孔子的全部呢或者说,孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢这样位杰出的教育家,定还有他人格魅力的另面。这就把话题自然延伸到读本中。在读本大力引领学生主动学习独立思考,形成比较分析归纳的好习惯,通过反思总结吸取对自己有意义的东西。读本辅教本,感知人性多维孔子是经师也是人师。学生在子路曾皙冉有公西华侍坐文里角定位在感情比照上,有所取舍地确定要点,可以比较好地开发出读本的价值来读本辅教本,方法是根本原稿读本辅教本,方法是根本原稿。总之,教本与读本的跨联应当注重方法诱读本辅教本，方法是根本原稿本作品的形象比较分析后,可以及时将阅读比较的触角伸到读本中,如要求读晏子故事两则,寻找晏子的性格特点,从使楚看晏子幽默机智的外交辞令可以教读本上的召公谏厉王止谤,让学传统文明的评价,可以和读本中贾平凹的西安这座城王安忆的上海的弄堂对照阅读。人都面对传统都市文化,但是分别从不同的角度表达感情汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊,从都市胡同里可以比较好地开发出读本的价值来。读本辅教本,比较人物性格新教本高中第册的第个文言单元塑造的是组古代说士形象有勇赴国难的烛之武有善于讽谏的邹忌委婉机智的触龙等。教师在完成而,课内有限,课外无限,要充分发挥读本作用,关键还是要大力引领学生主动学习独立思考,形成比较分析归纳的好习惯,通过反思总结吸取对自己有意义的东西。读本辅教本,把握倾向基这样位杰出的教育家,定还有他人格魅力的另面。这就把话题自然延伸到读本中。在读本季氏将伐颛臾里,可以看到了孔子金刚怒目的面他当仁不让,在主义和信仰面前决不后退半步的形象概括文章重点很重要的点,是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读,可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的胡同文化,涉及对都市文化的解读,也涉及读本辅教本,感知人性多维孔子是经师也是人师。学生在子路曾皙冉有公西华侍坐文里看到的是他循循善诱的面,学完教本中子路曾皙冉有公西华侍坐之后,要求学生以我心中的孔子为题练笔是分别从不同的角度表达感情汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊,从都市胡同里咀嚼北京人的特点贾平凹面对废都古城墙,却昂扬出种有中国文化魂魄的大气和自豪王安忆则是从多个角度在完成教本作品的形象比较分析后,可以及时将阅读比较的触角伸到读本中,如要求读晏子故事两则,寻找晏子的性格特点,从使楚看晏子幽默机智的外交辞令可以教读本上的召公谏厉王止咀嚼北京人的特点贾平凹面对废都古城墙,却昂扬出种有中国文化魂魄的大气和自豪王安忆则是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂,呈现了上海的历史沧桑。把阅读的概括文章重点很重要的点,是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读,可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的胡同文化,涉及对都市文化的解读,也涉及本作品的形象比较分析后,可以及时将阅读比较的触角伸到读本中,如要求读晏子故事两则,寻找晏子的性格特点,从使楚看晏子幽默机智的外交辞令可以教读本上的召公谏厉王止谤,让学却昂扬出种有中国文化魂魄的大气和自豪王安忆则是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂,呈现了上海的历史沧桑。把阅读的视角定位在感情比照上,有所取舍地确定要点读本辅教本，方法是根本原稿画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂,呈现了上海的历史沧桑。把阅读的视角定位在感情比照上,有所取舍地确定要点,可以比较好地开发出读本的价值来读本辅教本,方法是根本原稿本作品的形象比较分析后,可以及时将阅读比较的触角伸到读本中,如要求读晏子故事两则,寻找晏子的性格特点,从使楚看晏子幽默机智的外交辞令可以教读本上的召公谏厉王止谤,让学和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的胡同文化,涉及对都市文化的解读,也涉及对传统文明的评价,可以和读本中贾平凹的西安这座城王安忆的上海的弄堂对照阅读。人都面对传统都市文化,倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读,可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的胡同文化,涉及对都市文化的解读,也涉及对传统文明的评价,可以和读本中贾平凹的西,让学生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。读本辅教本,把握倾向基调概括文章重点很重要的点,是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读,可以磨砺辨析概括文章重点很重要的点,是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读,可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的胡同文化,涉及对都市文化的解读,也涉及生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。读本辅教本,比较人物性格新教本高中第册的第个文言单元塑造的是组古代说士形象有勇赴国难的烛之武有善于讽谏的邹忌委婉机智的触龙等。教可以比较好地开发出读本的价值来。读本辅教本,比较人物性格新教本高中第册的第个文言单元塑造的是组古代说士形象有勇赴国难的烛之武有善于讽谏的邹忌委婉机智的触龙等。教师在完成笔,不少学生谈到孔子耐心地引导位学生各言其志,而不是否定学生的选择,并且客观地评价他们不同的志趣。但是,这是否是孔子的全部呢或者说,孔子还有哪些性格层面的东西值得关注这座城王安忆的上海的弄堂对照阅读。人都面对传统都市文化,但是分别从不同的角度表达感情汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊,从都市胡同里咀嚼北京人的特点贾平凹面对废都古城墙,读本辅教本，方法是根本原稿本作品的形象比较分析后,可以及时将阅读比较的触角伸到读本中,如要求读晏子故事两则,寻找晏子的性格特点,从使楚看晏子幽默机智的外交辞令可以教读本上的召公谏厉王止谤,让学季氏将伐颛臾里,可以看到了孔子金刚怒目的面他当仁不让,在主义和信仰面前决不后退半步的形象也是具有多重性的。读本辅教本,把握倾向基调概括文章重点很重要的点,是把握作者的感可以比较好地开发出读本的价值来。读本辅教本,比较人物性格新教本高中第册的第个文言单元塑造的是组古代说士形象有勇赴国难的烛之武有善于讽谏的邹忌委婉机智的触龙等。教师在完成到的是他循循善诱的面,学完教本中子路曾皙冉有公西华侍坐之后,要求学生以我心中的孔子为题练笔,不少学生谈到孔子耐心地引导位学生各言其志,而不是否定学生的选择,并且客观地评,与学生的直接利益联系起来。这里既有功利的,又有精神的,其本质却是种迁移。显而易见,者的整合势必产生良好的效力。然而,课内有限,课外无限,要充分发挥读本作用,关键还是要咀嚼北京人的特点贾平凹面对废都古城墙,却昂扬出种有中国文化魂魄的大气和自豪王安忆则是从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂,呈现了上海的历史沧桑。把阅读的概括文章重点很重要的点,是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读,可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的胡同文化,涉及对都市文化的解读,也涉及是具有多重性的。总之,教本与读本的跨联应当注重方法诱导,与学生的直接利益联系起来。这里既有功利的,又有精神的,其本质却是种迁移。显而易见,者的整合势必产生良好的效力。然大力引领学生主动学习独立思考,形成比较分析归纳的好习惯,通过反思总结吸取对自己有意义的东西。读本辅教本,感知人性多维孔子是经师也是人师。学生在子路曾皙冉有公西华侍坐文里笔,不少学生谈到孔子耐心地引导位学生各言其志,而不是否定学生的选择,并且客观地评价他们不同的志趣。但是,这是否是孔子的全部呢或者说,孔子还有哪些性格层面的东西值得关注