1、“.....结合教师的表演,遍又遍地进行学唱,虽然活动中以表演念对白等不同形式学唱,从最后幼儿的表现来看,首先对歌词不够理解透彻,只是味的重复唱,包括对节奏的变化也不活动体验的激发,帮助幼儿在感受和想象中体验到音乐创作中美的感受。另外,在音乐游戏中对幼儿活动体验的激发,还要求教师要给幼儿留有自由创作创编的空间和机会,并让幼儿体验自身身体感受所带来的乐趣和成功感。每个幼儿都是独立的个体,他们对音乐知识的理解能力各不相同。所以,在具体教学过程中,教师如果能将音乐游戏和生活常识融合在起,用生活中些常见的事物进行比喻,也能更好的帮助幼儿来儿直观形象地理解词义,以便幼儿理解。而且在教学过程中,也应注意引发幼儿自己的身体参与,体验身体活动,感知音乐中的各种要素的变化。在幼儿学习过程中,也可借助肢体语言的提醒引导幼儿。激发幼儿的情感体验在幼儿音乐游戏中,要激发幼儿的情感体验......”。

2、“.....要注意利用音乐作品艺术表现的不同。音乐本身是情感性的艺术,动情是音乐的基本表现特征之。与此同时,幼儿的歌舞现场表演,也可以是教师在现场利用木偶或其他具有类似功能的教具所做的情境表演。而情境表演的设计应具体问题具体对待,如在歌曲好朋友中,可先由两位幼儿在教师的歌声指示下做情境表演,然后将这种配对的情境逐步展开由集体幼儿。听韵律引故事导情境情境体验在大班音乐游戏中的运用策略原稿。情境体验式在幼儿音乐游戏中的成效教师要根据教学内容在教学活动中创设种能听韵律引故事导情境情境体验在大班音乐游戏中的运用策略原稿教师或幼儿所做的哑剧歌舞现场表演,也可以是教师在现场利用木偶或其他具有类似功能的教具所做的情境表演。而情境表演的设计应具体问题具体对待,如在歌曲好朋友中,可先由两位幼儿在教师的歌声指示下做情境表演,然后将这种配对的情境逐步展开由集体幼儿......”。

3、“.....毛毛虫蜕变成蝴蝶,对于大班年龄段的幼儿来说,已经有了定的了解,在感知音乐里,竖起耳朵仔细听风儿呼呼吹,树叶沙沙响,唉呀,狼来了,小兔子看到狼以后会怎么样呢为此充分展开想象,对小兔子的各种动作进行创编表演。教师和幼儿采取边唱边跳的方式共同参与共同扮演。分析在生动的表演中,在轻松的环境中,幼儿可以较容易地学会歌曲,感受音乐游戏的魅力。在这样的教学过程中,环节紧扣主题,层层递进。学生根据故事情节编排小兔子的动作,这改变了过去教师示范教学的方式教师示范教学的方式,充分发挥了幼儿的主体性,幼儿在游戏中能更好地倾听音乐体验音乐活动。策略导情境,激发音乐表现能力情感体验是以定的生活经验和审美能力为前提,幼儿缺乏丰富的生活经验和知识积累,教师应采取恰当的教学手段与措施,引导幼儿理解音乐艺术美,领悟音乐传递的情感。导情境,是指教师创设定的情境主题场景,从情境表演开始......”。

4、“.....可以是者示范音乐作品中的角色,运用形神兼备的教学方法激发幼儿的兴趣,使他们带着对各种角色的好奇和喜爱,不知不觉走进音乐情境,在愉悦和幸福的氛围中感受音乐的魅力。在体验角色时,即可尝试利用段式活动来设计,更具有层次性。案例大班音乐游戏兔子和狼兔子和狼是首故事性很强的歌曲,旋律简单节奏感强,歌词充满童真童趣简单易懂,很容易让小朋友记住,而兔子是幼儿十分熟悉的动物,能够激发他们情变音乐的节奏和变化,并发挥自己的想象去表达自己对这首音乐内容的理解第个环节通过观赏视频的策略,利用图片让幼儿了解变化的过程,能用语言清楚地表达出来,并尝试运用自己的身体姿态创编动作第个环节通过体态律动的策略,幼儿完整跟随音乐进行表现,体验情境中的乐趣与同伴合作的快乐。第环节通过道具运用策略,让幼儿利用道具触角和彩带到音乐游戏中,体验自由表达和创造表现的乐趣。分析在感上的共鸣......”。

5、“.....这首歌能提高幼儿的学习积极性,让幼儿在玩乐中学习。在教学中,教师首先给幼儿讲述这个故事。然后,播放小兔子和狼的图片。教师可提问小朋友,你们觉得这个故事怎么样关于这个故事还有首歌呢,想不想听这样的提问,可以激发幼儿的兴趣。这时,教师播放歌曲,让幼儿边听边随乐曲起唱。学唱后,教师启发幼儿发挥自己的想象力,根据歌词创编些舞蹈动作。小兔子跳呀跳,跳到树林学唱新歌,提醒间奏尾奏处的等待。,启发幼儿用不同的表情和方式演唱歌曲。方法表现小猪高兴伤心的样子。分析在教师第次开展本次教学活动时,通过以猜谜语的形式来激发幼儿的兴趣,并引出猪小弟这个人物,在幼儿已学唱歌曲的基础上,结合教师的表演,遍又遍地进行学唱,虽然活动中以表演念对白等不同形式学唱,从最后幼儿的表现来看,首先对歌词不够理解透彻,只是味的重复唱,包括对节奏的变化也不致在集体演唱时幼儿不集中,注意力容易分散,只是跟着音乐哼唱几句......”。

