课标提出了知识与技能过程与方法情感态度与价值观的维课程目标。这就是说教师不仅要关注学生的知识建构和技能提高,而后的故事或感受物理学家成长的心路历程例如,在进行力的教学前,可向学生讲述伟大的物理学家牛顿发现万有引力的故事有夜,牛顿坐在棵苹果树下沉思,忽然个苹果掉落到地上,于是他开始思考这是为什么,后来他发现所有的东西旦失去支撑必然会坠下,继而他发现任何两物体之间都存在着吸引力,而这引力更与距离的平方成反比,总结出万有引得到延伸,同样能达到情境教学的目的笔者举个简单的例子,在讲到光现象相关知识的时候,我会给学生播放天狗食食的影片,展示整个月食的运动过程......”。

6、“.....发挥主观能动力学生都很喜欢听故事,物理学的发展史上恰好有许多故事,有趣又富有教育意义,在上课时,教师可以适当引入些与教学内容有关的故事,通过小实验来调动学生的兴趣,这样简单又具有可操作,例如,在讲到压强与浮力之大气压强的时候就可以准备个吸盘式的挂衣钩,演示挂衣钩挤压空气吸附于玻璃的实验,或者奖励单元测验获得第名的学生喝瓶饮料,在喝的同时向他提问,为什么我们用软管喝完饮料时,管子就瘪了呢让学生亲自参与实验来体验教学内容,更能加强学生对知识点的理解多样,先进的多媒体也被越来越多地运用于课堂,利用投影仪,借助幻灯片,录像录音等可以将很多教室无法操作的大型实验立体地展现在学生眼前,或者教师根据教学要求,将知识通过动画声音的处理,将静态的变为动态内容,刺激学生的感官,增加观察对象的可见度,让学生的视觉范围得到延伸,同样能达到情境教学的目的笔者举个简单的例子,与满足感知的要求......”。

7、“.....分开实验,不同小组之间必然会有不同的发现,学生之间面对同样现象的疑问也各不相同,他们可以相互沟通,分享经验,讨论疑惑,促进交流当然,不定是教案上所规定的实验,教师应该多想些生活小实验来调动学生的兴趣,这样简单又具有可操作,例如,在初中物理教学中情境创设的体会原稿要关照学生的学习过程和学习方法的指导,更要关心学生情感的内化。因此,新课标强调依据课程目标进行教学设计,提出教师的教学方式必须有相应的改变,教师需创设能引导学生主动参与的教学环境促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。可见根据教学内容创设符合学生认知水平和心理特征的形象生动具体的教学环境是新课标的重要理念多样,先进的多媒体也被越来越多地运用于课堂,利用投影仪,借助幻灯片,录像录音等可以将很多教室无法操作的大型实验立体地展现在学生眼前,或者教师根据教学要求......”。

8、“.....将静态的变为动态内容,刺激学生的感官,增加观察对象的可见度,让学生的视觉范围得到延伸,同样能达到情境教学的目的笔者举个简单的例子,时使用的,根据又是什么呢用秤称,用船称等或者在导入新课时,也可以引入些寓言谜语或趣闻,可使他们主动地投入到新知识的学习中去,变好奇心为学习兴趣,不断探索求知初中物理的学习对于学生以后的学习发展至关重要,而如何提高学生兴趣,让他们学好物理直都是我们教学的重要目标,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,笔者将会直的促进作用例如,在学习苏科版初中物理年级上册第章物态变化关于蒸发的知识时,就可以创设这样个情境夏天到了,酷暑难耐,大家都深有体会,洗澡可以解乏祛暑,那夏天是洗冷水澡还是洗热水澡更凉快呢再比如,在讲年级上册第章的光现象时可以创设这样个情境大雨过后,明月当空,但路上还有不少积水,如果不想踩到积水溅湿裤脚,应该如定律有时教师可以先讲故事的前半段......”。

9、“.....将后续发展留给学生去思考,例如,曹操有个儿子,名叫曹冲,曹冲自小生性聪慧,有次,东吴的孙权送给曹操只大象,这大象光说腿就有大殿的柱子那么粗,曹操对众人说有谁能把大象的重量称出来呢结局肯定是曹冲成功将大象的体重称出来了,但教师请大家思考下哪种方法是曹冲小实验来调动学生的兴趣,这样简单又具有可操作,例如,在讲到压强与浮力之大气压强的时候就可以准备个吸盘式的挂衣钩,演示挂衣钩挤压空气吸附于玻璃的实验,或者奖励单元测验获得第名的学生喝瓶饮料,在喝的同时向他提问,为什么我们用软管喝完饮料时,管子就瘪了呢让学生亲自参与实验来体验教学内容,更能加强学生对知识点的理解讲到光现象相关知识的时候,我会给学生播放天狗食食的影片,展示整个月食的运动过程,让他们臵身于其中观察故事情境,发挥主观能动力学生都很喜欢听故事,物理学的发展史上恰好有许多故事,有趣又富有教育意义,在上课时......”。