巧妙设置情境举出个既能揭示知识本质,又通俗易懂的联系生活师不应简单地将公式或定理等陈列在学生面前,让学生死记硬背,而应创设问题情境,在问题的解决过程中再现公式或定理的演绎过程,再现知识的形成过程,使学生通过对于数学结论的追根溯源,进步理解数学理论的本质,使学生认识到数学知识发展的过程是有理有据水到渠成的,并不教师结合教材内容,选择些学生在解题时可能出现的或遗漏的问题,故意设置陷阱,使学生在解答问题时不知不觉掉进陷阱,引发学生的争论与思考,在激起学生对知识的强烈兴趣后,教师点题导入新课。这样既可激发学生的学习积极性,又可培养学生的思维严密性,提高学生的创造可以诱导学生主动提问,引发学生的积极思考,从而发展高中生的思维能力。比如,对于些教学结论,教师不应简单地将公式或定理等陈列在学生面前,让学生死记硬背,而应创设问题情境,在问题的解决过程中再现公式或定理的演绎过程,再现知识的形成过程,使学生通过对于数学结浅谈职业高中数学课堂导入的方法原稿常的兴趣,教师再引导学生利用所学数学知识思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到数学就在身边,感受到了数学的魅力和威力,激发了他们爱数学学数学用数学做数学的情感,初步建立起学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要。多媒体课件应用的引入锯子也能割破手。此时其他同学纷纷表示不赞同学生鲁班被割破手的时候还没有锯子,应该是齿形的茅草能割破手,那么能割断木头的工具也能是齿形的。大部分同学表示赞同教师很好,鲁班是根据两个对象在功能上类似,因此猜想它们在形状上也类似,从而发明了齿形的工具锯子,这样房到防洪指挥部的电话线路发生故障,这是条长得线路,如何迅速查找故障所在如果沿着线路小段下段查找,困难很多,每查点要爬次电线杆,长,大约有多根电线杆。想想,维修线路的工人师傅怎么样工作最合理学生在这种大众化生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻的变化动态演示,平移翻转扩大缩小,系列变化全部形象化的引入,学生目了然,既能吸引学生,又能突破难点提高课堂教学质量。在高中教材中,函数图象的性质立体几何中角的问题截面问题解析几何中的直线与次曲线的关系等都是计算机辅助教学较好的素材。总之,数学的导入法很多点要爬次电线杆,长,大约有多根电线杆。想想,维修线路的工人师傅怎么样工作最合理学生在这种大众化生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻常的兴趣,教师再引导学生利用所学数学知识思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到数学就在身边,感受到了,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生内在的积极因素,激发他们的求知欲,使他们处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件教师请同学们思考,鲁班是受到什么启发发明了锯子的学生因为齿形的茅草割破了手,所以他想齿形的实践导入数学家波利亚说过个恰当的例子胜过打理论生活中处处有数学的存在,培养学生数学的应用意识,教会学生去观察生活,领悟生活中的数学因素,要注意课堂中实际生活的渗透。对于比较抽象的数学知识,教师如果能巧妙设置情境举出个既能揭示知识本质,又通俗易懂的联系生活发展与延伸,从而找出新原知识联结的交点,由原知识的复习迁移到新知识的学习上来导入新课孔子也说温故而知新,可以为师也我们通常所说的练习导入类比旧知识导入等均可归入复习导入这种导入类型也是最常用的新课导入方法例如等比数列的概念及计算公式可以类比等差数列导入。性质立体几何中角的问题截面问题解析几何中的直线与次曲线的关系等都是计算机辅助教学较好的素材。总之,数学的导入法很多,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生内在的积极因素,激发他们的求知欲,使他们处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新思维方式也是由前提提出结论的种思维,是不是我们上节课学的归纳推理呢学生不是,因为不是从特殊到般。浅谈职业高中数学课堂导入的方法原稿。创设情境导入高中生已具备定的探究性思维,教师在高中数学教学过程中,通过创设问题情境,可以激发起学生探究竟的强烈愿望其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生内在的积极因素,激发他们的求知欲,使他们处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件教师请同学们思考,鲁班是受到什么启发发明了锯子的学生因为齿形的茅草割破了手,所以他想齿形的常的兴趣,教师再引导学生利用所学数学知识思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到数学就在身边,感受到了数学的魅力和威力,激发了他们爱数学学数学用数学做数学的情感,初步建立起学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要。