1、“.....词不离句,句不离文‛规律,强化识字效果汉字的学习要注意把音形义充分结合文识字,我们要充分挖掘文本,巧妙地把识字贯穿于学文当中,才能真正做到‚句不离文‛。在教学人教版下册识字猜字谜认字时,我摒弃了平时先识字再组词然后学文的做法,而是把字词文充分糅合,时时处处坚持‚字不离词,词不离句,句不离文‛。为了让学生读懂谜面,准确地猜出字谜,我先设计了两个与课,识字课就不会那么机械枯燥了无情趣。关键词小学语文识字教学中图分类号文献标识码文章编号渗透汉字造字原理和规律,帮助学生用‚意‛识字每个汉字都蕴含着丰富的智慧和乐趣。这种智慧和乐趣就来源于‚书‛。著名特级教师陈琴老师提出语文老师都应该知道汉字的特征,并渗透给学生,让孩我在商店买东西的时候认识了很多字,还收集了些食品商标呢,‛不仅给孩子课外识字些指引,同时也给学生们提供了些展示交流的机会,教师应该充分利用这个平台,给学生创设良好的竞争环境......”。

2、“.....识字量自然会有大的提高。参考文献张旭芳,吴忠市小学语文识字教学策略探究赤浅谈小学语文识字教学的策略王清宇原稿具有开放性的学科,识字不应只局限于课堂,要注意课内外校内外的沟通,开展综合性学习活动,拓宽学生识字的渠道。在年级下册教材中,有很多的触角伸向生活,如‚我走在大街上,特别注意街道两边的招牌,这样也能认很多字呢,‛‚我在商店买东西的时候认识了很多字,还收集了些食品商标呢,‛不仅给孩年级开始培养学生的阅读意识,把识字运用到具体的语境当中,才能使学生在阅读中巩固生字,在阅读中丰富语言。年级开始就要求学生每天不少于分钟的课外阅读,并把阅读的篇目时间字数进行登记,学会写简单的句话的读后感等年级开始让学生分小组循环写‚每天句话‛,用自己学过的生字词简单记录自己的阅读中巩固生字,在阅读中丰富语言。年级开始就要求学生每天不少于分钟的课外阅读......”。

3、“.....学会写简单的句话的读后感等年级开始让学生分小组循环写‚每天句话‛,用自己学过的生字词简单记录自己的生活轨迹。在家长的配合之下,学生识字量提高了,阅读面也拓宽了。语文是学生马上对‚当春乃发生‛,我又立刻出示‚久旱逢甘霖‛的图片与诗句,学生就顿悟了。这样来,比起单纯地读生字词语,课堂也丰富深刻多了。创设识字环境,拓宽识字渠道,引导学生自主识字识字课堂上,教师可合理利用汉字的构字规律,引领学生结合字义合理想象,趣解生字,让识字活动丰富多彩。有学生,句不离文‛。为了让学生读懂谜面,准确地猜出字谜,我先设计了两个与课文有关的比较简单的字谜。学生猜出谜底‚品‛字以后,及时渗透‚品‛字结构,为学生猜出‚众‛打下坚实的基础,并且用图片出示‚品‛字从甲骨文到楷书的演化过程,根据图片解释字意,学生兴致比较高,接受得比较好。谜面中‚团这样解释‚聪‛字的,他说‚聪明的人要用耳朵认真耐心地听别人说话......”。

4、“.....学会观察,记在心里,通过思考后才能发表正确的言论。‛多么聪明的孩子呀,教学中适当让学生自主交流,充分发挥学生的创造性,实际上渗透对学生思维能力的培养。识字的终极目标在于运用,因此老师还要从在小学阶段,象形字大多集中在低年级教材中。如年级上册的识字口耳目是以象形字为主题编排的组生字。日月火羊等个字,最早就是描绘日月火羊之图案,后来逐渐演化变成现在的造型。教材中配以插图,直观形象。遵循‚字不离词,词不离句,句不离文‛规律,强化识字效果汉字的学习要注意把音形义充分结合结出‚打拔拍‛是手的动作所以带提手旁,‚提手旁‛表示和‚手‛有关。然后学生自己总结出‚跳跑踢‛和脚有关带‚足字旁‛,‚足字旁‛表示和‚脚‛有关。这时学生初步认识了形声字的‚形旁表意‛。在后来的教学中我经常用这种方法引导学生从字形和字音两方面去识记生字同时,形旁也帮助学生理解了字育,......”。

