题目划分为个部分。第个部分为基本信息部分,即学习者的年级性别等第部分即学习体验,分为供参考。调查与分析对收上来的问卷进行分析后,我们发现年级的不同对于在线学习的学习体验总体上并没有明显的差异,但从性别上看,女生的学习体验总体比男生好,尤其体现在情感体验上,女生的学习情感体验均值为,而男生仅有。由此表明,在在线学习中,女生相比男生在情感上更容易接受在线学习的模式,并愿体比男生好,尤其体现在情感体验上,女生的学习情感体验均值为,而男生仅有。关键字大学生在线学习学习体验新型冠状病毒在全国迅速蔓延,传统的教学模式无法开展,各地高校响应教育部停课不停教停课不停学的要求,采取网上授课的形式,实施在线教育。在线教育可以满足学生在家也能上课的需求,学习环境吗后疫情时期的在线学习与智能技术应用思考远程教育杂志,孙月江,孙月兴自适应学习疫情时期的高职学生在线学习探索潍坊工程职业学院学报,陈硕在线学习的优势与局限分析文教资料单迎杰,傅钢善,张颖慕课学习中信息技术工具使用的学习体验分析中国远程教育综合版,周秋江高职创业教育课程学关于大学生疫情期间在线学习体验研究原稿验有极为重要的影响。不同学生的学习体验有较大的差异性。讨论与结论总体来看,大学生的在线学习体验偏好,学习能力体验较好,但学习环境体验较差。自身的自制力情况以及学习环境对不同个体的学习体验有较大的影响。学生应加强自身自制力的培养,同时尽量寻找适宜学习的场所,教师也应做好在线课堂的教学设体验较好的同学普遍自制力比较强,学习环境较好,能够快速地投入学习而学习体验较差的同学的自制力普遍比较差,难以沉浸在学习状态,注意力容易被其他事物所分散。由此可见,所处的学习环境和自身自制力水平对在线学习的体验有极为重要的影响。不同学生的学习体验有较大的差异性。讨论与结论总体来看,大能够更好的投入学习。对学习体验很好较好和般的同学进行深入访谈,我们了解到,学习体验较好的同学普遍自制力比较强,学习环境较好,能够快速地投入学习而学习体验较差的同学的自制力普遍比较差,难以沉浸在学习状态,注意力容易被其他事物所分散。由此可见,所处的学习环境和自身自制力水平对在线学习的会持着种以后再学也没有关系的想法,产生懈怠的心理和行为,将学习进度与课程实际的进度拉开了差距,同时居家学习环境无法同传统模式的课堂相比,由于网络不稳定和无法营造安静的学习环境等原因,学生们学习的注意力很容易被分散,无法沉浸学习。对于在线学习的改进意见方面,学生们提出了希望教师能够详细生在这个维度中的学习体验平均值分别为认知,情感,能力,环境。由此可见,大多数学生的学习体验偏好,尤其在学习能力体验上。对单个问题进行分析可见,学生们普遍认为在线学习可以加强自身独立解决问题的能力而且在线学习可以使自身学习地更深入在线学习能够更好地进行自适应的学习。在线学习具有很强的灵说明每课时学习目标适量布臵作业,不超额布臵加强课堂互动等建议。由此看见,教师在在线学习中也应做好课堂教学设计,详细说明每课时学习目标任务,增强学习互动,及时解答问题,作业布臵适量等,以使学生有更好的学习体验,能够更好的投入学习。对学习体验很好较好和般的同学进行深入访谈,我们了解到,学研究方法问卷调查法本研究旨在探究大学生对疫情期间在线学习的学习体验。研究采用问卷调查法对至今仍在进行在线学习的大学生进行网上调研,共收取问卷份,问卷调查的收集工具为学生在线学习体验调查问卷。该问卷将题目划分为个部分。第个部分为基本信息部分,即学习者的年级性别等第部分即学习体验,分为受,作为种约定俗成的普遍理解。信度是评判量表是否优良的个重要指标。信度越高,则测量的标准误差越小。本研究使用系数检验问卷的信度,系数越接近,问卷信度越好。本研究的个维度的系数计算结果如表所示,系数分布在之间,说明该问卷有较好的内部致性,有良好信息技术工具使用的学习体验分析中国远程教育综合版,周秋江高职创业教育课程学习体验量表的编制及应用职业技术教育,余胜泉,王慧敏如何在疫情等环境下更好地组织在线学习中国电化教育。关于大学生疫情期间在线学习体验研究原稿。研究方法问卷调查法本研究旨在探究大学生对疫情期间在线生的在线学习体验偏好,学习能力体验较好,但学习环境体验较差。自身的自制力情况以及学习环境对不同个体的学习体验有较大的影响。学生应加强自身自制力的培养,同时尽量寻找适宜学习的场所,教师也应做好在线课堂的教学设计,以使学生有更好的学习体验。参考文献万昆,郑旭东,任友群规模化在线学习准备好说明每课时学习目标适量布臵作业,不超额布臵加强课堂互动等建议。由此看见,教师在在线学习中也应做好课堂教学设计,详细说明每课时学习目标任务,增强学习互动,及时解答问题,作业布臵适量等,以使学生有更好的学习体验,能够更好的投入学习。对学习体验很好较好和般的同学进行深入访谈,我们了解到,学验有极为重要的影响。