电话等情境。学生在这些情境中进行口语交际不仅乡的美景,学生只能简单地说出远处有山,近处有小河,河边有柳树,地上有花和草等。于是,我提示性地问山是什么颜色,什么状态的学生回答远处的青山连绵起伏,眼望不到边。我又问近处的河水是怎么样的水里有什么它们在干什么学生回答近处有条小河,河水青山连绵起伏,眼望不到边。我又问近处的河水是怎么样的水里有什么它们在干什么学生回答近处有条小河,河水很清,成群的小鱼在快活地游来游去。这样,学生说出来的内容就丰富多彩了。关键词口语交际训练中图分类号文献标识码文章编号新课标指出口语交达能力。口语交际能力的训练要善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,创设情境,多途径的训练,让每个学生想说乐说,大胆地无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。参考文献义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版社。如何训练学生的口语如何训练学生的口语交际原稿达方式,要正视学生身上存在的不足,少些批评,多些鼓励,打消学生的恐惧心理。形成我想说我会说的良好风气。全员参与,交际互动我们知道,参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息,抓住对方交流信息的要点,而且还要适时接话,谈自己的意见和想法。因此,口的表达方式,要正视学生身上存在的不足,少些批评,多些鼓励,打消学生的恐惧心理。形成我想说我会说的良好风气。全员参与,交际互动我们知道,参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息,抓住对方交流信息的要点,而且还要适时接话,谈自己的意见和想法。因此于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心,理解和尊重学生思维与语言的每个学生说的机会。教学时,教师让学生以组为单位,围绕主题进行交流,在交流过程中,组与组之间要进行互评。这样,不仅能让学生学会思考,还能让他们养成认真倾听的好习惯。气氛融洽,自由表达。教学口语交际的过程是个让学生不断接收和表达的过程,要让学生姑娘说些什么这充满童趣的问题引起学生极大的兴趣,学生争先恐后地发言。有的说春天太美了,我要把它画下来。有的说我要把它写下来。也有的说春天你真美,我喜欢你。学生的这些感受产生于丰富多彩的情境,情发于心,交际自然流畅。再用类似的方法启发引导学生于乐于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心,理解和尊重学生思维与语联系生活实际,创设情境教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,调动学生生活感知,使学生在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效培养学生的口语交际能力。例如教师可以为学生设计问路购物采访打电话等情境。学生在这些情境中进行口语交际不仅,争着要说。教师示范,指导有方想说爱说是口语交际的前提,会说才是教学的目的。低年级学生想说,但有时不知如何去说,也不知道从哪儿说起,说话时就会看到什么说什么,想到哪儿说哪儿。要想让学生在口语交际中有条理地说清楚件事,教师必须做好示范,这也是规力。口语交际能力的训练要善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,创设情境,多途径的训练,让每个学生想说乐说,大胆地无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。参考文献义务教育语文课程标准年版北京师范大学出版社。如何训练学生的口语交际口语交际是听说双方的互动过程,是语言信息的往来过程。例如,我在教学该怎么做时,先让学生分组协作,讨论如果我遇到这种事,该怎么做呢并让他们将实际生活中遇到的情况展示出来,议议演演评评。这样,既训练了学生的互助合作能力,又有效地提高了学生的口语于乐于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心,理解和尊重学生思维与语达方式,要正视学生身上存在的不足,少些批评,多些鼓励,打消学生的恐惧心理。形成我想说我会说的良好风气。全员参与,交际互动我们知道,参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息,抓住对方交流信息的要点,而且还要适时接话,谈自己的意见和想法。因此,口学生说的机会。教学时,教师让学生以组为单位,围绕主题进行交流,在交流过程中,组与组之间要进行互评。这样,不仅能让学生学会思考,还能让他们养成认真倾听的好习惯。气氛融洽,自由表达。