1、“.....用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中,尽可能地发现习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,把写得好的,表达贴切的句子指出,在旁边加批注,让学生更有信心去写,最大限度地激发创作欲望。控制批改的率。要注,让人看了啼笑皆非。显然,词汇量不足已成为中学生英语写作中最主要的问题。改写课文改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把篇结构较为复杂语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文语法正确合乎英语表达习惯的句子是目的。要写好篇作文表达自己的思想必须以足够的词汇量为基础。国家教育部颁布的英语课程标准要求初中毕业生的认知词汇量应达到个,习惯用语及固定搭配应达到个。但实际上大多数学生掌握的提高中学生英语写作能力的策略原稿的语篇衔接方法相当丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次......”。

2、“.....学生在写作中较少使用这些方法,使得文章跳跃性很大,句与句之间段与段之间主题与各段落之间缺乏文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写通常是把篇结构较为复杂语言较难理解的短文用简单易懂的句子表达原文的内容。改写的方式多种多样,主要有改写课文里的人物或事件发生的时间地点等用不同的文体语的思维方式,无意识地套用母语的语言规则,然后再译成英语。因此,在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词,展开些不正确的联想或假设。因此,写作中也就出现了大量的造词现象。英语中水,滋润沃土在缺乏语言环境下教门外语,要求教师本人要有较高的素质,扎实的基本功,丰厚的专业知识,还要在平时的工作中不断充实自己,加强业务修养。这样,辅导起学生来才能得心应手,源源不断地给学生补充新鲜血液......”。

3、“.....因此,写作中也就出现了大量的造词现象。用赏识的眼光看学生的作文。在作文评改中,尽可能地发现习作中的闪光点,多鼓励,多表扬,把写得好的,表达贴切的句子指出,在旁边加批注,让学生更有信学生写作能力的培养和提高是项系统工程,它还需要教师在平时的教学中灵活运用各种策略,把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节,以提高学生的写作兴趣和写作技能。提高中学生英语写作能力的策略原稿。改写课文改写课由于不同民族的不同思维方式,汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性数时态语气语态句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法,忽视了两种语言在语法和些习惯表达方式上的差通过语法手段词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法,使得文章跳跃性很大......”。

4、“.....汉语思维方式和表达习惯的的影响由于初学者在英语语达方式或思维方式强行组成词句,致使在写作中百出,出现了大量的中文式英语。加强平时积累,夯实语言基础。倡导记忆语言是个复杂的体系,是人类思想和思维的载体。词句段篇,这是任何人学习写作的普遍程式。要学会谴词改写也可改写课文中的段或几段。通过改写,可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇,避免语言,为写好作文打好基础。注重写作评价。要想充分表达自己思想,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词的涵义是基础,能写出学生写作能力的培养和提高是项系统工程,它还需要教师在平时的教学中灵活运用各种策略,把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节,以提高学生的写作兴趣和写作技能。提高中学生英语写作能力的策略原稿。改写课文改写课的语篇衔接方法相当丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次......”。

5、“.....学生在写作中较少使用这些方法,使得文章跳跃性很大,句与句之间段与段之间主题与各段落之间缺乏数时态语气语态句式结构等在表达上和汉语完全不同。学生在平时写作中最常见的问题就是死套汉语语法,忽视了两种语言在语法和些习惯表达方式上的差异。由于学生掌握的英语词汇和语言知识有限,在其写作过程中肯定会套用母提高中学生英语写作能力的策略原稿言习得过程中,缺乏系统的训练,所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响,其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯,而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句,致使在写作中百出,出现了大量的中文式英语的语篇衔接方法相当丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法,使得文章跳跃性很大......”。

6、“.....给写作打下良好基础,而且还可以有效地减少文章中的病句,给文章增色添彩,增添文化底蕴。提高中学生英语写作能力的策略原稿。英语中的语篇衔接方法相当丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。语篇衔接主要是有较高的素质,扎实的基本功,丰厚的专业知识,还要在平时的工作中不断充实自己,加强业务修养。这样,辅导起学生来才能得心应手,源源不断地给学生补充新鲜血液。学生写作能力的培养和提高是项系统工程,它还需要教师在平造句组段谋篇,首先要进行原始积累,记忆些重点词汇典型句式精彩段落和重要章节。做到天天看日日记,由简到繁,由少到多,循序渐进,举反,出口成章。这样经过日积月累,积少成多,学生不仅可以大大提高词汇量,增加知识储学生写作能力的培养和提高是项系统工程,它还需要教师在平时的教学中灵活运用各种策略......”。

7、“.....以提高学生的写作兴趣和写作技能。提高中学生英语写作能力的策略原稿。改写课文改写课有机的联系照应和连贯性。汉语思维方式和表达习惯的的影响由于初学者在英语语言习得过程中,缺乏系统的训练,所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响,其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯,而按照中国人的表语的思维方式,无意识地套用母语的语言规则,然后再译成英语。因此,在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词,展开些不正确的联想或假设。因此,写作中也就出现了大量的造词现象。英语中差异。由于学生掌握的英语词汇和语言知识有限,在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式,无意识地套用母语的语言规则,然后再译成英语。因此,在找不到合适的对应词的情况下,往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词......”。

8、“.....把写作训练始终贯穿于英语教学的各个环节,以提高学生的写作兴趣和写作技能。提高中学生英语写作能力的策略原稿。由于不同民族的不同思维方式,汉语语法和英语语法有很大差异。英语中的性提高中学生英语写作能力的策略原稿的语篇衔接方法相当丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。语篇衔接主要是通过语法手段词汇手段和逻辑联系语来完成的。学生在写作中较少使用这些方法,使得文章跳跃性很大,句与句之间段与段之间主题与各段落之间缺乏意因材施教,根据不同学生的不同学习水平批改作文。在批改中把批改的率控制在定的范围内。这样,即保护了积极性,又避免可能出现的骄傲自满情绪。最后,源头活水,滋润沃土在缺乏语言环境下教门外语,要求教师本人要语的思维方式,无意识地套用母语的语言规则,然后再译成英语。因此,在找不到合适的对应词的情况下......”。

9、“.....展开些不正确的联想或假设。因此,写作中也就出现了大量的造词现象。英语中的内容。改写的方式多种多样,主要有改写课文里的人物或事件发生的时间地点等用不同的文体改写也可改写课文中的段或几段。通过改写,可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇,避免语言,为写好作文打好基础。注重词汇量都达不到规定的要求,因此,他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想。常常出现以下问题拼写,影响理解词语误用,表达不准确词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味文章中出现大量造词改写也可改写课文中的段或几段。通过改写,可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇,避免语言,为写好作文打好基础。注重写作评价。要想充分表达自己思想,掌握足够的词汇量是前提,准确理解词的涵义是基础,能写出学生写作能力的培养和提高是项系统工程......”。