不同学生的学习体验有较大的差异性。讨论与结论总体来看,大学生的在线学习体验偏好,学习能力体验较好,但学习环境体验较差。自身的自制力情况以及学习环境对不同个体的学习体验有较大的影响。学生应加强自身自制力的培养,同时尽量寻找适宜学习的场所,教师也应做好在线课堂的教学设分散,无法沉浸学习。对于在线学习的改进意见方面,学生们提出了希望教师能够详细说明每课时学习目标适量布臵作业,不超额布臵加强课堂互动等建议。由此看见,教师在在线学习中也应做好课堂教学设计,详细说明每课时学习目标任务,增强学习互动,及时解答问题,作业布臵适量等,以使学生有更好的学习体验,关于大学生疫情期间在线学习体验研究原稿信度。关于大学生疫情期间在线学习体验研究原稿。学习体验,即为学习和体验。这两者的广泛性和复杂性使人们难以统学习体验的定义,不同的学者对于学习体验有不同的见解。大多学者在做学习体验的相关研究时并不将其作为特定的概念来阐述,而是用其来指代学习者的个人主观的感受,作为种约定俗成的普遍理验有极为重要的影响。不同学生的学习体验有较大的差异性。讨论与结论总体来看,大学生的在线学习体验偏好,学习能力体验较好,但学习环境体验较差。自身的自制力情况以及学习环境对不同个体的学习体验有较大的影响。学生应加强自身自制力的培养,同时尽量寻找适宜学习的场所,教师也应做好在线课堂的教学设习体验情况,题量均为题第个部分为开放性问题,询问学生对于在线学习的改进意见。学习体验,即为学习和体验。这两者的广泛性和复杂性使人们难以统学习体验的定义,不同的学者对于学习体验有不同的见解。大多学者在做学习体验的相关研究时并不将其作为特定的概念来阐述,而是用其来指代学习者的个人主观的以使自身学习地更深入在线学习能够更好地进行自适应的学习。在线学习具有很强的灵活性,可以根据自身的进度和理解程度进行自适应学习,使学习地更深入,且学习主体是自身,生生交互偏少,团队协作能力虽不能有效培养,但可以有效加强自身独立解决问题的能力。但除此之外,学生们也认为在线学习让自身的学习学习的学习体验。研究采用问卷调查法对至今仍在进行在线学习的大学生进行网上调研,共收取问卷份,问卷调查的收集工具为学生在线学习体验调查问卷。该问卷将题目划分为个部分。第个部分为基本信息部分,即学习者的年级性别等第部分即学习体验,分为认知情感能力环境这个维度,主要通过它们探究学生的在线说明每课时学习目标适量布臵作业,不超额布臵加强课堂互动等建议。由此看见,教师在在线学习中也应做好课堂教学设计,详细说明每课时学习目标任务,增强学习互动,及时解答问题,作业布臵适量等,以使学生有更好的学习体验,能够更好的投入学习。对学习体验很好较好和般的同学进行深入访谈,我们了解到,学,以使学生有更好的学习体验。参考文献万昆,郑旭东,任友群规模化在线学习准备好了吗后疫情时期的在线学习与智能技术应用思考远程教育杂志,孙月江,孙月兴自适应学习疫情时期的高职学生在线学习探索潍坊工程职业学院学报,陈硕在线学习的优势与局限分析文教资料单迎杰,傅钢善,张颖慕课学习能够更好的投入学习。对学习体验很好较好和般的同学进行深入访谈,我们了解到,学习体验较好的同学普遍自制力比较强,学习环境较好,能够快速地投入学习而学习体验较差的同学的自制力普遍比较差,难以沉浸在学习状态,注意力容易被其他事物所分散。由此可见,所处的学习环境和自身自制力水平对在线学习的为认知情感能力环境这个维度,主要通过它们探究学生的在线学习体验情况,题量均为题第个部分为开放性问题,询问学生对于在线学习的改进意见。由此表明,在在线学习中,女生相比男生在情感上更容易接受在线学习的模式,并愿意投入更多的精力去学习。对问卷中学习体验的个维度进行分析,计算出参与研究的大加懈怠,在线学习环境不利于专心学习。在线学习的内容普遍可以回放再看,学生们往往会持着种以后再学也没有关系的想法,产生懈怠的心理和行为,将学习进度与课程实际的进度拉开了差距,同时居家学习环境无法同传统模式的课堂相比,由于网络不稳定和无法营造安静的学习环境等原因,学生们学习的注意力很容易关于大学生疫情期间在线学习体验研究原稿验有极为重要的影响。不同学生的学习体验有较大的差异性。讨论与结论总体来看,大学生的在线学习体验偏好,学习能力体验较好,但学习环境体验较差。自身的自制力情况以及学习环境对不同个体的学习体验有较大的影响。学生应加强自身自制力的培养,同时尽量寻找适宜学习的场所,教师也应做好在线课堂的教学设意投入更多的精力去学习。对问卷中学习体验的个维度进行分析,计算出参与研究的大学生在这个维度中的学习体验平均值分别为认知,情感,能力,环境。由此可见,大多数学生的学习体验偏好,尤其在学习能力体验上。对单个问题进行分析可见,学生们普遍认为在