教学口语交际的过程是个让学生不断接收和表达的过程,要让学生敢于如何训练学生的口语交际原稿学生口语,提高口语交际能力的重要环。如何训练学生的口语交际原稿。利用教师生动的语言,创设情境教师是学生进行口语交际的指导者引路人。教师生动的语言便可以创设个引人入胜的情境,使学生的大脑充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要达方式,要正视学生身上存在的不足,少些批评,多些鼓励,打消学生的恐惧心理。形成我想说我会说的良好风气。全员参与,交际互动我们知道,参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息,抓住对方交流信息的要点,而且还要适时接话,谈自己的意见和想法。因此,口际不仅能提高口语交际能力,还能学到些生活技能,为学会生存奠定基础,可谓举两得。利用教师生动的语言,创设情境教师是学生进行口语交际的指导者引路人。教师生动的语言便可以创设个引人入胜的情境,使学生的大脑充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说些什么这充满童趣的问题引起学生极大的兴趣,学生争先恐后地发言。有的说春天太美了,我要把它画下来。有的说我要把它写下来。也有的说春天你真美,我喜欢你。学生的这些感受产生于丰富多彩的情境,情发于心,交际自然流畅。再用类似的方法启发引导学生,就原稿。联系生活实际,创设情境教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,调动学生生活感知,使学生在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效培养学生的口语交际能力。例如教师可以为学生设计问路购物采访打电话等情境。学生在这些情境中进行口语于乐于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心,理解和尊重学生思维与语交际是听说双方的互动过程,是语言信息的往来过程。例如,我在教学该怎么做时,先让学生分组协作,讨论如果我遇到这种事,该怎么做呢并让他们将实际生活中遇到的情况展示出来,议议演演评评。这样,既训练了学生的互助合作能力,又有效地提高了学生的口语表达于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心,理解和尊重学生思维与语言的仅能提高口语交际能力,还能学到些生活技能,为学会生存奠定基础,可谓举两得。激发学生的想象力,丰富口语交际的的内容训练中,教师要注意激发学生的兴趣,培养学生的想象力。如教学季时,在学生充分感受到春夏秋冬季之美后,我及时引导学生春天这么美,你想对收到事半功倍的效果。连贯清楚地叙述口语交际要遵循由易到难,循序渐进的过程。教学时,教师应先指导学生完整地说句话,再让学生用定的句式把每句话连起来,形成段话,使观察思维与语言表达有机地结合起来。小组互评,提高能力口语交际中开展小组合作学习,给每如何训练学生的口语交际原稿达方式,要正视学生身上存在的不足,少些批评,多些鼓励,打消学生的恐惧心理。形成我想说我会说的良好风气。全员参与,交际互动我们知道,参加口语交际的人不仅要听懂对方的语言信息,抓住对方交流信息的要点,而且还要适时接话,谈自己的意见和想法。因此,口很清,成群的小鱼在快活地游来游去。这样,学生说出来的内容就丰富多彩了。激发学生的想象力,丰富口语交际的的内容训练中,教师要注意激发学生的兴趣,培养学生的想象力。如教学季时,在学生充分感受到春夏秋冬季之美后,我及时引导学生春天这么美,你想对春姑于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐的师生关系。教师还应保护好学生的自信心和自尊心,理解和尊重学生思维与语言的能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此新课程中的训练小学生口语交际能力显得尤为重要。以问助说,丰富内容学生说的时候通常只是把看到的简单地说下来,既不具体,也不生动。例如让学生介绍际原稿。以问助说,丰富内容学生说的时候通常只是把看到的简单地说下来,既不具体,也不生动。例如让学生介绍家乡的美景,学生只能简单地说出远处有山,近处有小河,河边有柳树,地上有花和草等。于是,我提示性地问山是什么颜色,什么状态的学生回答远处口语交际是听说双方的互动过程,是语言信息的往来过程。例如,我在教学该怎么做时,先让学生分组协作,讨论如果我遇到这种事,该怎么做呢并让他们将实际生活中遇到的情况展示出来,议议演演评评。这样,既训练了学生的互助合作能力,又有效地提高了学生的口语于乐于善于自由表达,教师应从以下几方面入手。着力营造和谐的口语交际氛围学生口语交际能力的培养要从激发兴趣入手。因此,教学时教师要放下架子,与学生起讨论交流,建立平等民主和谐