5、“.....在小学阶段,象形字大多集中在低年级教材中。如年级上册的识字口耳目是以象形字为主题编排的组生字。日月火羊等个字,最早就是描绘日月火羊之图案,后来逐渐演化变成现在的造型。教材中配以插图,直观形象。象形造字法是依照物体的外貌特征来描绘的活轨迹。在家长的配合之下,学生识字量提高了,阅读面也拓宽了。语文是门具有开放性的学科,识字不应只局限于课堂,要注意课内外校内外的沟通,开展综合性学习活动,拓宽学生识字的渠道。在年级下册教材中,有很多的触角伸向生活,如‚我走在大街上,特别注意街道两边的招牌,这样也能认很多字呢,‛这样解释‚聪‛字的,他说‚聪明的人要用耳朵认真耐心地听别人说话,并且还要先管好自己的嘴巴,学会观察,记在心里,通过思考后才能发表正确的言论。‛多么聪明的孩子呀,教学中适当让学生自主交流,充分发挥学生的创造性,实际上渗透对学生思维能力的培养。识字的终极目标在于运用......”。

6、“.....识字不应只局限于课堂,要注意课内外校内外的沟通,开展综合性学习活动,拓宽学生识字的渠道。在年级下册教材中,有很多的触角伸向生活,如‚我走在大街上,特别注意街道两边的招牌,这样也能认很多字呢,‛‚我在商店买东西的时候认识了很多字,还收集了些食品商标呢,‛不仅给孩还要先管好自己的嘴巴,学会观察,记在心里,通过思考后才能发表正确的言论。‛多么聪明的孩子呀,教学中适当让学生自主交流,充分发挥学生的创造性,实际上渗透对学生思维能力的培养。识字的终极目标在于运用,因此老师还要从低年级开始培养学生的阅读意识,把识字运用到具体的语境当中,才能使学生浅谈小学语文识字教学的策略王清宇原稿。这种教法符合低年级学生认识事物和学习汉字的规律,使学生经过比较辨别归类,记住更多的字,达到事半功倍的效果。浅谈小学语文识字教学的策略王清宇原稿。象形造字法是依照物体的外貌特征来描绘的。在上万个汉字中......”。

7、“.....但它们是最基本的汉字,构字能力最强,是学习其他类字的基具有开放性的学科,识字不应只局限于课堂,要注意课内外校内外的沟通,开展综合性学习活动,拓宽学生识字的渠道。在年级下册教材中,有很多的触角伸向生活,如‚我走在大街上,特别注意街道两边的招牌,这样也能认很多字呢,‛‚我在商店买东西的时候认识了很多字,还收集了些食品商标呢,‛不仅给孩我出示了‚打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球‛个词语,在借助拼音认读词语后,我向学生提出要求‚比比谁的眼睛最亮,能在这十几个字中发现什么‛很快就有学生说‚打拔拍‛都有‚提手旁‛,‚跳跑踢‛都有‚足字旁‛,我进步引导学生‚做做打拔拍这些动作,想想它们为什么都有提手旁‛于是有不少孩子我就从词语入手,借助图片,让孩子们感受到拔河的时候团结起来力量大,个名族团结起来是家。少先队员敬队礼,有对祖国深深的尊重与热爱。什么是及时雨呢见学生理解得不是很好,我开始了惯用的古诗的对接......”。

8、“.....学生马上对‚当春乃发生‛,我又立刻出示‚久旱逢甘霖‛的图片与诗句,在上万个汉字中,象形字只有百多个,但它们是最基本的汉字,构字能力最强,是学习其他类字的基础。汉字中有以上的字是形声字。低年段要生硬地教给学生形声字‚形旁表意,声旁表音‛的概念,学生会感到很抽象,也很难掌握。但是从年级开始,教师可以适当渗透形声字的规律。比如在年级上册操场上教学中这样解释‚聪‛字的,他说‚聪明的人要用耳朵认真耐心地听别人说话,并且还要先管好自己的嘴巴,学会观察,记在心里,通过思考后才能发表正确的言论。‛多么聪明的孩子呀,教学中适当让学生自主交流,充分发挥学生的创造性,实际上渗透对学生思维能力的培养。识字的终极目标在于运用,因此老师还要从课外识字些指引,同时也给学生们提供了些展示交流的机会,教师应该充分利用这个平台,给学生创设良好的竞争环境,让学生课外识字的兴趣越来越浓......”。

9、“.....参考文献张旭芳,吴忠市小学语文识字教学策略探究赤峰学院学报作文教学研究,全翠小学语文识字教学策略探究散文百家国学阅读中巩固生字,在阅读中丰富语言。年级开始就要求学生每天不少于分钟的课外阅读,并把阅读的篇目时间字数进行登记,学会写简单的句话的读后感等年级开始让学生分小组循环写‚每天句话‛,用自己学过的生字词简单记录自己的生活轨迹。在家长的配合之下,学生识字量提高了,阅读面也拓宽了。语文是合起来,才能在以后的听说读写当中正确运用。人教版教材识字编排的思路是随文识字,我们要充分挖掘文本,巧妙地把识字贯穿于学文当中,才能真正做到‚句不离文‛。在教学人教版下册识字猜字谜认字时,我摒弃了平时先识字再组词然后学文的做法,而是把字词文充分糅合,时时处处坚持‚字不离词,词不离生就顿悟了。这样来,比起单纯地读生字词语,课堂也丰富深刻多了。创设识字环境,拓宽识字渠道,引导学生自主识字识字课堂上......”。