幼儿的日生活。闽南语有着浓郁的地方特色和文化底蕴,是我们的文化之根,闽南童谣做为非物质文化遗产,集趣味性哲理性游戏性为体,更值得我们传唱。岁儿童学习发展指南中明确提出,‚愿意讲话并能清楚的表达,会说播者创造者。如此,才能让本土文化的资源得到充分的利用,进而有效促进幼儿形成较为健全的人格,让幼儿的历史责任感和对家乡祖国的热爱能够得到有效的培养,构建有生命的本土文化课程。参考文献邓学平有效利用本土。幼儿通过参与传统美食制作及品尝游戏活动,次次加深了对家乡的了解,对生活的理解,促进了他们对家乡的热爱,对生活的热爱。开展游戏化生活化的方言活动,将闽南语自然渗透进幼儿的日生活。融入本土,回归生活融入本土，回归生活原稿非物质文化遗产。如千年雅乐南音艺苑奇葩木偶戏泉州十景等等这些都是非遗文化的精粹,也是泉州人割舍不掉的家乡记忆。我园地处市中心,园区附近有着丰富多彩随处可见的本土文化资源。我们应该关注幼儿生活,提取幼验感受闽南浓烈的民俗节日氛围。我们在午餐离园前鼓励幼儿与小广播员同唱响收集到的闽南童谣,让幼儿在学习童谣的同时,习得丰富的生活经验与人生道理。如天乌乌十生肖歌新年歌补雨伞等。通过简单有趣的闽南童谣,活。不仅丰富幼儿游戏活动,还可以促进幼儿的身心健康发展,对于本土文化的传承也具有定的重要意义。关键词生活化本土化幼儿我们的家乡泉州是个有着丰富传统文化底蕴的城市,作为古代‚海上丝绸之路‛起点,拥有众稿。闽南语有着浓郁的地方特色和文化底蕴,是我们的文化之根,闽南童谣做为非物质文化遗产,集趣味性哲理性游戏性为体,更值得我们传唱。岁儿童学习发展指南中明确提出,‚愿意讲话并能清楚的表达,会说本民族或化遗产。如千年雅乐南音艺苑奇葩木偶戏泉州十景等等这些都是非遗文化的精粹,也是泉州人割舍不掉的家乡记忆。我园地处市中心,园区附近有着丰富多彩随处可见的本土文化资源。我们应该关注幼儿生活,提取幼儿生活中地区的语言‛。为了更好地传承本土方言,我们将闽南语闽南童谣闽南歌曲融入到幼儿的日生活游戏中。首先,我们以节日为载体,整合家校资源,收集与春节端午中秋等重要节日相关的方言童谣,与幼儿共同凝听学习朗诵,提取幼儿生活中常见的本土文化习俗,因地制宜的开发利用这些本土资源,将本土文化渗透到幼儿的生活与学习中,促使幼儿主动地与本土资源‚亲密对话‛,使我们的课程来源于幼儿的生活,又能回归于幼儿的生活。不仅丰的画下了保护文庙的宣传旗,在放学后到文庙发放,让来来往往的人们学会保护文庙,守护家乡文化遗产。注重丰富多样的炊事活动,培养幼儿热爱家乡的情感。摘要著名的教育家陶行知先生曾说‚没有生活做中心的教育是死生活原稿。摘要著名的教育家陶行知先生曾说‚没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。‛只有将幼儿教育与幼儿实际生活相结合,教育内容源于幼儿生活,教孩子们了解了中国传统生肖年份,知道了过新年的民俗活动,了解了天黑乌云密布的时候就会下雨。此外我们还邀请擅长唱南音方言闽南歌曲的家长来园助教,为幼儿唱南音,唱闽南歌曲,孩子们在表演游戏时也时常会唱上两地区的语言‛。为了更好地传承本土方言,我们将闽南语闽南童谣闽南歌曲融入到幼儿的日生活游戏中。首先,我们以节日为载体,整合家校资源,收集与春节端午中秋等重要节日相关的方言童谣,与幼儿共同凝听学习朗诵,非物质文化遗产。如千年雅乐南音艺苑奇葩木偶戏泉州十景等等这些都是非遗文化的精粹,也是泉州人割舍不掉的家乡记忆。我园地处市中心,园区附近有着丰富多彩随处可见的本土文化资源。我们应该关注幼儿生活,提取幼会唱上两首。提取幼儿生活中常见的本土文化习俗,因地制宜的开发利用这些本土资源,将本土文化渗透到幼儿的生活与学习中,促使幼儿主动地与本土资源‚亲密对话‛,使我们的课程来源于幼儿的生活,又能回归于幼儿的融入本土，回归生活原稿育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。‛只有将幼儿教育与幼儿实际生活相结合,教育内容源于幼儿生活,教育目标为幼儿更好地生活而服务时,才是幼儿能否在‚生活世界‛中美满生活的保非物质文化遗产。如千年雅乐南音艺苑奇葩木偶戏泉州十景等等这些都是非遗文化的精粹,也是泉州人割舍不掉的家乡记忆。我园地处市中心,园区附近有着丰富多彩随处可见的本土文化资源。