再互相评评是否贴对,贴正确后再准确地读语文下册操场上识字环节便可以这样尝试课前让学生和家长起制作好字卡,先初步学习了生字后,然后让学生拿出字卡,先和老师玩对对碰的游戏,再让学生们人小组之间拿着生字卡玩碰碰车的游戏。比如老师出打字,学生要迅速找到能和它组成词的字来,谁先找到谁力统编教材小学语文低年级的识字教学策略原稿。这种形象快捷的识字方法,对低年级的学生来说,是符合他们的认知特点的。学生学到这种结合图画识字的形象方法后,还可以用在阅读其它的简单的图文对照书籍中,认识新的字,为课外独立识字能力的培养文字的。这样就把抽象的文字变成了形象可感的图画,学生既掌握了生字的读音了解了生字的含义,也提高了识字的兴趣。在教年级上册的树之歌的生字时,可以让学生找到木字家族的字,让学生观察发现字的共同点,发现这些字都是形声字,左面的偏旁表示的是字的采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级的识字教学策略原稿比如在学习古对今这首对子时,便可以通过读来积累语言,学习生字。教师可以采取和学生合作读的方式,边读边出示本课的生字,引导学生识记。通过反复的读后,学生们充分认识了生字,便可以采取男女生合作读边拍手边读配上音乐读等多种形式强化,达到熟读成识字教学策略原稿。这种形象快捷的识字方法,对低年级的学生来说,是符合他们的认知特点的。学生学到这种结合图画识字的形象方法后,还可以用在阅读其它的简单的图文对照书籍中,认识新的字,为课外独立识字能力的培养打下基础。灵活设置活动,在游戏择合适的教学方法,让识字教学变得不再枯燥。学生学得兴致盎然,并在识字的过程中举反,独立自主的识字能力得到进步的培养低年级学生正处在思维语言的行成与发展时期,通过大量的朗读和背诵,既能帮助学生积累语言,获得语感,还能激发学生的学习兴趣活动气氛,还可以调动学生的多种感官参与学习,有利于提高学习热情。如统编教材年级语文下册操场上识字环节便可以这样尝试课前让学生和家长起制作好字卡,先初步学习了生字后,然后让学生拿出字卡,先和老师玩对对碰的游戏,再让学生们人小组之间拿着生字以不断地回顾学过的字,起到温故知新的效果。回到课堂上,还可以开展识字交流会,分享自己在课外学到哪些字,并给予鼓励。那么,对学生来说,识字就不再是件难事,不再枯燥无味,会变得有趣轻松。综上所述,统编教材在编排上,内容涉及很广泛,选字很有规卡玩碰碰车的游戏。比如老师出打字,学生要迅速找到能和它组成词的字来,谁先找到谁就能得到加分,学生在开碰碰车的游戏中找字卡读词语,人人参与游戏,通过游戏达到逐渐熟悉熟练生字的目的。采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级如在教学小书包时,课前先让学生和家长起做好词语卡片,在教学的过程中可以让学生观察自己的书包和文具盒,同桌之间互相说说自己带了哪些文具来,然后把相关的文具摆出来,再把生字卡片响应的文具名称贴在文具上,再互相评评是否贴对,贴正确后再准确地读字。教师可以采取和学生合作读的方式,边读边出示本课的生字,引导学生识记。通过反复的读后,学生们充分认识了生字,便可以采取男女生合作读边拍手边读配上音乐读等多种形式强化,达到熟读成诵的目的。形式多样的活动,让低年级学生的识字兴趣和学习效果生字的教学变成种动感的有趣的场景,学生会学得更投入,更有效率。据统计,在年级的识字课上,隐藏着依字理象形会意形声识字看图识字联系生活识字猜谜识字归类识字传统蒙学唱诵识字等多种识字方式。在教学中,如何更好地根据教材的编排和字形特点进行有效中识字兴趣是最好的老师,学生对老师所教的内容感兴趣,才能有兴趣去学习。如年级上册利用象形识字的识字课是日月水火,在教这课时,教师先利用多媒体,出示日月水火的原始图形,让学生说出这些是什么,激发学生的兴趣。接着出示这些图形是怎样由实物演变卡玩碰碰车的游戏。比如老师出打字,学生要迅速找到能和它组成词的字来,谁先找到谁就能得到加分,学生在开碰碰车的游戏中找字卡读词语,人人参与游戏,通过游戏达到逐渐熟悉熟练生字的目的。采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级比如在学习古对今这首对子时,便可以通过读来积累语言,学习生字。教师可以采取和学生合作读的方式,边读边出示本课的生字,引导学生识记。通过反复的读后,学生们充分认识了生字,便可以采取男女生合作读边拍手边读配上音乐读等多种形式强化,达到熟读成以开展识字交流会,分享自己在课外学到哪些字,并给予鼓励。那么,对学生来说,识字就不再是件难事,不再枯燥无味,会变得有趣轻松。综上所述,统编教材在编排上,内容涉及很广泛,选字很有规律,非常重视识字方法的多元性。在教学时,我们根据内容的特点采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级的识字教学策略原稿到提高,识字能力得到培养。