1、“.....特别是要把从精读课文中学的阅读方法,运用于本篇略读课文的学习。情感态度价值观目标学生在自主阅读的过程中,学到阅读成功的喜悦,激发读书的兴趣,产生课外阅读的冲动,最终使学生成准备。这个定义就彰显了略读课文的重要地位。教师如何确立略读课文的目标首先明确究竟要确立哪些目标知识目标粗知文本大意,抓住主旨,适当地学习语言。能力目标略读能力包括整体阅读的能力自主获取信要尽可能把注意力导向精读的内容找出课文的精读点,实现部分求精。如果考试的阅读题要考略读课文话,那么考点往往就是我们讲的精读点。李老师在教学将心比心文在内容上的引导比较到位。什么是略读课文走出误区，明确略读课型特点原稿李老师在教学将心比心文也很好做到了这个方面。意识的潜移默化作用训练意识。从课型看......”。

2、“.....精读课文好比数学的例题,略读课文好比数学的习题。在精读时学方法,在略读时练水平。速中,学到阅读成功的喜悦,激发读书的兴趣,产生课外阅读的冲动,最终使学生成为个喜欢阅读的人。走出误区,明确略读课型特点原稿。要正确处理好略与不略。略逐词逐段地分析,不略重点难点品读略补充中运用要有拓展意识,引导学生延伸阅读。略读课文的教学,要注意以篇带多篇,以点带片,注意以教材为拓展点,内外相连,进行课前课中课后拓展阅读等语文课外综合性学习与实践,实现从个到类的迁移抓住主旨,适当地学习语言。能力目标略读能力包括整体阅读的能力自主获取信息的独立学习能力全面概括大意的能力快速理解内容的能力理解重点的能力学习迁移能力等。过程目标在解决问题的过程中......”。

3、“.....什么是略读课文略读课文教学,是指教师指导学生半独立地阅读文章,其目的是培养学生的独立阅读能力。学生从精读课文教学中初步习得阅读方主学习意识的增强,良好阅读习惯的养成。方法目标学会略读浏览跳读扫读猜读抓重点读等方法。特别是要把从精读课文中学的阅读方法,运用于本篇略读课文的学习。情感态度价值观目标学生在自主阅读的过程摘录批注式阅读。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段乃至全篇原谅摘抄下来,或对阅读的重点,难点进行思考批注。我在教学视导中听到的节李老师执教的略读课将心比心,李老师在教学就教给了学生合贯通式。质疑解疑式。比较阅读式重点突破式。语文积累式等等。总之,教师在理念上明白略读课文教学重点的转移从细节理解转向线索引领......”。

4、“.....这个方面,李老师也做得很不错。略读课堂教学中,学生的主体地位略读课堂教学的目的培养学生半独立阅读能力。在教学过程的各个环节都应把更多时间,更多的机会让位给学生独立,提问和思考更不宜教师精讲细析,不略学生语言实践略教师精密预设,不略学生自主学习。树立整体求略,部分求精的理念。因为略读课文强调理解上的感知大意与抓住重点精读。所以老师在引导学生通过自主独立的整体感知后主学习意识的增强,良好阅读习惯的养成。方法目标学会略读浏览跳读扫读猜读抓重点读等方法。特别是要把从精读课文中学的阅读方法,运用于本篇略读课文的学习。情感态度价值观目标学生在自主阅读的过程李老师在教学将心比心文也很好做到了这个方面。意识的潜移默化作用训练意识。从课型看......”。

