儿美术教学活动中,教师应改变以体差异的重要性,应采取多元化的实践活动,使幼儿在生活中学习,并将学习的知识应用到现实生活当中,真正做到学以致用。因此,在以人为本的教育思想背景下开展美术教学活动,着重培养幼儿的创造性思维,灵活运用陶行知先生的教育理论,为幼儿营造力,尊重幼儿的主体地位,通过实践的方式培养幼儿的创新能力,改变以往单化的授课方式。在动手操作时,从种程度来看,所运用到的材料能够决定幼儿做的水平与质量。种类丰富的材料能够激发幼儿的参与兴趣,使其主动投入其中积极参与创作。教师可育活动时与生活的点滴相结合,才能够被称之为真正的教育。为满足幼儿的各方面需求,教师在开展美术教学活动时,与幼儿所掌握的知识与生活经验相互融合,将理论知识应用到实践中,为幼儿营造良好的学习环境,提高幼儿参与的积极主动性,培养幼儿的基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿幼儿的特征制定科学的教学计划,开展多元化的教学活动。在教学过程中,教师考虑幼儿的实际需求,尽可能的对教学活动进行丰富,采取全班性指导小组内相互指导个体指导等模式。尽管教学活动的开展需要面对全体幼儿,但因彼此存在差异,为使每位幼儿授课方式。在动手操作时,从种程度来看,所运用到的材料能够决定幼儿做的水平与质量。种类丰富的材料能够激发幼儿的参与兴趣,使其主动投入其中积极参与创作。教师可充分利用大自然中丰富多彩的物质条件,例如树叶花朵是头等,利用天然材料进行,则会过于肥沃不利于松树的成长。若将松树的肥料提供给牡丹花,则会出现营养不良的后果。在培养植物的过程中应充分明确不同植物的习性与需求,有针对性的对其提供营养。幼儿美术教学活动的开展亦是如此,教师应充分明确到每位幼儿的个性特点,结教育理论,为幼儿营造良好的学习环境,构建和谐的师生关系,定期与家长交流互动,选择最佳的教育方式,培养与发展幼儿的创造力基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿。运用做学合法满足生活实践中的各种需求,是陶行知先生认为的终极教学具有艺术气息的美术作品。当幼儿对于这项实践活动产生浓厚兴趣后,才会保持活跃的思维状态,全身心的投入到学习活动当中。在学习中,兴趣与爱好尤为重要,应根据幼儿的需求丰富教学方法,满足幼儿的需求。结语综上所述,在陶行知先生的教育思想当目标。在开展教学活动的过程中,应秉承的多动手多实践的教学原则,在教学中通过动手操作满足幼儿的需求。在幼儿美术教学活动中,教师在开展教学时应注重培养幼儿的动手能力,尊重幼儿的主体地位,通过实践的方式培养幼儿的创新能力,改变以往单化培养幼儿的创新思维陶行知先生认为单纯的对幼儿进行知识灌输,这样的教学方法难以培养幼儿创造精神,甚至还会产生厌烦心理,影响幼儿后期的学习与发展。素质教育的灵魂就是创造,也是教育教学追求的根本目标。在幼儿美术教学活动中,教师应改变以后果。在培养植物的过程中应充分明确不同植物的习性与需求,有针对性的对其提供营养。幼儿美术教学活动的开展亦是如此,教师应充分明确到每位幼儿的个性特点,结合幼儿的特征制定科学的教学计划,开展多元化的教学活动。在教学过程中,教师考虑幼教学活动当中,教师应为幼儿营造生活化的课堂氛围,提高幼儿参与美术教学活动的兴趣。另外,在培养幼儿对美术的鉴赏能力时,教师可带领幼儿走出课堂,感受大自然。根据教学内容与天气情况,将安全作为前提基础,带领幼儿走出教室观察室外的天空白美术创作,鼓励幼儿大胆发挥自身想象,创作出独无的画作。摘要陶行知先生是我国著名的教育家,在他的教育思想中明确指出生活就是教育,从种程度来看,生活也是种教育,利用生活进行教育的过程中,生活水平的提高需要发挥教育的优势。因此,开展目标。在开展教学活动的过程中,应秉承的多动手多实践的教学原则,在教学中通过动手操作满足幼儿的需求。在幼儿美术教学活动中,教师在开展教学时应注重培养幼儿的动手能力,尊重幼儿的主体地位,通过实践的方式培养幼儿的创新能力,改变以往单化幼儿的特征制定科学的教学计划,开展多元化的教学活动。在教学过程中,教师考虑幼儿的实际需求,尽可能的对教学活动进行丰富,采取全班性指导小组内相互指导个体指导等模式。尽管教学活动的开展需要面对全体幼儿,但因彼此存在差异,为使每位幼儿好尤为重要,应根据幼儿的需求丰富教学方法,满足幼儿的需求。尊重幼儿的个体差异陶行知先生曾经用松树与牡丹花举例,分析幼儿的个体差异。因牡丹花与松树未来发展的趋势不同,在成长过程中所需要的气候与肥料额不同。若将牡丹花的肥料用在松树上基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿的实际需求,尽可能的对教学活动进行丰富,采取全班性指导小组内相互指导个体指导等模式。尽管教学活动的开展需要面对全体幼儿,但因彼此存在差异,为使每位幼儿都能够取得最佳的学习效果,教师根据其特点进行因材施教,帮助幼儿找到最佳的学习方幼儿的特征制定科学的教学计划,开展多元化的教学活动。