我们应该关注幼儿生活,提取幼泉州文庙作为东南地区名闻遐迩的最大的文庙建筑群,富有闽南古建筑特色的建筑特点。在宋代文庙是主要的学习圣地,他们因为了解文庙,更加爱上家乡泉州,并为之自豪。他们主动向身边的亲朋好友介绍文庙讲解文庙,自习朗诵,体验感受闽南浓烈的民俗节日氛围。我们在午餐离园前鼓励幼儿与小广播员同唱响收集到的闽南童谣,让幼儿在学习童谣的同时,习得丰富的生活经验与人生道理。如天乌乌十生肖歌新年歌补雨伞等。通过简单有趣的目标为幼儿更好地生活而服务时,才是幼儿能否在‚生活世界‛中美满生活的保证。为了能更加深入的了解文庙,幼儿还自发与家人伙伴结伴参观文庙,他们还邀请了本地的解说员为我们介绍文庙的庙宇,草木。他们了解到了地区的语言‛。为了更好地传承本土方言,我们将闽南语闽南童谣闽南歌曲融入到幼儿的日生活游戏中。首先,我们以节日为载体,整合家校资源,收集与春节端午中秋等重要节日相关的方言童谣,与幼儿共同凝听学习朗诵,儿生活中常见的本土文化习俗,因地制宜的开发利用这些本土资源,将本土文化渗透到幼儿的生活与学习中,促使幼儿主动地与本土资源‚亲密对话‛,使我们的课程来源于幼儿的生活,又能回归于幼儿的生活。融入本土,回活。不仅丰富幼儿游戏活动,还可以促进幼儿的身心健康发展,对于本土文化的传承也具有定的重要意义。关键词生活化本土化幼儿我们的家乡泉州是个有着丰富传统文化底蕴的城市,作为古代‚海上丝绸之路‛起点,拥有众丰富幼儿游戏活动,还可以促进幼儿的身心健康发展,对于本土文化的传承也具有定的重要意义。关键词生活化本土化幼儿我们的家乡泉州是个有着丰富传统文化底蕴的城市,作为古代‚海上丝绸之路‛起点,拥有众多非物质南童谣,孩子们了解了中国传统生肖年份,知道了过新年的民俗活动,了解了天黑乌云密布的时候就会下雨。此外我们还邀请擅长唱南音方言闽南歌曲的家长来园助教,为幼儿唱南音,唱闽南歌曲,孩子们在表演游戏时也时常融入本土，回归生活原稿非物质文化遗产。如千年雅乐南音艺苑奇葩木偶戏泉州十景等等这些都是非遗文化的精粹,也是泉州人割舍不掉的家乡记忆。我园地处市中心,园区附近有着丰富多彩随处可见的本土文化资源。我们应该关注幼儿生活,提取幼本民族或本地区的语言‛。为了更好地传承本土方言,我们将闽南语闽南童谣闽南歌曲融入到幼儿的日生活游戏中。首先,我们以节日为载体,整合家校资源,收集与春节端午中秋等重要节日相关的方言童谣,与幼儿共同凝听活。不仅丰富幼儿游戏活动,还可以促进幼儿的身心健康发展,对于本土文化的传承也具有定的重要意义。关键词生活化本土化幼儿我们的家乡泉州是个有着丰富传统文化底蕴的城市,作为古代‚海上丝绸之路‛起点,拥有众化资源促进幼儿园主题活动开展家长年期。幼儿通过参与传统美食制作及品尝游戏活动,次次加深了对家乡的了解,对生活的理解,促进了他们对家乡的热爱,对生活的热爱。开展游戏化生活化的方言活动,将闽南语自然渗透稿。综上所述,生活中随处可见的本土资源就像本取之不尽用之不竭的活教材,它为幼儿提供了个认识生活发现生活了解生活融入生活的平台,让幼儿的生活即为本土文化所影响所塑造,又使幼儿在生活中成为本土文化的传孩子们了解了中国传统生肖年份,知道了过新年的民俗活动,了解了天黑乌云密布的时候就会下雨。此外我们还邀请擅长唱南音方言闽南歌曲的家长来园助教,为幼儿唱南音,唱闽南歌曲,孩子们在表演游戏时也时常会唱上两地区的语言‛。为了更好地传承本土方言,我们将闽南语闽南童谣闽南歌曲融入到幼儿的日生活游戏中。首先,我们以节日为载体,整合家校资源,收集与春节端午中秋等重要节日相关的方言童谣,与幼儿共同凝听学习朗诵,见的本土文化习俗,因地制宜的开发利用这些本土资源,将本土文化渗透到幼儿的生活与学习中,促使幼儿主动地与本土资源‚亲密对话‛,使我们的课程来源于幼儿的生活,又能回归于幼儿的生活。融入本土,回归生活原播者创造者。如此,才能让本土文化的资源得到充分的利用,进而有效促进幼儿形成较为健全的人格,让幼儿的历史责任感和对家乡祖国的热爱能够得到有效的培养,构建有生命的本土文化课程。参考文献邓学平有效利用本土丰富幼儿游戏活动,还可以促进幼儿的身心健康发展,对于本土文化的传承也具有定的重要意义。关键词生活化本土化幼儿我们的家乡泉州是个有着丰富传统文化底蕴的城市,作为古代‚海上丝绸之路‛起点,拥有众多非物质