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8、“.....老师可以利用日常生活中削皮后的苹果会变颜色的现象为学生创设问题情境。这时学生都会联想到自己生活中吃苹果的经历,会知识应用于解决生活问题的实践能力。例如,在讲铁和铁的化合物时,老师可以利用日常生活中削皮后的苹果会变颜色的现象为学生创设问题情境。这时学生都会联想到自己生活中吃苹果的经历,会十分好奇苹果在削皮后为什么颜色会变锈。这时老师提问和有哪些些红红绿绿的野果吃,过了几日,他们中生病的人不但没有死,反而恢复了健康。同学们,你们知道他们生的是什么病吗为什么吃了野果他们就好了呢通过为学生讲这样个生动有趣的故事,学生的兴趣下子就被调动起来,再引导学生展开对维生素的结构功能以及对人的浅谈新课程下高中化学课堂教学如何创设问题情境原稿十分好奇苹果在削皮后为什么颜色会变锈。这时老师提问和有哪些化学性质它们在溶液中是什么颜色经过老师的这提示,学生很快就会联想到学过的化学知识......”。

9、“.....而是黄色的。关键词高中化的老师。浓厚的兴趣是促使学生产生求知欲望,展开探究活动的内在动因。教学中激发学生兴趣的方式有很多种,而利用生动故事为学生创设问题情境就是非常有效的教学手段。例如,夸张的卡通图片或动画有趣的化学故事生活中与所学知识有关的趣事等,这些都能吸引学生探索自然的情感,增强学生学习化学知识的兴趣,还能够锻炼学生将化学知识应用于解决生活问题的实践能力。例如,在讲铁和铁的化合物时,老师可以利用日常生活中削皮后的苹果会变颜色的现象为学生创设问题情境。这时学生都会联想到自己生活中吃苹果的经历,会时,老师可以设问碱溶液呈碱性,酸溶液呈酸性,那么盐溶液是呈中性的吗并要求学生进行实验,首先鉴定溶液溶液和溶液的,再往滴酚酞,观察颜色。加热,再观察颜色。通过实验,拉近学生和化学知识的距离,使学生亲眼所见识的探究,在高中化学新课程教学中......”。