1、“.....阅读积累不足由于处于初中阶段的学生缺乏自主学使学生处在题海的压力之下,而应适时地推荐初中数学课外阅读书,从而使学生感受到数学世界的丰富多彩。如奇妙的数王国这本数学课外读物,主要内容包括奇妙的数王国猪戒新传长鼻子大仙熊法官和猴警探梦游零王国神秘数有理数和无理数之战小数点大闹整数王国和的故事等,从这本读物中,不仅能够使学生轻引导学生分步思考,首先计算括号里面的运算,再算乘方乘除加减,如问题,在引导学生分析计算步骤后,有些学生首先计算出和后,将两个数相乘,有的学生计算出,再运用乘法的分配律计算出正确的结果,通过思维引导,不仅加强了学生对混合运算顺序的有意识记,还促进了学生计算的正确率,从而强化学生阅能力,以实现学习目标。因此,本文笔者对初中数学阅读教学展开研究。初中数学阅读教学的尝试与探究原稿。预设阅读问题......”。

2、“.....还是体现数学问题逻辑性的重要标志。它不仅能够引导学生揭示问题中数量存在的内在联系,还能强化学生对问题解决的严初中数学阅读教学的尝试与探究原稿还能强化学生对问题解决的严谨性。因此,教师在教学过程中,应预设阅读问题,使学生根据题设,进行分步填空,这种循序渐进的过程不仅体现了数学的逻辑性特点,还能让学生清晰的认识到题目所考察的知识点,从而打破学生存在的思维障碍。笔者在进行有理数的混合运算教学中,由于有理数混合运算集合了加乏严谨性,因此,数学思维的发展是至关重要的,这也是体现数学学科严谨性的重要依据。阅读积累不足由于处于初中阶段的学生缺乏自主学习的能力,只是以单的课堂作为唯的学习场所,也将数学教材作为唯的阅读来源,造成学生的阅读积累不足,知识面也较为狭窄,对学生阅读能力的提高产生定的阻碍作用,因学概念,导致解决数学问题时,题目的信息未能有效辨别,因此,打牢学生的基础知识是至关重要的......”。

3、“.....预设阅读问题,加强思维引导预设阅读问题是加强学生阅读思维的主要依据,还是体现数学问题逻辑性的重要标志。它不仅能够引导学生揭示问题中数量存在的内在联系,笔者运用多媒体投影技术,展示两只狗在原点的左右边,并和原点有定距离,让学生总结出绝对值的概念,认清绝对值的符号,再次让学生从数轴上观察正数负数和所对应的绝对值数,学生对绝对值具有了理性认识,通过让学生自主观察与学习,不仅强化了学生对绝对值概念的理解,还使学生灵活掌握了绝对值正数解题意的过程就是激活学生阅读思维的过程,也是建立数学模型的主要环节。但目前学生在阅读数学问题时,对概念认识清晰,也能有效捕捉到信息点,但是对题目解析存在定的逻辑混乱,呈现出的结果缺乏严谨性,因此,数学思维的发展是至关重要的,这也是体现数学学科严谨性的重要依据。它不仅能够使学生灵数等数学语言,从而打牢了绝对值等相关基础知识......”。

4、“.....阅读思维不强理解题意的过程就是激活学生阅读思维的过程,也是建立数学模型的主要环节。但目前学生在阅读数学问题时,对概念认识清晰,也能有效捕捉到信息点,但是对题目解析存在定的逻辑混乱,呈现出的结果缺摘要随着新课改的不断深入,数学阅读能力成为学生能力发展之,在初中数学教学中,也是教师越来越重视的话题,它不仅能够提高学生分析问题解决问题的能力,还能够帮助学生提高数学思维能力,以实现学习目标。因此,本文笔者对初中数学阅读教学展开研究。阅读积累不足由于处于初中阶段的学生缺乏自主学学生开拓数学思维。因此,教师应重视对数学阅读的审视,并在教学过程中,及时发现学生阅读中的薄弱之处,有的放矢地改进,首先强化学生对数学符号和数学语言的深刻理解,其次,要引导学生抓取题设中的有效信息,并将其建立联系,此外,要引起学生对数学问题严谨性的重视,发展自身的逻辑思维,同时,计算的正确率......”。

