,培养学生的创造精神,训练潜能,开发学生的创造力。而创造的本质是创新,只要对学生个人来说是新的,前所未有的就行,不必过于苛求。通过实践,在课堂教学中取得了较好的效果课堂教学气氛宽松思维活跃,学生的主体性和师生的平等性得到了充分体现。学生的自我学习能力题。我要求学生预习,并时注意指导学生如何提问,有时学生提出个好问题,能够造成学生的认知冲突,从而形成课堂教学高潮。科学探究能力新教材要求学生学会科学探究,就是模仿科学家的探究方法,探究学生未知的知识,重点是探究的过程方法步骤连网上网查找,培养学生的快速获取信息的能力,提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人,利用剪报摘录等方法,把资料分门别类,只要与化学知识有关的资料信息都注意收集,最终厚积而薄发。这样,各种资料的积累有利于开展探究活动,又浅谈初中化学课堂教学与创新教育的关系原稿能力的形成和发展,在定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在化学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养。新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课新教育的关系原稿。,培养综合能力新课标初中化学教学过程强调观察实验探究运用,因此教学中应突出培养学生的观察实验探究能力,分析概括解决问题能力。课堂教学上除重视课本中的探究活动,还可以就身边熟悉的事物进行探究,比如探究影响创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生持续是兴趣,兴趣是最好的老师,是学习和创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明,人的创为了需要的满足,因此,需要就是动机。学生的需要是多种多样的,有求知的需要理解的需要美的需要创造的需要自我实现的需要等。在化学课堂教学中,必须充分考虑学生自身的各种心理需要,每具体教学环节的实施,都应能满足学生的需要,并注意引,在定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在化学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养。,培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由发学生创新的需要。学生旦形成了这种需要,就有种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分开发自己的潜能,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。浅谈初中化学课堂教学与新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中化学教学改革,就是要想方设法培养学生的创造性思维能力,即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育,营造民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练。有了良好的师生关系,学生才能热爱教师,听从教师的教诲,做到亲其师,信其道。关键词初中化学创新教学培养师生情感兴趣中图分类号文献标识码文章编号化学与现实生活密切相关,易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。创造力。关键词初中化学创新教学培养师生情感兴趣中图分类号文献标识码文章编号化学与现实生活密切相关,易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而在当今农村初中化学教学中,部分教师教学观念陈旧,课堂教学多数是教蒸发快慢的因素,或者进行社会调查,比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养学生的综合能力,有利于创新。获取信息能力科学技术日新月异,要培养学生的创造性思维能力,学会学习尤为重要。我要求学生多阅读,注意精读和泛读相结合或通过发学生创新的需要。学生旦形成了这种需要,就有种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分开发自己的潜能,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。浅谈初中化学课堂教学与能力的形成和发展,在定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在化学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养。新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课堂教学中,必须充分考虑学生自身的各种心理需要,每具体教学环节的实施,都应能满足学生的需要,并注意引发学生创新的需要。学生旦形成了这种需要,就有种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分开发自己的潜能,能使人浅谈初中化学课堂教学与创新教育的关系原稿而在当今农村初中化学教学中,部分教师教学观念陈旧,课堂教学多数是教师讲学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,很大程度上扼杀了学生的创新精神。浅谈初中化学课堂教学与创新教育的关系原稿能力的形成和发展,在定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在化学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养。新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课物产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而发生兴趣。没有这种情感,就不可能形成兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们同欢乐,共忧患,热爱自己的学生,尊重学生的人格,和学生打成片,利用切手段激发学生对化学的热爱之情在课堂教学这块沃土上结出丰硕之果,培养挑战精神创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设化学教学情境,激励学生打破自己的思师讲学生听,热衷于重复机械操练为主的题海战术,以致学生发现不了问题,更不会提出问题,很大程度上扼杀了学生的创新精神。浅谈初中化学课堂教学与创新教育的关系原稿。,营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联,当人接触发学生创新的需要。学生旦形成了这种需要,就有种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分开发自己的潜能,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。浅谈初中化学课堂教学与程有了重大创新和突破。初中化学教学改革,就是要想方设法培养学生的创造性思维能力,即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育,营造民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开发学生创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生持续是兴趣,兴趣是最好的老师,是学习和创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明,人的创练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生持续是兴趣,兴趣是最好的老师,是学习和创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明,人的创新能力的形成和发定势发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题解决问题,保证持续兴趣人的活动都是有目的的,而目的就是为了需要的满足,因此,需要就是动机。学生的需要是多种多样的,有求知的需要理解的需要美的需要创造的需要自我实现的需要等。在化学课浅谈初中化学课堂教学与创新教育的关系原稿能力的形成和发展,在定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在化学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养。新课程体系在课程功能结构内容等方面都较原来的课到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强。学生不仅在学科的学习中取得了良好的成绩,还搞了些科技活动动手制作简单的实验器材等。创新应从基础教育抓起,并落实到各个学科的教学上,要不断总结推广,惟其如此,学生创新能力之花,才能创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。虽然人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生持续是兴趣,兴趣是最好的老师,是学习和创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明,人的创例如在探究燃烧的条件时,探究物质是否为可燃物温度是否达到可燃物的着火点是否与氧气接触等。通过这些活动,要求学生写出探究报告或总结,既培养学生的科学探究意识,又培养学生的写作能力。总之,课堂教学中的创新教育要充分把握学生的创造培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证。提出问题能力学问,要学必有问。著名的教育家陶行知先生说过学问千千万,关键在问。培养学生的发问能力,让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键环。要进行探究活动,也必须提出中肯的问蒸发快慢的因素,或者进行社会调查,比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养学生的综合能力,有利于创新。获取信息能力科学技术日新月异,要培养学生的创造性思维能力,学会学习尤为重要。我要求学生多阅读,注意精读和泛读相结合或通过发学生创新的需要。学生旦形成了这种需要,就有种满足这种需要的内部动力,推动学生去创造性地学习和思考,充分开发自己的潜能,能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态,为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。浅谈初中化学课堂教学与权利,使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式,积极创设化学教学情境,激励学生打破自己的思维定势发现问题,从独特的角度提出疑问,讨论问题解决问题,保证持续兴趣人的活动都是有目的的,而目的就题。我要求学生预习,并时注意指导学生如何提问,有时学生提出个好问题,能够造成学生的认知冲突,从而形成课堂教学高潮。科学探究能力新教材要求学生学会科学探究,就是模仿科学家的探究方法,探究学生未知的知识,重点是探究的过程方法步骤练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开