1、“.....在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建,考虑学生的年龄特点兴趣爱好个碍合作学习的顺利开展,所以在很多情况下,教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时的有效指导,比如小组活动开展得非常顺利时,教师应该给予及时的表扬对小组的任务出现问题时,教师应及时进行干预和指导对小组的任务还不清楚时,教师可以给予小范围重申小组提前完成任务时,教中,教师的作用是帮助学生确立学习目标,小学阶段是学生成长变化较大的阶段,教师要根据学生的成长特点,制定不同的学习目标,保证学习内容的循序渐进性。教师在授课过程中,要创设有利于学生积极思考的空间,形成积极的学习气氛引导学生学会自己提出问题帮助学生筛选问题,或由老师提出问题,围绕重点思考小组合作学习成果时,让学生共同关注以下几个方面讨论时,每位同学有无认真倾听别人的发言组员学习和讨论时是否心平气和......”。

2、“.....总之,合作学习是在新课理念下学习的种重要学习方式。只要我们在新的课程环境下,积极营造适合学生进小组合作学习的思考原稿但每个学生的起点和条件是不样的。如个人知识的储备量,能力的强弱,藏书量的多少,获取信息的途径在各方面都拥有优势的学生毕竟不多,这样学生参与合作学习时,有部分同学就会因种种因素而难以达到预期的效果。因此,要给每个学生预留定的独立思考的时间,让学生准备发言内容,必要时要求学生按讨论题目写出发师应及时发现,及时制止,为小组讨论提供及时点拨,使小组讨论顺利开展。其实小组合作学习的成败离不开教师的大量的适时的有效的指导。合作前合作时合作后教师的科学的指导都是很有必要的。小组合作学习的思考原稿。在整个合作过程老师要及时进行评价,如小组活动开展得非常顺利时,教师应给予及时的表扬并的学习兴趣。因此,教师应该精心选择小组合作讨论的问题......”。

3、“.....不能立即让学生进行小组讨论,要给学生独立思考充分准备的空间,等学生有了自己的想法后再参与讨论,这样,既养成了学生独立思考的好习惯,又能保证学生在讨论时有话可说。小组讨论前,学生要先进行独立学习,自学质疑,搜集信息,在合作学习中,教师的作用是非常重要的,合作学习的成功与否,同教师的适时指导与参与分不开的,在开展合作学习的过程中,随时都会有意外的问题发生,如果这些问题得不到及时有效的解决,往往会阻碍合作学习的顺利开展,所以在很多情况下,教师必须对各小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时的根据学生的综合表现随时进行座位编排人员调整,以保证小组间学生的竞争活力,增强小组内学生合作的凝聚力,争取学生共同进步。教师是学生学习的引导者和促进者,也应是学生学习的合作者。在合作学习中,教师的作用是帮助学生确立学习目标,小学阶段是学生成长变化较大的阶段,教师要根据学生的成长特点......”。

4、“.....比如小组活动开展得非常顺利时,教师应该给予及时的表扬对小组的任务出现问题时,教师应及时进行干预和指导对小组的任务还不清楚时,教师可以给予小范围重申小组提前完成任务时,教师应检验他们是否正确完成了任务,如果是正确完成了任务,可帮助其他组完成小组讨论偏离主题或讨论受阻时,教教育家陶行知也说过孩子最好的先生,不是我,也不是你,而是孩子队伍中最进步的孩子,小组成员组成十分重要,这是合作学习成败的关键。建立学习小组只是让学生的合作学习成为可能,要想小组合作学习取得实效,必须科学合理进行分组。在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建,考虑学生的年龄特点兴趣爱好个,获取信息的途径在各方面都拥有优势的学生毕竟不多,这样学生参与合作学习时,有部分同学就会因种种因素而难以达到预期的效果。因此,要给每个学生预留定的独立思考的时间,让学生准备发言内容,必要时要求学生按讨论题目写出发言提纲......”。

