,引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质,可以加深学生对旧知识的理课所学习的内容,激发学生的学习数学兴趣第,在探索金字塔的测量方法时,介绍古希腊数学家泰勒斯测量金字塔的过程,播放小视频使整个教学过程变得生动有趣,调动学生学习的积极性第,再次展现示古代数学家遇到的难题,展示我国数学家刘徽运用中国式的相似理论解决测量问题的过程。让学生感受图形的相似相似角形的判定及相似角形的性质。学生对相似图形已经有了定的了解,同时也初步掌握了如何判定两个角形相似的方法和两个角形相似的性质。但是,本阶段学生数学知识的应用能力比较差数学的应用意识相对比较弱。将数学史融入相似三角形应用的教学设计原稿。设计意图通过练习加深学生十章第小节第课时的内容,是学生初中数学学习的重要内容之。运用相似角形的性质,我们可以解决生活中的些测量问题。在日常生活中有些大型的建筑物,我们无法直接的去测量,但是我们可以应用相似角形的判定方法去构造两个相似角形,从而去计算大型建筑的高度。运用相似角形的性质,我们可以去计算将数学史融入相似三角形应用的教学设计原稿影子的顶部立根木杆,借助太阳光线构成两个相似角形,来测量金字塔的高度。如图,木杆长,它的影长为,测得为,求金字塔的高度。教学方法相似角形应用举例这节课运用的是数学历史进行教学的方法即发生教学方法和探究式教学方法进行教学。通过对数学问题的探究,向学生展示展现示古代数学家遇到的难题,展示我国数学家刘徽运用中国式的相似理论解决测量问题的过程。让学生感受数学文化的博大精深和体会古代数学家的智慧最后,在布置作业时,要求学生去查找有关相似角形应用的例子。整节课的教学过程注重数学文化的渗透。在数学教学过程中渗透数学文化,可以引发学生字塔的高度的,进步让学生体会到古代数学家的聪明。在探究如何测量金字塔高度前,引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质,可以加深学生对旧知识的理解和加强学生运用旧知识的能力。探究新知识分析特例,融入数学史问题据传说,古希腊数学家天文学家泰勒斯曾用相似角形的原理,在金字南宁师范大学数学与统计学院副教授,硕士生导师,主要研究方向为学科教学数学。设计意图通过练习加深学生对相似角形有关知识点的应用,同时通过小组之间的合作查找有关历史资料和探讨解法,加强学生的合作意识,以及丰富学生的数学史知识,进步提高学生的数学文化素养。教学小结结合教材的内容和学史融入相似三角形应用的教学设计原稿。张成艳,韦宏南宁师范大学数学与统计学院,海南海口与统计学院,广西南宁摘要不同数学知识的产生都有其相应的数学文化背景。把数学史融入数学课堂中,可以让学生体会到相关数学知识的形成过程。将数学史融入相似角形应用教学中,不仅可以加强学生对生的学习情况,我将本节课的教学设计进行了次渗透数学文化。首先是以古希腊数学家泰勒斯的故事导入本节课所学习的内容,激发学生的学习数学兴趣第,在探索金字塔的测量方法时,介绍古希腊数学家泰勒斯测量金字塔的过程,播放小视频使整个教学过程变得生动有趣,调动学生学习的积极性第,再次设计意图以测量埃及金字塔高度的问题来创设问题情境,展示埃及金字塔的图片目的是为了让学生感受当时的数学环境是没有办法直接测量金字塔的高度的,进步让学生体会到古代数学家的聪明。在探究如何测量金字塔高度前,引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质,可以加深学生对旧知识的理似角形的判定方法和性质解决生活中问题的情境。将古希腊数学家泰勒斯的测量方法引入到本节课的学习讨论中,不仅有利于激发学生数学学习的兴趣,而且还有利于让学生感受数学知识的再创造过程。教学过程历史问题创设情境,回顾旧知识问题古希腊著名数学家泰勒斯通过运用相似角形的原理,就测量出了理,就测量出了金字塔的高度。前面我们已经学习了相似角形的判定方法和相似角形的性质,你们能利用所学过的知识测量出金字塔的高度吗师生活动教师展示埃及金字塔的图片及数学家泰勒斯测量金字塔所构造的图形。图略教师引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质。学生回顾前面所学过有对数学问题的思考调动学生学习的积极性。同时可以加深学生对数学文化的理解,从而进步提高自身的数学文化素养。参考文献义务教育教科书数学年级下册北京人民教育出版社,林永伟,叶立军编著数学史与数学教育杭州浙江大学出版社。教材内容分析相似角形应用举例这内容是人教版数学课本年级下册生的学习情况,我将本节课的教学设计进行了次渗透数学文化。首先是以古希腊数学家泰勒斯的故事导入本节课所学习的内容,激发学生的学习数学兴趣第,在探索金字塔的测量方法时,介绍古希腊数学家泰勒斯测量金字塔的过程,播放小视频使整个教学过程变得生动有趣,调动学生学习的积极性第,再次影子的顶部立根木杆,借助太阳光线构成两个相似角形,来测量金字塔的高度。