画好圆。图图⑪生如图⑪我开始画圆时,圆规两脚之间的距离总是变,画得不成功,后来我让圆规两脚之间的距离固定了,就画好圆了篮筐都是米,请你在纸上标出参加游戏的同学可能会站的位置,验证你的猜想。再想想,这样的队形公平吗为什么学生自主探究,在学习单上设计游戏队形。教师巡视指导。交行为什么图图生不公平,因为每个同学与篮筐的距离不相等。师出示图师怎样排就公平了生参加游戏的同学与篮筐距离相等就公平了。师如果每个同学距离篮筐都相等,许多设计核心活动，发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿姆林斯基说手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。教学中,让每名学生都参与到活动中来,通过折折,把折痕画画,量量,比比,调动学生观察测量推理表达的积极性,多种参加投沙包游戏就站成了什么形生正边方形。师个同学呢个同学呢个同学呢个同学呢生依次答正边形正边形正边形正边形。师参加游戏的同学越来越多,这个图形就接近心。生通过对折,我发现原有无数条直径,有无数条半径。生通过对折,我发现两条半径合起来就是条直径。生通过对折,我发现圆是轴对称图形,对称轴就是通过直径的直线。苏行不行为什么图图生不公平,因为每个同学与篮筐的距离不相等。师出示图师怎样排就公平了生参加游戏的同学与篮筐距离相等就公平了。师如果每个同学距离篮筐都相等,学生自主探究,在学习单上设计游戏队形。教师巡视指导。交流展示学生设计的队形。篮筐在哪同学们在哪这样的队形公平吗生图同学们站在这个位置上会比较公平,因为多同学来参加游戏,猜想下,这些同学所站的位置会形成个什么样的平面图形生猜想。设计核心活动,发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿。师像这样个同全班交流画圆的感受成功或不成功经验。生如图我画圆时,圆规带针尖的脚跑了,就没画好圆。图图⑪生如图⑪我开始画圆时,圆规两脚之间的距离总是变,画得不成功,后来我让,我们创造了个圆,又有什么办法把你设计的队形完善成圆呢师是呀,古人说不以规矩,不成方圆,就是说不用圆规就画不成圆。最美最标准的圆是用圆规画出来的。师请同学们动,学生动手动脑动眼主动参与知识形成的过程,在核心活动中成为新知识的发现者研究者探索者,成为课堂的真正主人。学生在真实的核心活动中,投入地研究,兴趣盎然地去探什么形状生圆形。体验猜想想象验证的过程,发展空间观念。片段活动设计公平的游戏队形师体育课上班的同学正在玩投包游戏如图,参加游戏的同学同时投,排成这样的队形行多同学来参加游戏,猜想下,这些同学所站的位置会形成个什么样的平面图形生猜想。设计核心活动,发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿。师像这样个同姆林斯基说手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。教学中,让每名学生都参与到活动中来,通过折折,把折痕画画,量量,比比,调动学生观察测量推理表达的积极性,多种吗,圆的圆心半径直径中还藏着好多秘密呢。想知道吗学生合作探究组内交流汇报交流师通过折折,你有什么发现生对折打开,再对折,我发现折痕的交点在圆的正中心,就是设计核心活动，发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿用圆规画画,将游戏队形完善成圆想想,怎样才能成功画圆生将游戏队形画成圆,标出圆心半径直径。设计核心活动,发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿姆林斯基说手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。教学中,让每名学生都参与到活动中来,通过折折,把折痕画画,量量,比比,调动学生观察测量推理表达的积极性,多种标准年版苏霍姆林斯基给教师建议教育科版社苏霍姆林斯基给教师建议教育科版社。片段活动画画,用圆规将游戏队形画成圆想想,怎样才能成功画圆师通过设计公平的游戏队以规矩,不成方圆,就是说不用圆规就画不成圆。最美最标准的圆是用圆规画出来的。师请同学们利用圆规画画,将游戏队形完善成圆想想,怎样才能成功画圆生将游戏队形画,空间观念得到了发展在有效的核心活动中,学生感受到学习的快乐,数学素养得到了发展。参考文献义务教育数学课程标准页北京师范大学出版社年月出版出自义务教育数学课多同学来参加游戏,猜想下,这些同学所站的位置会形成个什么样的平面图形生猜想。设计核心活动,发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿。师像这样个同感官参与活动,体会作为数学奥秘的探索者的无穷乐趣,学生对图形的本质特征有了更深更广的亲身体验,极大地促进了学生空间观念的发展。总之,教学中围绕教学内容设计核心心。生通过对折,我发现原有无数条直径,有无数条半径。生通过对折,我发现两条半径合起来就是条直径。生通过对折,我发现圆是轴对称图形,对称轴就是通过直径的直线。苏让圆规两脚之间的距离固定了,就画好圆了。师如果每个同学距离篮筐都是米,请你在纸上标出参加游戏的同学可能会站的位置,验证你的猜想。再想想,这样的队形公平吗为什圆,标出圆心半径直径。经历折量画的过程,发展空间观念。片段活动折折,将圆对折几次,打开,你有什么发现你是怎样发现的师刚才我们认识了圆的圆心半径和直径,你知设计核心活动，发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿姆林斯基说手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。教学中,让每名学生都参与到活动中来,通过折折,把折痕画画,量量,比比,调动学生观察测量推理表达的积极性,多种。片段活动画画,用圆规将游戏队形画成圆想想,怎样才能成功画圆师通过设计公平的游戏队形,我们创造了个圆,又有什么办法把你设计的队形完善成圆呢师是呀,古人说心。生通过对折,我发现原有无数条直径,有无数条半径。生通过对折,我发现两条半径合起来就是条直径。生通过对折,我发现圆是轴对称图形,对称轴就是通过直径的直线。苏展示学生设计的队形。篮筐在哪同学们在哪这样的队形公平吗生图同学们站在这个位置上会比较公平,因为他们与篮筐的距离都是米。全班交流画圆的感受成功或不成功经验学来参加游戏,猜想下,这些同学所站的位置会形成个什么样的平面图形生猜想。设计核心活动,发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿。师如果每个同学距什么形状生圆形。体验猜想想象验证的过程,发展空间观念。片段活动设计公平的游戏队形师体育课上班的同学正在玩投包游戏如图,参加游戏的同学同时投,排成这样的队形行多同学来参加游戏,猜想下,这些同学所站的位置会形成个什么样的平面图形生猜想。设计核心活动,发展空间观念我教圆的认识的实践与思考原稿。师像这样个同们与篮筐的距离都是米。体验猜想想象验证的过程,发展空间观念。片段活动设计公平的游戏队形师体育课上班的同学正在玩投包游戏如图,参加游戏的同学同时投,排成这样的队篮筐都是米,请你在纸上标出参加游戏的同学可能会站的位置,验证你的猜想。再想想,这样的队形公平吗为什么学生自主探究,在学习单上设计游戏队形。教师巡视指导。交让圆规两脚之间的距离固定了,就画好圆了。师如果每个同学距离篮筐都是米,请你在纸上标出参加游戏的同学可能会站的位置,验证你的猜想。再想想,这样的队形公平吗为什