5、“.....他们就会有话可说了。试想,学生没有独立思考的时间,时间,自然就能讨论出深度,讨论出成果,讨论出积极性。小组合作学习的思考原稿。为了让每个小组之间展开相互竞争,我在每节课上,让每个小组之间比比,今天哪个小组取得的成绩大,哪个小组进步快,并提出不让个学生掉队。发挥小组合作学习的优势合作学习是在新课标的推动下,形成的种新的教学模式,课堂教树立成其它小组超越的目标对经历挫折又重新开始的小组要给予鼓励对学生合作细节做的到位,尤其是个人品质表现突出的要及时肯定这些过程中的激励性评价可谓是合作进程的良好催化剂。教学评价是现代教学的重要组成部分,充分发挥评价的激励功能,对促进学生健康心理的形成无疑起着重要的导向作用。我在评价有效指导,比如小组活动开展得非常顺利时,教师应该给予及时的表扬对小组的任务出现问题时,教师应及时进行干预和指导对小组的任务还不清楚时,教师可以给予小范围重申小组提前完成任务时......”。

6、“.....如果是正确完成了任务,可帮助其他组完成小组讨论偏离主题或讨论受阻时,教但每个学生的起点和条件是不样的。如个人知识的储备量,能力的强弱,藏书量的多少,获取信息的途径在各方面都拥有优势的学生毕竟不多,这样学生参与合作学习时,有部分同学就会因种种因素而难以达到预期的效果。因此,要给每个学生预留定的独立思考的时间,让学生准备发言内容,必要时要求学生按讨论题目写出发发挥小组合作学习的优势合作学习是在新课标的推动下,形成的种新的教学模式,课堂教学教学过程中,次有效高效的小组合作学习,笔者认为应该具备以下几个要素在进行小组合作学习活动中教师应当要把握好合作的时机,不能随意地进行。心理学研究表明如果让学生的心理处于种跳跳才能摘到桃子的状态,就能激发他们充小组合作学习的思考原稿怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢在讨论和汇报成果时,我采用多种方式给学生创造更多的发言机会......”。

7、“.....让每个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间,自然就能讨论出深度,讨论出成果,讨论出积极性。小组合作学习的思考原稿但每个学生的起点和条件是不样的。如个人知识的储备量,能力的强弱,藏书量的多少,获取信息的途径在各方面都拥有优势的学生毕竟不多,这样学生参与合作学习时,有部分同学就会因种种因素而难以达到预期的效果。因此,要给每个学生预留定的独立思考的时间,让学生准备发言内容,必要时要求学生按讨论题目写出发不能立即让学生进行小组讨论,要给学生独立思考充分准备的空间,等学生有了自己的想法后再参与讨论,这样,既养成了学生独立思考的好习惯,又能保证学生在讨论时有话可说。小组讨论前,学生要先进行独立学习,自学质疑,搜集信息但每个学生的起点和条件是不样的。如个人知识的储备量,能力的强弱,藏书量的多少败的关键......”。

8、“.....要想小组合作学习取得实效,必须科学合理进行分组。在编排座位时我就充分优先考虑学习小组的组建,考虑学生的年龄特点兴趣爱好个性特征智力状况学习成绩等方面小组人数般是人,组建原则是做到组间同质,组内异质,做到每组的优等生,中等生,学困生的比学教学过程中,次有效高效的小组合作学习,笔者认为应该具备以下几个要素在进行小组合作学习活动中教师应当要把握好合作的时机,不能随意地进行。心理学研究表明如果让学生的心理处于种跳跳才能摘到桃子的状态,就能激发他们充分的学习兴趣。因此,教师应该精心选择小组合作讨论的问题。教师提出讨论的问题后,有效指导,比如小组活动开展得非常顺利时,教师应该给予及时的表扬对小组的任务出现问题时,教师应及时进行干预和指导对小组的任务还不清楚时,教师可以给予小范围重申小组提前完成任务时,教师应检验他们是否正确完成了任务,如果是正确完成了任务......”。

9、“.....教言提纲,这样在小组讨论时,他们就会有话可说了。试想,学生没有独立思考的时间,怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢在讨论和汇报成果时,我采用多种方式给学生创造更多的发言机会,确保尽可能的让大多数学生参与讨论,让每个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。只要给学生充足的独立思考和参与讨论的的学习兴趣。因此,教师应该精心选择小组合作讨论的问题。教师提出讨论的问题后,不能立即让学生进行小组讨论,要给学生独立思考充分准备的空间,等学生有了自己的想法后再参与讨论,这样,既养成了学生独立思考的好习惯,又能保证学生在讨论时有话可说。小组讨论前,学生要先进行独立学习,自学质疑,搜集信息个性特征智力状况学习成绩等方面小组人数般是人,组建原则是做到组间同质,组内异质,做到每组的优等生,中等生,学困生的比例相当,这样就可以取长补短共同提高。如以人小组为例,组内有名优等生,名中等生,名学困生......”。