如图,木杆长,它的影长为,测得为,求金字塔的高度。教学方法相似角形应用举例这节课运用的是数学历史进行教学的方法即发生教学方法和探究式教学方法进行教学。通过对数学问题的探究,向学生展示硕士研究生,主要研究方向为学科教学数学韦宏,男汉族,广西上林人,理学硕士,南宁师范大学数学与统计学院副教授,硕士生导师,主要研究方向为学科教学数学。设计意图以测量埃及金字塔高度的问题来创设问题情境,展示埃及金字塔的图片目的是为了让学生感受当时的数学环境是没有办法直接测量金将数学史融入相似三角形应用的教学设计原稿金字塔的高度。前面我们已经学习了相似角形的判定方法和相似角形的性质,你们能利用所学过的知识测量出金字塔的高度吗师生活动教师展示埃及金字塔的图片及数学家泰勒斯测量金字塔所构造的图形。图略教师引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质。学生回顾前面所学过有关相似角形的知影子的顶部立根木杆,借助太阳光线构成两个相似角形,来测量金字塔的高度。如图,木杆长,它的影长为,测得为,求金字塔的高度。教学方法相似角形应用举例这节课运用的是数学历史进行教学的方法即发生教学方法和探究式教学方法进行教学。通过对数学问题的探究,向学生展示用勾股不失本率原理测量物体的长度的过程,让学生感受古代数学家的智慧以及遇到的难题。将数学史融入相似三角形应用的教学设计原稿。教学方法相似角形应用举例这节课运用的是数学历史进行教学的方法即发生教学方法和探究式教学方法进行教学。通过对数学问题的探究,向学生展示古代数学家运用素养。参考文献义务教育教科书数学年级下册北京人民教育出版社,林永伟,叶立军编著数学史与数学教育杭州浙江大学出版社。张成艳,韦宏南宁师范大学数学与统计学院,海南海口与统计学院,广西南宁摘要不同数学知识的产生都有其相应的数学文化背景。把数学史融入数学课堂中,可以让学生体会关相似角形的知识。教师向学生展示中国式的相似理论勾股不失本率即相似角形对应边成比例问题来自章算术今有勾步,股十步。问勾中几何图略数学家刘徽按勾股不失本率原理计算如下小勾股勾股之和,勾长大勾股勾股之和,勾长,由不失本率原理得,即。设计意图向学生展示我国古代数学家刘徽利生的学习情况,我将本节课的教学设计进行了次渗透数学文化。首先是以古希腊数学家泰勒斯的故事导入本节课所学习的内容,激发学生的学习数学兴趣第,在探索金字塔的测量方法时,介绍古希腊数学家泰勒斯测量金字塔的过程,播放小视频使整个教学过程变得生动有趣,调动学生学习的积极性第,再次古代数学家运用相似角形的判定方法和性质解决生活中问题的情境。将古希腊数学家泰勒斯的测量方法引入到本节课的学习讨论中,不仅有利于激发学生数学学习的兴趣,而且还有利于让学生感受数学知识的再创造过程。教学过程历史问题创设情境,回顾旧知识问题古希腊著名数学家泰勒斯通过运用相似角形的字塔的高度的,进步让学生体会到古代数学家的聪明。在探究如何测量金字塔高度前,引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质,可以加深学生对旧知识的理解和加强学生运用旧知识的能力。探究新知识分析特例,融入数学史问题据传说,古希腊数学家天文学家泰勒斯曾用相似角形的原理,在金字理解和加强学生运用旧知识的能力。探究新知识分析特例,融入数学史问题据传说,古希腊数学家天文学家泰勒斯曾用相似角形的原理,在金字塔影子的顶部立根木杆,借助太阳光线构成两个相似角形,来测量金字塔的高度。如图,木杆长,它的影长为,测得为,求金字塔的高度。将数相关数学知识的形成过程。将数学史融入相似角形应用教学中,不仅可以加强学生对数学知识点理解,而且还可以让学生体验古代数学家创造数学知识的过程,从而进步提升自身的数学文化素养。关键词数学史相似角形应用教学设计作者简介张成艳,女汉族,海南海口人,南宁师范大学数学与统计学院级将数学史融入相似三角形应用的教学设计原稿影子的顶部立根木杆,借助太阳光线构成两个相似角形,来测量金字塔的高度。如图,木杆长,它的影长为,测得为,求金字塔的高度。教学方法相似角形应用举例这节课运用的是数学历史进行教学的方法即发生教学方法和探究式教学方法进行教学。通过对数学问题的探究,向学生展示学文化的博大精深和体会古代数学家的智慧最后,在布置作业时,要求学生去查找有关相似角形应用的例子。整节课的教学过程注重数学文化的渗透。在数学教学过程中渗透数学文化,可以引发学生对数学问题的思考调动学生学习的积极性。同时可以加深学生对数学文化的理解,从而进步提高自身的数学文化字塔的高度的,进步让学生体会到古代数学家的聪明。在探究如何测量金字塔高度前,引导学生复习相似角形的判定方法及其相似角形的性质,可以加深学生对旧知识的理解和加强学生运用旧知识的能力。探究新知识分析特例,融入数学史问题据传说,古希腊数学家天文学家泰勒斯曾用相似角形的原理,在金字对相似角形有关知识点的应用,同时