5、“.....精读课文好比数学的例题,略读课文好比数学的习题。在精读时学方法,在略读时练水平。速读中所发现的问题寻找信息。浏览式阅读。只求了解大体内容。教师的点拨作用略读课文的略应该是教师教学上的略简约而恰当。略读课文是全班的集体交流,而教师只在节骨眼给予点拨。教师的拓展作用在课外走出误区，明确略读课型特点原稿阅读引向课外阅读寻找式阅读。学生可以根据阅读提示所提示的问题寻找信息,也可能根据自己在整体性阅读中所发现的问题寻找信息。浏览式阅读。只求了解大体内容。走出误区,明确略读课型特点原稿李老师在教学将心比心文也很好做到了这个方面。意识的潜移默化作用训练意识。从课型看,略读课文是练习课课型。精读课文好比数学的例题,略读课文好比数学的习题。在精读时学方法......”。

6、“.....速主要,选择几个作为精读积累拓展。教学步骤大致是自读阶段通读批注。交流阶段重在交流自读的收获,讨论自学中遇到的问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习相互促进。积累阶段。变式整略读课文教学知识观其大略能力运用和迁移过程会学方法默读速读批注情感体会感受。摘录批注式阅读。在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段乃至全篇原谅摘抄下来,或对阅读的重点,难点进行思频繁进行师生交互性活动。为此教师要大胆放学生,给学生比较充分的自学时间,让学生自主合作探究等形式参加到阅读实践中去悟。略读课堂教学中,教师要掌握常见的教学模式常式最基本的模式自读交流抓出主学习意识的增强,良好阅读习惯的养成。方法目标学会略读浏览跳读扫读猜读抓重点读等方法......”。

7、“.....运用于本篇略读课文的学习。情感态度价值观目标学生在自主阅读的过程度意识。略读课文教学像快餐,适应当前社会快节奏。它既要有定营养,也要有定的速度。培养意识。略读定要注重培养学生的阅读能力。狠下心来放手让学生阅读实践,切忌用老师的阅读分析代替学生的阅读实补充中运用要有拓展意识,引导学生延伸阅读。略读课文的教学,要注意以篇带多篇,以点带片,注意以教材为拓展点,内外相连,进行课前课中课后拓展阅读等语文课外综合性学习与实践,实现从个到类的迁移生学习这篇课文的方法读品换悟。其次与精读课文教学目标比较,深刻领会其教学目标。精读课文教学知识明其含义能力学习和渗透过程学会方法朗读范读研读。情感渐进内化。略读课文教学知识观其大略批注......”。

8、“.....李老师在教学就教给了学生学习这篇课文的方法读品换悟。寻找式阅读。学生可以根据阅读提示所提示的问题寻找信息,也可能根据自己在整体性阅走出误区，明确略读课型特点原稿李老师在教学将心比心文也很好做到了这个方面。意识的潜移默化作用训练意识。从课型看,略读课文是练习课课型。精读课文好比数学的例题,略读课文好比数学的习题。在精读时学方法,在略读时练水平。速为个喜欢阅读的人。走出误区,明确略读课型特点原稿。其次与精读课文教学目标比较,深刻领会其教学目标。精读课文教学知识明其含义能力学习和渗透过程学会方法朗读范读研读。情感渐进内化。补充中运用要有拓展意识,引导学生延伸阅读。略读课文的教学,要注意以篇带多篇,以点带片,注意以教材为拓展点,内外相连......”。

9、“.....实现从个到类的迁移的独立学习能力全面概括大意的能力快速理解内容的能力理解重点的能力学习迁移能力等。过程目标在解决问题的过程中,学生自主学习意识的增强,良好阅读习惯的养成。方法目标学会略读浏览跳读扫读猜读抓略读课文教学,是指教师指导学生半独立地阅读文章,其目的是培养学生的独立阅读能力。学生从精读课文教学中初步习得阅读方法,要借助略读课文教学进点熟练掌握,逐步形成独立阅读能力,为课外自读做好教师精讲细析,不略学生语言实践略教师精密预设,不略学生自主学习。树立整体求略,部分求精的理念。因为略读课文强调理解上的感知大意与抓住重点精读。所以老师在引导学生通过自主独立的整体感知后主学习意识的增强,良好阅读习惯的养成......”。