,没有真正发挥小学生的主观能动性,学生在长期被动学习状态用对于学生动手能力培养具有显著优势。教师应将小学生的动手能力培养进行拓展,为小学生提供更多参与的机会。例如,教师在对水墨游戏这教学内容进行授课的过程中,就可以组织学生进行教学活动。教师应该组织学生进行水墨画创作的活动,根据教材的内容进行水墨画相关知识的讲课程小学美术教学不仅仅需要提升小学生的美术绘画能力与鉴赏能力,同时还要在手工课堂教学中提升学生的动手能力。手工课堂是小学美术教学中的重要组成内容,但是当前我国小学美术课堂中手工课的占据比重较少,因此,学校与美术教师需要增设手工课,让学生自爱手工课的实践参标识码文章编号素质教育的改革对小学美术教师的教育教学产生了较大的冲击,以往的小学美术教师会将教学重点放在提高学生绘画能力,掌握绘画技巧的方面,而在现代化教育思想的影响下,当前小学美术教师需要将教学目的放在促进小学生综合素质的发展方面,培养小学生小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究原稿等方面。首先,教师与学校对美术学科的重视是发挥其教育价值的基础,但是在传统的应试教育思想影响下,无论是学校教师还是家长普遍存在重视文化课教育水平的提升,而将美术体育音乐等学科教学作为可有可无的兴趣类科目,缺乏对美术学科的全面认识以及足够的重视度。其次,教的途径研究原稿。增加手工课程小学美术教学不仅仅需要提升小学生的美术绘画能力与鉴赏能力,同时还要在手工课堂教学中提升学生的动手能力。手工课堂是小学美术教学中的重要组成内容,但是当前我国小学美术课堂中手工课的占据比重较少,因此,学校与美术教师需要增设手工没有真正发挥小学生的主观能动性,学生在长期被动学习状态的影响下,缺乏动手实践的意识,学生动手能力的培养缺乏系统性目的性与针对性,抑制了小学生动手实践兴趣的培养,不利于小学生美术动手能力的提升。小学美术教学汇总的问题主要体现在重视度不足教育观念传统教学方式科的重要性,美术不仅仅提高学生绘画与鉴赏能力的学科,同时也是培养小学生动手能力的门重要学科,小学美术教师需要彻底贯彻新课改的目标,以促进小学生的全面发展为教学主要目标,发挥教师的引导作用,运用多种教学方式提升,促进小学生美术核心素养的提升。参考文献小学美。教师应将小学生的动手能力培养进行拓展,为小学生提供更多参与的机会。例如,教师在对水墨游戏这教学内容进行授课的过程中,就可以组织学生进行教学活动。教师应该组织学生进行水墨画创作的活动,根据教材的内容进行水墨画相关知识的讲解,并让学生在活动前准备好生宣纸画课堂如何培养学生的动手能力安丽艳西部素质教育小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析刘利利中国校外教育小学美术教学中学生动手能力培养策略刘保兰美术教育研究妙趣生活,欢乐美术生活化教学在美术教学中的应用张露美术教育研究。小学美术教学中培养学生动手能虽然在新课程改革与素质教育的深入改革下,部分教师认识到学生综合素质培养的重要性,小学美术教师在教育教学方面也进行了定的改革,但是,这些教学改革并没有完全摆脱知识教育思想的禁锢,课堂教学改革形式化严重,没有真正发挥小学生的主观能动性,学生在长期被动学习状态等学科教学作为可有可无的兴趣类科目,缺乏对美术学科的全面认识以及足够的重视度。其次,教师的教学观念陈旧,教师是课堂教学的组织者,教师的教学观念在很大程度上影响了学生的学习效果,而教师的教学方式则会在定程度上影响到小学生学习的积极性,针对当前小学生动手能力难以吸引小学生的注意力。小学生动手能力的提升多来源于兴趣,兴趣是学生实践参与学习的内在动力,小学美术教育需要摒弃传统的知识教育思想,以全面的视角看待小学美术教学中的不足。学习美术知识技法,除了接受老师讲授的那部分,还有大半靠练习中去体验,去领悟。美术的练,让学生自爱手工课的实践参与中,提升小学生的动手能力。需要注意的是小学美术教师需要坚持以学生为主体的手工课教学思想,真正发挥学生的创作意识,激发小学生的积极性,让小学生的动手参与中感受到美术学科的魅力。关键词小学美术动手能力问题有效途径中图分类号文课堂如何培养学生的动手能力安丽艳西部素质教育小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析刘利利中国校外教育小学美术教学中学生动手能力培养策略刘保兰美术教育研究妙趣生活,欢乐美术生活化教学在美术教学中的应用张露美术教育研究。小学美术教学中培养学生动手能等方面。首先,教师与学校对美术学科的重视是发挥其教育价值的基础,但是在传统的应试教育思想影响下,无论是学校教师还是家长普遍存在重视文化课教育水平的提升,而将美术体育音乐等学科教学作为可有可无的兴趣类科目,缺乏对美术学科的全面认识以及足够的重视度。其次,教研究。小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究原稿。