仿火车鸣培养学生的音乐兴趣和音乐学习能力,教师要从实际情况出发,鼓励学生通过自主感知和体验的方式来挖掘学生的音乐潜能,实现学生音乐鉴赏能力的提高。体态律动可以增强学生对音乐的体验感,节奏感,感受音乐旋律,体验音乐氛围,从而激发学生的音乐潜实现学生音乐鉴赏能力的提高。体态律动可以增强学生对音乐的体验感,节奏感,感受音乐旋律,体验音乐氛围,从而激发学生的音乐潜能,实现学生音乐素养的提高。应用体态律动感受音乐要素教师从最基本的音乐要素来引导学生,可以在潜移默化中使学生学快和自由,从而使人们可以融入到音乐的环境和氛围中,感受到音乐思想。在教学中,教师可以引导和鼓励学生用自己的方式通过表演来表达音乐,激发学生自主理解和探究音乐情感的能力。通过自己对音乐的理解来表达音乐的内容美,使学生可以按照自己的思体态律动为低段音乐课堂插上翅膀原稿成部分,是音乐元素中的个基本结构单位。如果普通的让学生在课堂上坐着数乐句,不仅会有大多数的学生无法正确的了解到乐句,而且会让学生觉得枯燥无趣,并走神。例如郊游课中,按照编创与活动的要求,引导学生按照节奏设计体态律动,熟悉兴趣。所以在课堂中合理的融入体态律动,可以激发学生的创造力想象力空间力,也可以让学生更加主动的自主学习感受和思考,才可以真正的达到提高学生音乐素养的目的。参考文献陈蓉从头玩到脚玩音乐新课程背景下的音乐活动上海少年儿童出版社,郑莉的节奏练习和歌曲的节奏练习。学习热情瞬间高涨,在所有孩子都掌握好节奏以后,进行火车接龙的律动节奏练习,通过各种形式的节奏律动练习,自然而然地就掌握了歌曲节奏,也为后面的歌曲演唱做好了铺垫。通过体态律动感知音乐旋律乐句是乐曲歌曲的组是走走走走走,所以我组织学生,按照节奏进行律动感受歌曲的乐句。第乐句和乐句的时候走起来郊游,让学生跟着我,乐句个方向去郊游,乐句个方向去郊游,在乐句时,停下来感受阳光明媚的天气,看看美丽的天空。这样既可以让学生专注于音乐又可以让学曲的节奏练习。学习热情瞬间高涨,在所有孩子都掌握好节奏以后,进行火车接龙的律动节奏练习,通过各种形式的节奏律动练习,自然而然地就掌握了歌曲节奏,也为后面的歌曲演唱做好了铺垫。通过体态律动感知音乐旋律乐句是乐曲歌曲的组成部分,是音乐生清晰的感受到了歌曲的乐句,在体态律动活动中,既能调动学生学习的积极性,又能使学生认真的聆听每句旋律,准确又快速地转换每个动作。低段的孩子生性活泼好动,如果整堂课只是单纯的坐着上音乐课,会让孩子觉得枯燥无趣,很快就会失去对音乐课的例如火车开啦课,歌曲中出现很多的的节奏,并且要求模仿火车的声音进行声部的节奏训练,如果用正常的节奏教学,不仅枯燥,而且还很难使低段的学生关注在节奏上并理解它们,于是我创设了情境,利用不同的速度动作模仿火车鸣充分利用孩子本身的特点,把节奏与体态律动相结合,让枯燥的乐理知识动起来。关键词核心素养律动低段欣赏教学中图分类号文献标识码文章编号达尔克罗兹认为,体态律动不是单纯的技术训练,而是强调音乐体验情感将身体的全方位运用与音乐的音乐又可以让学生清晰的感受到了歌曲的乐句,在体态律动活动中,既能调动学生学习的积极性,又能使学生认真的聆听每句旋律,准确又快速地转换每个动作。低段的孩子生性活泼好动,如果整堂课只是单纯的坐着上音乐课,会让孩子觉得枯燥无趣,很快就会学音乐教学策略北京北京师范大学出版社,杨立梅,蔡觉民达尔克罗兹音乐教育理论与实践上海上海教育出版社,。下面就说说我在低段课堂上体态律动的运用运用体态律动铺垫音乐情感音乐之所以迷人,就是在它具有可以打动人的情感,会给人带来轻松愉生清晰的感受到了歌曲的乐句,在体态律动活动中,既能调动学生学习的积极性,又能使学生认真的聆听每句旋律,准确又快速地转换每个动作。低段的孩子生性活泼好动,如果整堂课只是单纯的坐着上音乐课,会让孩子觉得枯燥无趣,很快就会失去对音乐课的成部分,是音乐元素中的个基本结构单位。如果普通的让学生在课堂上坐着数乐句,不仅会有大多数的学生无法正确的了解到乐句,而且会让学生觉得枯燥无趣,并走神。例如郊游课中,按照编创与活动的要求,引导学生按照节奏设计体态律动,熟悉度动作模仿火车鸣笛的声音火车启动的声音和火车正常开的声音,并结合歌词节奏编创了简单的儿歌咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓嚓呜咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓嚓呜火车司机开着火车咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓嚓呜,在情境中用动作模拟开火车和拉汽笛的节奏,从而解决声部体态律动为低段音乐课堂插上翅膀原稿律动相结合,引起学生的变现欲望,激活内心的情感世界。通过体态律动掌握音乐节奏低段要求孩子掌握的节奏相对简单,并且他们拥有好奇心强乐于参与生性好动的年龄特点,所以要充分利用孩子本身的特点,把节奏与体态律动相结合,让枯燥的乐理知识动起成部分,是音乐元素中的个基本结构单位。