提高写作教学的效率是提高小学教学平,现结合自身的教学实践谈下我的观点兴趣与写作在作文教学过程中,常常会发现有的学生感到无话可说,没有内容可写,认为写作是件很困难的事情。针对这种现象,老师应利用学生对新事物的好奇性,在课堂上运用多种形式的教学方法以激发和提高学生的写作兴趣,着新课程改革的深入,人们对小学语文教学的关注越来越多,其中对写作教学的关注尤其多。因为写作教学是小学语文教学的中心环节,培养学生的写作能力是小学语文教学的重要组成部分,提高写作教学的效率是提高小学教学质量的关键。由于受传统教学观念的影响,许本方法的教学,多是谈怎样审题怎样选材怎样开头怎样结尾等,这些方法需要教,但学生很快就会掌握了。更多的是要提高学生的认识能力,丰富学生的作文内容,因为篇好的文章,它的根本原因不在于它的形式,而在于它的内容,所以,在教学时,教师应把大部分时间用如何提高农村小学生的写作能力田尉岚原稿作兴趣,充分调动他们的积极性创造性,使他们仔细观察大胆表达自由写作,切实提高了学生的写作水平首先,在教学过程中要善于组织学生阅读,选择儿童能够接受的名篇佳作,使学生扩大眼界启迪智慧陶冶情操,积累文学知识,提高文化素养。其次,科学地安排作,但学生很快就会掌握了。想象力是写作的个重要因素,想象力丰富的学生思路开阔,纵横驰骋,有了丰富的想象力,学生就能把话说活,描写就能生动形象,绘声绘色。如在观察事物时,就可以随意的想它的过去未来,或想些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力和表达能力。这样,逐步培养了学生修改作文的良好习惯,提高了学生的作文水平。总之,为了提高学生的写作能力,我们积极尝试着采用各种方法,引导学生走向农村丰富多彩的生活,努力创设写作情境,激发学生的所以,在教学时,教师应把大部分时间用在内容的教学上,这个内容,从文学理论来讲指的是,作者按照他的世界观所认识的在作品中所描绘的现实生活现象,以及作者对这现实生活现象的主观评价。也就是说,写文章就是作者写对他所写的社会生活和客观事物的认识。培质量的提高。那么如何提高农村小学生的写作水平,现结合自身的教学实践谈下我的观点兴趣与写作在作文教学过程中,常常会发现有的学生感到无话可说,没有内容可写,认为写作是件很困难的事情。针对这种现象,老师应利用学生对新事物的好奇性,在课堂上运用多种养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同个教室里同个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象,这并不是教师教学的不力,也不是学生不爱学,其根本原因在于有些教师只注重作文基本方法的教学,多是谈怎样审题怎样选材怎样开头怎样结尾等,这些方法需要中图分类号文献标识码文章编号随着新课程改革的深入,人们对小学语文教学的关注越来越多,其中对写作教学的关注尤其多。因为写作教学是小学语文教学的中心环节,培养学生的写作能力是小学语文教学的重要组成部分,提高写作教学的效率是提高小学教学,要求学生根据教师所画的符号所加的批语再进行修改。在课堂中我还尝试着用生生互改的方式进行作文修改,组织学生在小组内,共同讨论修改作文,在互评互改中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力和表达能力。这样,逐步培养了学生修改作文的良高农村小学生的写作能力田尉岚原稿。注重对学生作文的评价与修改对作文的评价与修改是小学作文教学个必不可少的重要环节,它是提高学生作文水平的种重要手段。我们在评价学生的作文时要呵护学生作文中的童真,要尊重他们的劳动成果,尽量保持作文的原意,最大发挥他们自由的天性。如何提高农村小学生的写作能力田尉岚原稿。培养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同个教室里同个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象,这并不是教师教学的不力,也不是学生不爱学,其根本原因在于有些教师只注重作文养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同个教室里同个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象,这并不是教师教学的不力,也不是学生不爱学,其根本原因在于有些教师只注重作文基本方法的教学,多是谈怎样审题怎样选材怎样开头怎样结尾等,这些方法需要作兴趣,充分调动他们的积极性创造性,使他们仔细观察大胆表达自由写作,切实提高了学生的写作水平首先,在教学过程中要善于组织学生阅读,选择儿童能够接受的名篇佳作,使学生扩大眼界启迪智慧陶冶情操,积累文学知识,提高文化素养。其次,科学地安排作中我首先引导学生在完成篇作文后要认真读两遍,边读边修改不恰当的字词句,然后再定稿。在教师批改后,要求学生根据教师所画的符号所加的批语再进行修改。在课堂中我还尝试着用生生互改的方式进行作文修改,组织学生在小组内,共同讨论修改作文,在互评互改中如何提高农村小学生的写作能力田尉岚原稿习惯,提高了学生的作文水平。