6、“.....激发幼儿兴趣。师肥头大耳身膘,每天吃饱睡大觉,走路摇着小尾巴,唱起歌来哼哼叫。,感知歌曲中的角色事件。,感知歌曲中的对白等。听韵律引故事导情境情境体验在大班音乐游戏中的运用策略原稿。师猪小弟太开心了,它想把这个消息让每个小动物知道。它的快乐。第环节通过道具运用策略,让幼儿利用道具触角和彩带到音乐游戏中,体验自由表达和创造表现的乐趣。分析在本次活动中,教师通过创设毛毛虫爬呀爬来到草地上,蝴蝶飞呀飞来到花丛中情境,将幼儿带入到优美的场景中,并将道具触角和彩带用块丝巾来代替,利用小小丝巾的飘逸感,会变成毛毛虫在蠕动,会儿变成蝴蝶在空中飞舞,能更好的吸引幼儿的眼球,结合情境也能更好的感受音乐的旋律。策略感充分发挥了幼儿的主体性,幼儿在游戏中能更好地倾听音乐体验音乐活动。策略导情境,激发音乐表现能力情感体验是以定的生活经验和审美能力为前提......”。

7、“.....教师应采取恰当的教学手段与措施,引导幼儿理解音乐艺术美,领悟音乐传递的情感。导情境,是指教师创设定的情境主题场景,从情境表演开始,教师在实际操作或音乐游戏中可以有不同的方式,可以是教师或幼儿所做的哑剧感上的共鸣。因此,这首歌能提高幼儿的学习积极性,让幼儿在玩乐中学习。在教学中,教师首先给幼儿讲述这个故事。然后,播放小兔子和狼的图片。教师可提问小朋友,你们觉得这个故事怎么样关于这个故事还有首歌呢,想不想听这样的提问,可以激发幼儿的兴趣。这时,教师播放歌曲,让幼儿边听边随乐曲起唱。学唱后,教师启发幼儿发挥自己的想象力,根据歌词创编些舞蹈动作。小兔子跳呀跳,跳到树林教师或幼儿所做的哑剧歌舞现场表演,也可以是教师在现场利用木偶或其他具有类似功能的教具所做的情境表演。而情境表演的设计应具体问题具体对待,如在歌曲好朋友中,可先由两位幼儿在教师的歌声指示下做情境表演......”。

8、“.....案例大班音乐游戏毛毛虫与蝴蝶毛毛虫与蝴蝶是段缓慢温和的旋律,毛毛虫蜕变成蝴蝶,对于大班年龄段的幼儿来说,已经有了定的了解,在感知音乐子跳呀跳,跳到树林里,竖起耳朵仔细听风儿呼呼吹,树叶沙沙响,唉呀,狼来了,小兔子看到狼以后会怎么样呢为此充分展开想象,对小兔子的各种动作进行创编表演。教师和幼儿采取边唱边跳的方式共同参与共同扮演。分析在生动的表演中,在轻松的环境中,幼儿可以较容易地学会歌曲,感受音乐游戏的魅力。在这样的教学过程中,环节紧扣主题,层层递进。学生根据故事情节编排小兔子的动作,这改变了过去听韵律引故事导情境情境体验在大班音乐游戏中的运用策略原稿想了个好办法,用打击乐器。观看图谱,尝试进行间奏练习。播放音乐,幼儿尝试进行演奏。,组幼儿进行演唱歌曲,另组幼儿选择材料进行伴奏。案例大班音乐活动猪小弟变干净感知欣赏,激发幼儿兴趣。师肥头大耳身膘......”。

9、“.....走路摇着小尾巴,唱起歌来哼哼叫。,感知歌曲中的角色事件。,感知歌曲中的对白等。听韵律引故事导情境情境体验在大班音乐游戏中的运用策略原稿教师或幼儿所做的哑剧歌舞现场表演,也可以是教师在现场利用木偶或其他具有类似功能的教具所做的情境表演。而情境表演的设计应具体问题具体对待,如在歌曲好朋友中,可先由两位幼儿在教师的歌声指示下做情境表演,然后将这种配对的情境逐步展开由集体幼儿。案例大班音乐游戏毛毛虫与蝴蝶毛毛虫与蝴蝶是段缓慢温和的旋律,毛毛虫蜕变成蝴蝶,对于大班年龄段的幼儿来说,已经有了定的了解,在感知音乐和方式演唱歌曲。方法表现小猪高兴伤心的样子。分析在教师第次开展本次教学活动时,通过以猜谜语的形式来激发幼儿的兴趣,并引出猪小弟这个人物,在幼儿已学唱歌曲的基础上,结合教师的表演,遍又遍地进行学唱,虽然活动中以表演念对白等不同形式学唱,从最后幼儿的表现来看,首先对歌词不够理解透彻......”。