在教学过程中,教师考虑幼儿的实际需求,尽可能的对教学活动进行丰富,采取全班性指导小组内相互指导个体指导等模式。尽管教学活动的开展需要面对全体幼儿,但因彼此存在差异,为使每位幼儿行知先生曾经用松树与牡丹花举例,分析幼儿的个体差异。因牡丹花与松树未来发展的趋势不同,在成长过程中所需要的气候与肥料额不同。若将牡丹花的肥料用在松树上,则会过于肥沃不利于松树的成长。若将松树的肥料提供给牡丹花,则会出现营养不良的学习与发展。素质教育的灵魂就是创造,也是教育教学追求的根本目标。在幼儿美术教学活动中,教师应改变以往的教学方式,不受传统教学方法的束缚,在美术教学中采取多元化的教学方法,将废旧材料的优势充分发挥出来,创造性的开展美术实践活动。为云花草树木。教师还可利用生活当中的各种事物,在美术课堂中组织小游戏,通过趣味性的游戏吸引幼儿的注意力,在游戏的过程中掌握绘画知识与绘画技巧等,提高课堂教学质量与效率基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿。尊重幼儿的个体差异目标。在开展教学活动的过程中,应秉承的多动手多实践的教学原则,在教学中通过动手操作满足幼儿的需求。在幼儿美术教学活动中,教师在开展教学时应注重培养幼儿的动手能力,尊重幼儿的主体地位,通过实践的方式培养幼儿的创新能力,改变以往单化都能够取得最佳的学习效果,教师根据其特点进行因材施教,帮助幼儿找到最佳的学习方法基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿。利用生活进行教学将教育与生活相互融合,利用生活当中的点滴小事,对幼儿进行思想与行为方面的教育。在幼儿美,则会过于肥沃不利于松树的成长。若将松树的肥料提供给牡丹花,则会出现营养不良的后果。在培养植物的过程中应充分明确不同植物的习性与需求,有针对性的对其提供营养。幼儿美术教学活动的开展亦是如此,教师应充分明确到每位幼儿的个性特点,结以往的教学方式,不受传统教学方法的束缚,在美术教学中采取多元化的教学方法,将废旧材料的优势充分发挥出来,创造性的开展美术实践活动。为充分发挥幼儿的想象力,可对幼儿进行引导,将废旧材料运用到美术作品当中,将各种生活当中的废旧材料变充分发挥幼儿的想象力,可对幼儿进行引导,将废旧材料运用到美术作品当中,将各种生活当中的废旧材料变为具有艺术气息的美术作品。当幼儿对于这项实践活动产生浓厚兴趣后,才会保持活跃的思维状态,全身心的投入到学习活动当中。在学习中,兴趣与基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿幼儿的特征制定科学的教学计划,开展多元化的教学活动。在教学过程中,教师考虑幼儿的实际需求,尽可能的对教学活动进行丰富,采取全班性指导小组内相互指导个体指导等模式。尽管教学活动的开展需要面对全体幼儿,但因彼此存在差异,为使每位幼儿良好的学习环境,构建和谐的师生关系,定期与家长交流互动,选择最佳的教育方式,培养与发展幼儿的创造力。培养幼儿的创新思维陶行知先生认为单纯的对幼儿进行知识灌输,这样的教学方法难以培养幼儿创造精神,甚至还会产生厌烦心理,影响幼儿后期,则会过于肥沃不利于松树的成长。若将松树的肥料提供给牡丹花,则会出现营养不良的后果。在培养植物的过程中应充分明确不同植物的习性与需求,有针对性的对其提供营养。幼儿美术教学活动的开展亦是如此,教师应充分明确到每位幼儿的个性特点,结充分利用大自然中丰富多彩的物质条件,例如树叶花朵是头等,利用天然材料进行美术创作,鼓励幼儿大胆发挥自身想象,创作出独无的画作基于陶行知创造思想的幼儿美术教育研究原稿。结语综上所述,在陶行知先生的教育思想当中,明确指出尊重幼儿创造力。运用做学合法满足生活实践中的各种需求,是陶行知先生认为的终极教学目标。在开展教学活动的过程中,应秉承的多动手多实践的教学原则,在教学中通过动手操作满足幼儿的需求。在幼儿美术教学活动中,教师在开展教学时应注重培养幼儿的动手美术创作,鼓励幼儿大胆发挥自身想象,创作出独无的画作。摘要陶行知先生是我国著名的教育家,在他的教育思想中明确指出生活就是教育,从种程度来看,生活也是种教育,利用生活进行教育的过程中,生活水平的提高需要发挥教育的优势。因此,开展目标。在开展教学活动的过程中,应秉承的多动手多实践的教学原则,在教学中通过动手操作满足幼儿的需求。在幼儿美术教学活动中,教师在开展教学时应注重培养幼儿的动手能力,尊重幼儿的主体地位,通过实践的方式培养幼儿的创新能力,改变以往单化中,明确指出尊重幼儿个体差异的重要性,应采取多元化的实践活动,使幼儿在生活中学习,并将学习的知识应用到现实生活当中,真正做到学以致用。因此,在以人为本的教育思想背景下开展美术教学活动,着重培养幼儿的创造性思维,灵活运用陶行知先生力,尊重幼儿的主体地位,通过实践的方式培养幼儿的创新能力,改变以往单化的授课方式。在动手操作时,从种程度来看,所运用