虽然在新课程改革与素质教育的深入改革下,部分教师认识到学生综合素质培养的重要性,小学美术教师在教育教学方面也进行了定的改革,但是,这些教学改革并没有完全摆脱知识教育思想的禁锢,课堂教学改革形式化严重小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究原稿的问题,教师若是仍旧采用以教师为主以知识教育为主的教育思想,缺乏学生实践动手参与的机会,难以吸引小学生的注意力。小学生动手能力的提升多来源于兴趣,兴趣是学生实践参与学习的内在动力,小学美术教育需要摒弃传统的知识教育思想,以全面的视角看待小学美术教学中的不等方面。首先,教师与学校对美术学科的重视是发挥其教育价值的基础,但是在传统的应试教育思想影响下,无论是学校教师还是家长普遍存在重视文化课教育水平的提升,而将美术体育音乐等学科教学作为可有可无的兴趣类科目,缺乏对美术学科的全面认识以及足够的重视度。其次,教能力的途径研究原稿。小学美术教学汇总的问题主要体现在重视度不足教育观念传统教学方式单等方面。首先,教师与学校对美术学科的重视是发挥其教育价值的基础,但是在传统的应试教育思想影响下,无论是学校教师还是家长普遍存在重视文化课教育水平的提升,而将美术体育音面实施的背景下,人们逐渐认识到美术学科的重要性,美术不仅仅提高学生绘画与鉴赏能力的学科,同时也是培养小学生动手能力的门重要学科,小学美术教师需要彻底贯彻新课改的目标,以促进小学生的全面发展为教学主要目标,发挥教师的引导作用,运用多种教学方式提升,促进小学过程本身也是体验理解知识的过程。相关教师需要根据此阶段小学生的身心发展情况,营造良好的美术动手实践教学情景,情境模式的创设需要满足学生动手实践的需求,难易度适中,让小学生在情境模式中体会到动手实践的乐趣,为动手能力的提升奠定基础。小学美术教学中培养学生动课堂如何培养学生的动手能力安丽艳西部素质教育小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析刘利利中国校外教育小学美术教学中学生动手能力培养策略刘保兰美术教育研究妙趣生活,欢乐美术生活化教学在美术教学中的应用张露美术教育研究。小学美术教学中培养学生动手能的教学观念陈旧,教师是课堂教学的组织者,教师的教学观念在很大程度上影响了学生的学习效果,而教师的教学方式则会在定程度上影响到小学生学习的积极性,针对当前小学生动手能力差的问题,教师若是仍旧采用以教师为主以知识教育为主的教育思想,缺乏学生实践动手参与的机会没有真正发挥小学生的主观能动性,学生在长期被动学习状态的影响下,缺乏动手实践的意识,学生动手能力的培养缺乏系统性目的性与针对性,抑制了小学生动手实践兴趣的培养,不利于小学生美术动手能力的提升。小学美术教学汇总的问题主要体现在重视度不足教育观念传统教学方式态的影响下,缺乏动手实践的意识,学生动手能力的培养缺乏系统性目的性与针对性,抑制了小学生动手实践兴趣的培养,不利于小学生美术动手能力的提升。丰富教学活动丰富的教学活动可以满足小学生的好奇心,丰富教学活动在小学美术教学中的应用对于学生动手能力培养具有显著优美术核心素养的提升。参考文献小学美术课堂如何培养学生的动手能力安丽艳西部素质教育小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析刘利利中国校外教育小学美术教学中学生动手能力培养策略刘保兰美术教育研究妙趣生活,欢乐美术生活化教学在美术教学中的应用张露美术教小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究原稿等方面。首先,教师与学校对美术学科的重视是发挥其教育价值的基础,但是在传统的应试教育思想影响下,无论是学校教师还是家长普遍存在重视文化课教育水平的提升,而将美术体育音乐等学科教学作为可有可无的兴趣类科目,缺乏对美术学科的全面认识以及足够的重视度。其次,教解,并让学生在活动前准备好生宣纸画毡墨以及砚台和水等,让学生进行自己的创作,这样的教学活动有助于学生学习积极性和动手能力的提高。结语综上所述,小学美术教学中学生动手能力的培养需要教师创新教学模式,更新教育思想,重视学生在美术学习中参与度的提升。在素质教育没有真正发挥小学生的主观能动性,学生在长期被动学习状态的影响下,缺乏动手实践的意识,学生动手能力的培养缺乏系统性目的性与针对性,抑制了小学生动手实践兴趣的培养,不利于小学生美术动手能力的提升。小学美术教学汇总的问题主要体现在重视度不足教育观念传统教学方式中,提升小学生的动手能力。需要注意的是小学美术教师需要坚持以学生为主体的手工课教学思想,真正发挥学生的创作意识,激发小学生的积极性,让小学生的动手参与中感受到美术学科的魅力。丰富教学活动丰富的教学活动可以满足小学生的好奇心,丰富教学活动在小学美术教学中的动手能力是学生综合素质中的种,需要小学美术教师予以重视。每位学生的潜能都等待教师去挖掘,动手能力的培养,有助于学生建立自主学习与探究的意识,在教师引导与学生自主思考实践过程中,提高学生的创造能力思维发散能力以及美术欣赏能力,促进小学生的个性化发展