5、“.....增加数学逻辑的严谨性。拓展阅读范围,促进阅读积累拓展阅读范围是学生课堂学习的延伸,也是学生全面发展的途径之。它不仅能够促进学生阅读积累,拓宽学生的阅读视野,让学生了解数学知识的来源,还能使学生发现问题分析问题解决问题的能力得到潜在提升。此,拓展学生的阅读范围,拓宽学生的阅读视野,增加学生的阅读量是不可或缺的,这也是提高学生阅读能力的主要力量。摘要随着新课改的不断深入,数学阅读能力成为学生能力发展之,在初中数学教学中,也是教师越来越重视的话题,它不仅能够提高学生分析问题解决问题的能力,还能够帮助学生提高数学思维数等数学语言,从而打牢了绝对值等相关基础知识。初中数学阅读教学的尝试与探究原稿。阅读思维不强理解题意的过程就是激活学生阅读思维的过程,也是建立数学模型的主要环节。但目前学生在阅读数学问题时,对概念认识清晰,也能有效捕捉到信息点,但是对题目解析存在定的逻辑混乱......”。

6、“.....因此,教师在教学过程中,应预设阅读问题,使学生根据题设,进行分步填空,这种循序渐进的过程不仅体现了数学的逻辑性特点,还能让学生清晰的认识到题目所考察的知识点,从而打破学生存在的思维障碍。笔者在进行有理数的混合运算教学中,由于有理数混合运算集合了加题语言掌握不牢初中数学知识区别于小学,具有定的抽象性,学生在学习过程中难免出现思维障碍,造成阅读问题时,产生概念不清思维混淆的情况,阅读能力的培养也自然无从谈起。造成这现象最主要的原因是学生的思维和数学知识之间存在定的矛盾,学生在学习过程中,未能及时掌握数学语言,也没有清晰理解初中数学阅读教学的尝试与探究原稿在数学教材这学习资源的基础上,应拓展学生的阅读范围,以拓展学生的视野,从而提高学生的阅读水平。王西庆,王先英刍议初中数学教学中学生数学阅读能力的培养中华少年,沈海虹阅读之花,数学课堂加强初中数学课堂阅读能力新课程中学......”。

7、“.....因此,教师在教学过程中,应预设阅读问题,使学生根据题设,进行分步填空,这种循序渐进的过程不仅体现了数学的逻辑性特点,还能让学生清晰的认识到题目所考察的知识点,从而打破学生存在的思维障碍。笔者在进行有理数的混合运算教学中,由于有理数混合运算集合了加本读物中,不仅能够使学生轻松的感受到数学知识的趣味性,让学生更容易将知识内化,还能潜移默化地提高学生的阅读量,以提升解决数学问题的能力。综上所述,当下的初中数学常常忽视阅读教学,也缺乏对学生阅读能力的培养。提高学生阅读能力不仅有利于学生更好地提出问题发现问题解决问题,还可以帮助应重视对数学阅读的审视,并在教学过程中,及时发现学生阅读中的薄弱之处,有的放矢地改进,首先强化学生对数学符号和数学语言的深刻理解,其次,要引导学生抓取题设中的有效信息,并将其建立联系,此外......”。

8、“.....发展自身的逻辑思维,同时,在数学教材这学习资源的基础上此,教师在教学过程中,不能使学生处在题海的压力之下,而应适时地推荐初中数学课外阅读书,从而使学生感受到数学世界的丰富多彩。如奇妙的数王国这本数学课外读物,主要内容包括奇妙的数王国猪戒新传长鼻子大仙熊法官和猴警探梦游零王国神秘数有理数和无理数之战小数点大闹整数王国和的故事等,从这数等数学语言,从而打牢了绝对值等相关基础知识。初中数学阅读教学的尝试与探究原稿。阅读思维不强理解题意的过程就是激活学生阅读思维的过程,也是建立数学模型的主要环节。但目前学生在阅读数学问题时,对概念认识清晰,也能有效捕捉到信息点,但是对题目解析存在定的逻辑混乱,呈现出的结果缺减乘除乘方等运算法则,因此,引导学生分步思考,首先计算括号里面的运算,再算乘方乘除加减,如问题,在引导学生分析计算步骤后,有些学生首先计算出和后......”。

9、“.....再运用乘法的分配律计算出正确的结果,通过思维引导,不仅加强了学生对混合运算顺序的有意识记,还促进了学生学概念,导致解决数学问题时,题目的信息未能有效辨别,因此,打牢学生的基础知识是至关重要的。初中数学阅读教学的尝试与探究原稿。预设阅读问题,加强思维引导预设阅读问题是加强学生阅读思维的主要依据,还是体现数学问题逻辑性的重要标志。它不仅能够引导学生揭示问题中数量存在的内在联系,学习的能力,只是以单的课堂作为唯的学习场所,也将数学教材作为唯的阅读来源,造成学生的阅读积累不足,知识面也较为狭窄,对学生阅读能力的提高产生定的阻碍作用,因此,拓展学生的阅读范围,拓宽学生的阅读视野,增加学生的阅读量是不可或缺的,这也是提高学生阅读能力的主要力量。阅读思维不强理,应拓展学生的阅读范围,以拓展学生的视野,从而提高学生的阅读水平。王西庆......”。