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6、“.....学生才可以类比学习等比数列相应问题,本节内容对全章学习占据核心地位,此外本节内容中体现的般到特殊的数学思想函数思想方程列授课是人教版高中必修第章的第节,课程标准年版指出通过等差数列和等比数列的研究,感悟数列是可以用来刻画现实世界中类具有递推规律事物的数学模型。等差数列是特殊数列模型之,是本章第个典型的数列,具有承接前面数列的概念,开启后面等比数列的关键作用。学习了本节课等差数列的概念通项公式的推导,学生才能得出等差数列知则已知则课堂总结,概念教学的升华处知识点的关系。思想方法,归纳,证明的过程项公式运用了累加法......”。

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8、“.....学习了本节课等差数列的概念通项公式的推导,学生基于核心素养的等差数列概念教学课堂实录与反思原稿去年成为抖音上的网红城市,为了让同学们进步了解重庆,老师特意从国家统计局拿了几组有关重庆的几个数据,稍微做了点小改动。基于核心素养的等差数列概念教学课堂总值亿元组成的数列为重庆市从年起每年的在岗职工平均工资万元组成的数列为重庆年到年的常住人口总数万人组成的数列为。重庆市到年的土地总面积万平方千米。等差想函数思想方程思想和类比思想贯穿数列全章学习甚至整个高中数学学习,因此对等差数列的概念教学显得尤为重要......”。

9、“.....概念教学的吸引点重,汉,重庆,中学教师,研究生,西南大学附属中学校,研究方向高中数学数学建模师每项的意思指的是对的每个正整数都成立。当取时,就得到师这里有多少个式子题的教学,问题循序渐进,关注学生的学习方式和学习过程,关注学生的主体参与师生互动,能使学生获得内心的体验,产生学习数学的积极情感,发现数学的规律和问题解形式启发学生,以提出问题分析问题解决问题的形式带领学生吃透数学概念,抓住数学本质。本节课体现了下几个特点。每环节问题设计,聚焦概念教学无论是课题引入得出知则已知则课堂总结......”。