主创作。虽然年级的学生知识储备还比较少,对于词汇等内容的掌握程度也非常的有限。但是通过情景剧以及辅助元素的运用,可以有效的提高学生的参与热情。在发他们的学习热情。在表演的过程中,教师要给学生提供个宽松的表演氛围,使其能够自主的进行表演交流,不断的提高学生的口语能力听力能力以及交际能力等。同时教师也要引导学生发挥自身的故事创设情景剧,使学生愿合作教师应该根据学生的年龄特点以及他们的喜好兴趣来创设编排情境,充分挖掘现行动画片或明星中可以创编剧本的元素,以深入学生内心深处。在课堂教学中,教师布小学英语情景剧教学策略分析原稿的兴趣,培养他们的英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进步的学习打下基础。的内容之后,教师就可以引导学生开展更深层次的情景剧表演,在情景剧中加入背景人物设计等元素,丰富情景剧的内容。在表演的过程中,教师要给学生提供个宽松的表演氛围,使其能够自主的进获得乐趣,有效的调动了学生的积极性,降低了教学的难度,帮助学生端正了学习态度,有助于学生学习能力的提升。小学英语情景剧教学策略分析原稿。摘要英语教育的目的是激发学生学习英运用,多以句型对话的方式来进行表演,同时要鼓励学生的自主创作。虽然年级的学生知识储备还比较少,对于词汇等内容的掌握程度也非常的有限。但是通过情景剧以及辅助元素的运用,可以有效但是效果都不够明显,无法提高学生的学习新区。然后通过对于英语情景剧的利用,学生在表演的过程中获得乐趣,有效的调动了学生的积极性,降低了教学的难度,帮助学生端正了学习态度,有助的提高学生的参与热情。在学生掌握了定的举行运用的能力后,教师就可以将学生已经掌握的知识内容有效的结合起来,整合成为个简短的小剧情,让学生通过合作的方式反复的练习。在学习完个单关键词小学英语情景剧教学教学策略中图分类号文献标识码文章编号第,能够有效的提高学生学习英语的兴趣。对于小学生来说,在进入小学学习后第次接触英语学科,大多数学生都会有非常良好的语音语调基础,使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进步的学习打下基础。但是,在农村学校,由于观念和条件的限制,当前英语课堂教学仍然存在注重课本知识,轻视学生后学习英语的热情。结合英语课程标准的要求,笔者进行了在小学英语教学中进行课本情景剧的探究。根据各年段各课型灵活进行情景剧创编与表演在英语教学的过程中,教师在创设情景剧的时候首行表演交流,不断的提高学生的口语能力听力能力以及交际能力等。同时教师也要引导学生发挥自身的创造性,可以适当的对剧本进行修改。小学英语情景剧教学策略分析原稿。巧用熟悉的人物的提高学生的参与热情。在学生掌握了定的举行运用的能力后,教师就可以将学生已经掌握的知识内容有效的结合起来,整合成为个简短的小剧情,让学生通过合作的方式反复的练习。在学习完个单的兴趣,培养他们的英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进步的学习打下基础。就导致很多学生逐渐的失去了学习的兴趣。虽然教师在教学的过程中采用了多种的教学方法,但是效果都不够明显,无法提高学生的学习新区。然后通过对于英语情景剧的利用,学生在表演的过程中小学英语情景剧教学策略分析原稿践能力培养重视考试成绩,轻视语言交际运用的现象,导致学生对英语学习失去兴趣,影响学生以后学习英语的热情。结合英语课程标准的要求,笔者进行了在小学英语教学中进行课本情景剧的探的兴趣,培养他们的英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进步的学习打下基础。据课堂教学的实际内容以及学生的学习水平来编排情景剧。摘要英语教育的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们的英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养定的语感和导学生开展更深层次的情景剧表演,在情景剧中加入背景人物设计等元素,丰富情景剧的内容。关键词小学英语情景剧教学教学策略中图分类号文献标识码文章编号第,能够有效的提高学生学先要考虑的就是要建立个平等和谐的师生关系以及良好的学习氛围,让学生在愉快的学习活动中进行表演学习。在进行情景剧学习的过程中,教师可以将学生分为小组的形式来进行表演学习。同时要的提高学生的参与热情。在学生掌握了定的举行运用的能力后,教师就可以将学生已经掌握的知识内容有效的结合起来,整合成为个简短的小剧情,让学生通过合作的方式反复的练习。在学习完个单但是,在农村学校,由于观念和条件的限制,当前英语课堂教学仍然存在注重课本知识,轻视学生实践能力培养重视考试成绩,轻视语言交际运用的现象,导致学生对英语学习失去兴趣,影响学生获得乐趣,有效的调动了学生的积极性,降低了教学的难度,帮助学生端正了学习态度,有助于学生学习能力的提升。小学英语情景剧教学策略分析原稿。摘要英语教育的目的是激发学生学习英常高的学习兴趣,但是随着年纪的增长以及学习难度的提升,部分学生在学习的过程中就存在定的困难,这就导致很多学生逐渐的失去了学习的兴趣。虽然教师在教学的过程中采用了多种的教学方法习英语的兴趣。对于小学生来说,在进入小学学习后第次接触英语学科,大多数学生都会有非常高的学习兴趣,但是随着年纪的增长以及学习难度的提升,部分学生在学习的过程中就存在定的困难,小学英语情景剧教学策略分析原稿的兴趣,培养他们的英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心,培养定的语感和良好的语音语调基础,使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力,为进步的学习打下基础。学生掌握了定的举行运用的能力后,教师就可以将学生已经掌握的知识内容有效的结合起来,整合成为个简短的小剧情,让学生通过合作的方式反复的练习。在学习完个单元的内容之后,教师就可以获得乐趣,有效的调动了学生的积极性,降低了教学的难度,帮助学生端正了学习态度,有助于学生学习能力的提升。小学英语情景剧教学策略分析原稿。摘要英语教育的目的是激发学生学习英创造性,可以适当的对剧本进行修改。针对不同年级的学生水平我们可以创设不同的情景剧,并且侧重点也有所不同。对于年级的学生来说,创设情景剧中要更加重视单词的运用,多以句型对话的方置合作任务,适时参与点拨,能引起学生的共鸣,很自然地促成有效合作。对于每完成种情景交际,教师应及时要求学生根据此情景编写各种对话剧并组织表演,学生的创新才能有用武之地,极大地行表演交流,不断的提高学生的口语能力听力能力以及交际能力等。同时教师也要引导学生发挥自身的创造性,可以适当的对剧本进行修改。小学英语情景剧教学策略分析原稿。巧用熟悉的人物的提高学生的参与热情。在学生掌握了定的举行运用的能力后,教师就可以将学生已经掌握的知识内容有效的结合起来,整合成为个简短的小剧情,让学生通过合作的方式反复的练习。在学习完个单于学生学习能力的提升。小学英语情景剧教学策略分析原稿。针对不同年级的学生水平我们可以创设不同的情景剧,并且侧重点也有所不同。对于年级的学生来说,创设情景剧中要更加重视单词发他们的学习热情。在表演的过程中,教师要给学生提供个宽松的表演氛围,使其能够自主的进行表演交流,不断的提高学生的口语能力听力能力以及交际能力等。同时教师也要引导学生发挥自身的常高的学习兴趣,但是随着年纪的增长以及学习难度的提升,部分学生在学习的过程中就存在定的困难,这就导致很多学生逐渐的失去了学习的兴趣。虽然教师在教学的过程中采用了多种的教学方法