多媒体课件应用的引入要注意课堂中实际生活的渗透。对于比较抽象的数学知识,教师如果能巧妙设置情境举出个既能揭示知识本质,又通俗易懂的联系生活的例子,那么这个例子能胜过教师对知识空对空地很多遍的解释如讲分法求函数零点的近似值时,提出问题,如果在风雨交加的夜里查找线路,从水库闸浅谈职业高中数学课堂导入的方法原稿认为正确的同学的说法是代入第个式子成立,立即有学生提出异议取的角太特殊了,不信让试试,大多同学认可后位同学的说法,就连刚才同意第位同学观点的学生也倒向了后者。这时教师不失时机的提出问题那么到底等于什么呢它与的角函数之间又有怎样的关系呢板书课题,导入新常的兴趣,教师再引导学生利用所学数学知识思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到数学就在身边,感受到了数学的魅力和威力,激发了他们爱数学学数学用数学做数学的情感,初步建立起学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要。多媒体课件应用的引入系呢板书课题,导入新课。关键词职业高中数学课堂导入方法中图分类号文献标识码文章编号复习导入教育学家霍姆林斯基说教给学生能借助已有知识去获取新知,这是最高的教学技巧复习导入主要是利用新旧知识间的逻辑联系,即原知识是新知识的基础,新知识是原知识的他同学纷纷表示不赞同学生鲁班被割破手的时候还没有锯子,应该是齿形的茅草能割破手,那么能割断木头的工具也能是齿形的。大部分同学表示赞同教师很好,鲁班是根据两个对象在功能上类似,因此猜想它们在形状上也类似,从而发明了齿形的工具锯子,这样的思维方式也是由前提提知识创造有利的条件认为正确的同学的说法是代入第个式子成立,立即有学生提出异议取的角太特殊了,不信让试试,大多同学认可后位同学的说法,就连刚才同意第位同学观点的学生也倒向了后者。这时教师不失时机的提出问题那么到底等于什么呢它与的角函数之间又有怎样的关,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动学生内在的积极因素,激发他们的求知欲,使他们处于精神振奋状态,注意力集中,为学生能顺利接受新知识创造有利的条件教师请同学们思考,鲁班是受到什么启发发明了锯子的学生因为齿形的茅草割破了手,所以他想齿形的如在讲授正弦型函数的图象与性质时,如果光靠教师讲授,课堂会显得沉闷,有些学生还理解不过来,这时若利用几何画板将图象的变化动态演示,平移翻转扩大缩小,系列变化全部形象化的引入,学生目了然,既能吸引学生,又能突破难点提高课堂教学质量。在高中教材中,函数图象的房到防洪指挥部的电话线路发生故障,这是条长得线路,如何迅速查找故障所在如果沿着线路小段下段查找,困难很多,每查点要爬次电线杆,长,大约有多根电线杆。想想,维修线路的工人师傅怎么样工作最合理学生在这种大众化生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻活的例子,那么这个例子能胜过教师对知识空对空地很多遍的解释如讲分法求函数零点的近似值时,提出问题,如果在风雨交加的夜里查找线路,从水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生故障,这是条长得线路,如何迅速查找故障所在如果沿着线路小段下段查找,困难很多,每查出结论的种思维,是不是我们上节课学的归纳推理呢学生不是,因为不是从特殊到般。浅谈职业高中数学课堂导入的方法原稿。实践导入数学家波利亚说过个恰当的例子胜过打理论生活中处处有数学的存在,培养学生数学的应用意识,教会学生去观察生活,领悟生活中的数学因素,浅谈职业高中数学课堂导入的方法原稿常的兴趣,教师再引导学生利用所学数学知识思想方法解决这些实际问题,学生不仅学到了知识,还认识到数学就在身边,感受到了数学的魅力和威力,激发了他们爱数学学数学用数学做数学的情感,初步建立起学好数学是将来更好地从事社会生产劳动的个人需要。多媒体课件应用的引入凭空想象空穴来风。如在讲类比推理时这样导入,多媒体显示春秋时代鲁国的鲁班,次去林中砍树时被株齿形的茅草割破了手,这桩倒霉事却使他发明了锯子。教师请同学们思考,鲁班是受到什么启发发明了锯子的学生因为齿形的茅草割破了手,所以他想齿形的锯子也能割破手。此时其房到防洪指挥部的电话线路发生故障,这是条长得线路,如何迅速查找故障所在如果沿着线路小段下段查找,困难很多,每查点要爬次电线杆,长,大约有多根电线杆。想想,维修线路的工人师傅怎么样工作最合理学生在这种大众化生活化的问题情境中表现出了对数学非同寻力。浅谈职业高中数学课堂导入的方法原稿。创设情境导入高中生已具备定的探究性思维,教师在高中数学教学过程中,通过创设问题情境,可以激发起学生探究竟的强烈愿望,可以诱导学生主动提问,引发学生的积极思考,从而发展高中生的思维能力。比如,对于些教学结论,教论的追根溯源,进步理解数学理论的本质,使学生认识到数学知识发展的过程是有理有据水到渠成的,并不是凭空想象空穴来风。如在讲类比推理时这样导入,多媒体显示春秋时代鲁国的鲁班,次去林中砍树时被株齿形的茅草割破了手,这桩倒霉事却使他发明了锯子。陷阱引入法在教学中思维方式也是由前提提出结论的种思维,是不是我们上节课学的归纳推理呢学生不是,因为