总之,为了提高学生的写作能力,我们积极尝试着采用各种方法,引导学生走向农村丰富多彩的生活,努力创设写作情境,激发学生的写作兴趣,充分调动他们的积极性创造性,使他们仔细观察大胆表达自由写作,切实提高了学生的写作水平作兴趣,充分调动他们的积极性创造性,使他们仔细观察大胆表达自由写作,切实提高了学生的写作水平首先,在教学过程中要善于组织学生阅读,选择儿童能够接受的名篇佳作,使学生扩大眼界启迪智慧陶冶情操,积累文学知识,提高文化素养。其次,科学地安排作表扬。在给予学生鼓励性评价的同时,还要注意培养学生修改作文的能力,正如语文课标中提出的重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在教学中我首先引导学生在完成篇作文后要认真读两遍,边读边修改不恰当的字词句,然后再定稿。在教师批改后手段。我们在评价学生的作文时要呵护学生作文中的童真,要尊重他们的劳动成果,尽量保持作文的原意,不能大删大改,对学生要求过高过严会打击学生的写作积极性。同时还要注意多进行激励性评价,在评价学生的作文时,我会努力去发现学生的进步,有意识地放大学不能大删大改,对学生要求过高过严会打击学生的写作积极性。同时还要注意多进行激励性评价,在评价学生的作文时,我会努力去发现学生的进步,有意识地放大学生的成绩和优点,不管是好的词句精彩的片段还是巧妙的构思,我都会给学生写上批语,在作文讲评课上进养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同个教室里同个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象,这并不是教师教学的不力,也不是学生不爱学,其根本原因在于有些教师只注重作文基本方法的教学,多是谈怎样审题怎样选材怎样开头怎样结尾等,这些方法需要文能力训练。在年级通过说话写话,看图编故事等,进行词语,句段训练,打好作文基础。年级为作文启蒙阶段,可采用单项训练与综合运用相结合让学生放胆写自己喜爱的内容,这样写出的作文不但内容丰富,而且能调动写作积极性,这样写出来的文章才可能会活。如何发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力和表达能力。这样,逐步培养了学生修改作文的良好习惯,提高了学生的作文水平。总之,为了提高学生的写作能力,我们积极尝试着采用各种方法,引导学生走向农村丰富多彩的生活,努力创设写作情境,激发学生的学质量的关键。由于受传统教学观念的影响,许多教师对学生的学习始终不放心,像提线木偶样指导学生学习,特别是写作教学,更是手把手地教,字句地讲,束缚了学生的思想,影响了学生想象力的发挥,致使农村小学生普遍存在写作能力低的现状,阻碍和影响了语文教的成绩和优点,不管是好的词句精彩的片段还是巧妙的构思,我都会给学生写上批语,在作文讲评课上进行表扬。在给予学生鼓励性评价的同时,还要注意培养学生修改作文的能力,正如语文课标中提出的重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。在教学如何提高农村小学生的写作能力田尉岚原稿作兴趣,充分调动他们的积极性创造性,使他们仔细观察大胆表达自由写作,切实提高了学生的写作水平首先,在教学过程中要善于组织学生阅读,选择儿童能够接受的名篇佳作,使学生扩大眼界启迪智慧陶冶情操,积累文学知识,提高文化素养。其次,科学地安排作跃课堂气氛。如果学生对写作产生了兴趣,那么他们就会觉得有话要说,作文的水平也将随之提高。如何提高农村小学生的写作能力田尉岚原稿。注重对学生作文的评价与修改对作文的评价与修改是小学作文教学个必不可少的重要环节,它是提高学生作文水平的种重要发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力和表达能力。这样,逐步培养了学生修改作文的良好习惯,提高了学生的作文水平。总之,为了提高学生的写作能力,我们积极尝试着采用各种方法,引导学生走向农村丰富多彩的生活,努力创设写作情境,激发学生的教师对学生的学习始终不放心,像提线木偶样指导学生学习,特别是写作教学,更是手把手地教,字句地讲,束缚了学生的思想,影响了学生想象力的发挥,致使农村小学生普遍存在写作能力低的现状,阻碍和影响了语文教学质量的提高。那么如何提高农村小学生的写作水内容的教学上,这个内容,从文学理论来讲指的是,作者按照他的世界观所认识的在作品中所描绘的现实生活现象,以及作者对这现实生活现象的主观评价。也就是说,写文章就是作者写对他所写的社会生活和客观事物的认识。中图分类号文献标识码文章编号随最大发挥他们自由的天性。如何提高农村小学生的写作能力田尉岚原稿。培养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同个教室里同个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象,这并不是教师教学的不力,也不是学生不爱学,其根本原因在于有些教师只注重作文养学生写作能力的根本在于培养学生的认识能力。同个教室里同个教师教出来的学生会出现参差不齐的现象,这并不是教师教学的不力,也不是学生不爱学,其根本原因在于有些教师只注重作文基本方法的教学,多是谈怎样审题怎样选材怎样开头怎样结