密切联系生活,在实践中识字语文本是门综合性的学科,它与生活同在。统编教材有很多充满生活气息的教学内容。学生的天性是好运动的,他们的思维是形象的。如果能把生字的教学变成种动感的有趣的场景,学生会学得更投入,更有效比如在学习古对今这首对子时,便可以通过读来积累语言,学习生字。教师可以采取和学生合作读的方式,边读边出示本课的生字,引导学生识记。通过反复的读后,学生们充分认识了生字,便可以采取男女生合作读边拍手边读配上音乐读等多种形式强化,达到熟读成图,用来形象地说明文字的内容,加深学生对文字的认识和理解。低年级学生正处在思维语言的行成与发展时期,通过大量的朗读和背诵,既能帮助学生积累语言,获得语感,还能激发学生的学习兴趣。比如在学习古对今这首对子时,便可以通过读来积累语言,学习生学的过程中可以让学生观察自己的书包和文具盒,同桌之间互相说说自己带了哪些文具来,然后把相关的文具摆出来,再把生字卡片响应的文具名称贴在文具上,再互相评评是否贴对,贴正确后再准确地读读。除了在课堂教学识字课,可以模拟生活场景,在实践中识字的教学笔者将结合低年级具体的课例从以下几个方面谈谈。巧用书中插图,在图画识字低年级学生以直观形象的思维为主,由于其认知特点,因此直观的画面对他们来说更有吸引力。统编教材在编排上更重视低年级学生的认知特点和接受水平,在些识字篇目中,加以卡玩碰碰车的游戏。比如老师出打字,学生要迅速找到能和它组成词的字来,谁先找到谁就能得到加分,学生在开碰碰车的游戏中找字卡读词语,人人参与游戏,通过游戏达到逐渐熟悉熟练生字的目的。采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级诵的目的。形式多样的活动,让低年级学生的识字兴趣和学习效果得到提高,识字能力得到培养。密切联系生活,在实践中识字语文本是门综合性的学科,它与生活同在。统编教材有很多充满生活气息的教学内容。学生的天性是好运动的,他们的思维是形象的。如果能择合适的教学方法,让识字教学变得不再枯燥。学生学得兴致盎然,并在识字的过程中举反,独立自主的识字能力得到进步的培养低年级学生正处在思维语言的行成与发展时期,通过大量的朗读和背诵,既能帮助学生积累语言,获得语感,还能激发学生的学习兴趣读读。除了在课堂教学识字课,可以模拟生活场景,在实践中识字,生活这个大课堂也能帮助学生认识更多的字。比如去逛超市时,可以通过看商品的名称识字,看电视时还可以通过看字幕识字,走路时可以留意路牌广告牌店铺名称识字等。这样既可以认识新的字,还生活这个大课堂也能帮助学生认识更多的字。比如去逛超市时,可以通过看商品的名称识字,看电视时还可以通过看字幕识字,走路时可以留意路牌广告牌店铺名称识字等。这样既可以认识新的字,还可以不断地回顾学过的字,起到温故知新的效果。回到课堂上,还可采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级的识字教学策略原稿比如在学习古对今这首对子时,便可以通过读来积累语言,学习生字。教师可以采取和学生合作读的方式,边读边出示本课的生字,引导学生识记。通过反复的读后,学生们充分认识了生字,便可以采取男女生合作读边拍手边读配上音乐读等多种形式强化,达到熟读成能得到加分,学生在开碰碰车的游戏中找字卡读词语,人人参与游戏,通过游戏达到逐渐熟悉熟练生字的目的。采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级的识字教学策略原稿。如在教学小书包时,课前先让学生和家长起做好词语卡片,在教择合适的教学方法,让识字教学变得不再枯燥。学生学得兴致盎然,并在识字的过程中举反,独立自主的识字能力得到进步的培养低年级学生正处在思维语言的行成与发展时期,通过大量的朗读和背诵,既能帮助学生积累语言,获得语感,还能激发学生的学习兴趣下基础。灵活设置活动,在游戏中识字兴趣是最好的老师,学生对老师所教的内容感兴趣,才能有兴趣去学习。学生的天性是喜欢玩游戏的。课堂上适当增加游戏活动环节,既可以活动气氛,还可以调动学生的多种感官参与学习,有利于提高学习热情。如统编教材年级思,右边的字表示字音,这些字左面的偏旁都是木字旁,都和树木有关。再引导学生你有什么好办法记住它们这些字都是左右结构的字,可以用加加的方法记住它们。如松是木公。还可以用换换的方法记住它们如杨是扬换掉扌加木。采用多元识字方法培养自主识字能中识字兴趣是最好的老师,学生对老师所教的内容感兴趣,才能有兴趣去学习。如年级上册利用象形识字的识字课是日月水火,在教这课时,教师先利用多媒体,出示日月水火的原始图形,让学生说出这些是什么,激发学生的兴趣。接着出示这些图形是怎样由实物演变卡玩碰碰车的游戏。比如老师出打字,学生要迅速找到能和它组成词的字来,谁先找到谁就能得到加分,学生在开碰碰车的游戏中找字卡读词语,人人参与游戏,通过游戏达到逐渐熟悉熟练生字的目的。采用多元识字方法培养自主识字能力统编教材小学语文低年级律,