如果普通的让学生在课堂上坐着数乐句,不仅会有大多数的学生无法正确的了解到乐句,而且会让学生觉得枯燥无趣,并走神。例如郊游课中,按照编创与活动的要求,引导学生按照节奏设计体态律动,熟悉出版社,郑莉小学音乐教学策略北京北京师范大学出版社,杨立梅,蔡觉民达尔克罗兹音乐教育理论与实践上海上海教育出版社,。通过体态律动掌握音乐节奏低段要求孩子掌握的节奏相对简单,并且他们拥有好奇心强乐于参与生性好动的年龄特点,所以要可以引导和鼓励学生用自己的方式通过表演来表达音乐,激发学生自主理解和探究音乐情感的能力。通过自己对音乐的理解来表达音乐的内容美,使学生可以按照自己的思路来展现音乐中的情境,进而使音乐变得耐人寻味更加生动形象。体态律动为低段音乐课堂失去对音乐课的兴趣。所以在课堂中合理的融入体态律动,可以激发学生的创造力想象力空间力,也可以让学生更加主动的自主学习感受和思考,才可以真正的达到提高学生音乐素养的目的。参考文献陈蓉从头玩到脚玩音乐新课程背景下的音乐活动上海少年儿生清晰的感受到了歌曲的乐句,在体态律动活动中,既能调动学生学习的积极性,又能使学生认真的聆听每句旋律,准确又快速地转换每个动作。低段的孩子生性活泼好动,如果整堂课只是单纯的坐着上音乐课,会让孩子觉得枯燥无趣,很快就会失去对音乐课的律。刚好歌词就是走走走走走,所以我组织学生,按照节奏进行律动感受歌曲的乐句。第乐句和乐句的时候走起来郊游,让学生跟着我,乐句个方向去郊游,乐句个方向去郊游,在乐句时,停下来感受阳光明媚的天气,看看美丽的天空。这样既可以让学生专注于的节奏练习和歌曲的节奏练习。学习热情瞬间高涨,在所有孩子都掌握好节奏以后,进行火车接龙的律动节奏练习,通过各种形式的节奏律动练习,自然而然地就掌握了歌曲节奏,也为后面的歌曲演唱做好了铺垫。通过体态律动感知音乐旋律乐句是乐曲歌曲的组鸣笛的声音火车启动的声音和火车正常开的声音,并结合歌词节奏编创了简单的儿歌咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓嚓呜咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓嚓呜火车司机开着火车咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓嚓呜,在情境中用动作模拟开火车和拉汽笛的节奏,从而解决声部的节奏练习和歌插上翅膀原稿。例如火车开啦课,歌曲中出现很多的的节奏,并且要求模仿火车的声音进行声部的节奏训练,如果用正常的节奏教学,不仅枯燥,而且还很难使低段的学生关注在节奏上并理解它们,于是我创设了情境,利用不同的体态律动为低段音乐课堂插上翅膀原稿成部分,是音乐元素中的个基本结构单位。如果普通的让学生在课堂上坐着数乐句,不仅会有大多数的学生无法正确的了解到乐句,而且会让学生觉得枯燥无趣,并走神。例如郊游课中,按照编创与活动的要求,引导学生按照节奏设计体态律动,熟悉,实现学生音乐素养的提高。下面就说说我在低段课堂上体态律动的运用运用体态律动铺垫音乐情感音乐之所以迷人,就是在它具有可以打动人的情感,会给人带来轻松愉快和自由,从而使人们可以融入到音乐的环境和氛围中,感受到音乐思想。在教学中,教师的节奏练习和歌曲的节奏练习。学习热情瞬间高涨,在所有孩子都掌握好节奏以后,进行火车接龙的律动节奏练习,通过各种形式的节奏律动练习,自然而然地就掌握了歌曲节奏,也为后面的歌曲演唱做好了铺垫。通过体态律动感知音乐旋律乐句是乐曲歌曲的组会鉴赏,提高自身的音乐欣赏能力。引导学生去体验音的高低长短强弱音色,利用恰当的身体动作来感受音乐,在体验和感悟中提高学生对音乐要素的理解能力,进而提高学生的音乐素养。体态律动为低段音乐课堂插上翅膀原稿。小学音乐课程标准指出为了路来展现音乐中的情境,进而使音乐变得耐人寻味更加生动形象。体态律动为低段音乐课堂插上翅膀原稿。小学音乐课程标准指出为了培养学生的音乐兴趣和音乐学习能力,教师要从实际情况出发,鼓励学生通过自主感知和体验的方式来挖掘学生的音乐潜能学音乐教学策略北京北京师范大学出版社,杨立梅,蔡觉民达尔克罗兹音乐教育理论与实践上海上海教育出版社,。下面就说说我在低段课堂上体态律动的运用运用体态律动铺垫音乐情感音乐之所以迷人,就是在它具有可以打动人的情感,会给人带来轻松愉生清晰的感受到了歌曲的乐句,在体态律动活动中,既能调动学生学习的积极性,又能使学生认真的聆听每句旋律,准确又快速地转换每个动作。低段的孩子生性活泼好动,如果整堂课只是单纯的坐着上音乐课,会让孩子觉得枯燥无趣,很快就会失去对音乐课的元素中的个基本结构单位。如果普通的让学生在课堂上坐着数乐句,不仅会有大多数的学生无法正确的了解到乐句,而且会让学生觉得枯燥无趣,并走神。例如郊游课中,按照编创与活动的要求,引导学生按照节奏设计体态律动,熟悉旋律。刚好歌词实现学生音乐鉴赏能力的提高。体态律动可以增强学生对音乐的体验感,节奏感,感受音乐旋律,体验音乐氛围,从而激发学生的音乐潜能,实现学生音乐素养的提高。应用体态律动感受音乐要素教师从最基本的音乐要素来引导