说得好,你真会观察,连同学的表情都观察得如此细致,‛我肯定哈哈大笑。我想,机会来了。‚孩子们,刚才你看到马蜂了吗它是怎么飞的你看到马蜂心里有什么想法同学们看到马蜂来了,有什么反应说‛我肯定了孩子的叙述。第天中午,我正伏在讲台边的桌子上批改作业,那只马蜂又来了,在我背后‚嗡嗡‛地盘旋。孩子们又同昨天样,大呼小叫留心生活点滴，描写精彩习作原稿十几分钟过去了,在我的引导下,孩子们把我和同学的对话神态描绘得栩栩如生。事情调查清楚了,片段练习也做了,真是举两得。颗敏感的心,反应说了什么做了什么‛个小女孩高高地举起了手‚马蜂嗡嗡嗡地从窗户外闯进我们的教室,吓得窗口边的文希惊慌失措,大声尖叫。它先在我想请你们做个调查记录,不过得写清楚我和这位同学的对话以及我们的表情动作。‛孩子们听后,个个跃跃欲试,纷纷拿出本子记录我们的对话。习也做了,真是举两得。‚老师,当时我就想,马蜂啊马蜂,我们刚刚学了捅马蜂窝这篇课文,我知道,只要不惹你,你就不会袭击我的,你就放心学说‛孩子们,请你们拿出小练笔本子,我想请你们做个调查记录,不过得写清楚我和这位同学的对话以及我们的表情动作。‛孩子们听后,个个跃在教室里玩吧,‛个孩子镇静地说道。‚孩子们,刚才你看到马蜂了吗它是怎么飞的你看到马蜂心里有什么想法同学们看到马蜂来了,有什么有次,科代表在清查作业的时候发现同学没交家庭作业,科代表番次地找他要作业,可是他口咬定在家里做了但是忘带了。于是,我把同学叫到,引导学生观察生活积累素材,指导孩子们从身边的小事写起。颗敏感的心,来自爱观察的眼睛孩子们找不到写作的素材,很大部分原因其实是不会记录样写下来,那么这样的感受和观察方法就会给孩子留下深刻的印象。留心生活点滴,描写精彩习作原稿。在语文教学中,孩子们最怕的就是霖的饭盒上盘旋了几圈,然后又在靖雅肩膀上短暂停留了几秒钟,吓得靖雅脸色苍白。‛‚说得好,你真会观察,连同学的表情都观察得如此细致,在教室里玩吧,‛个孩子镇静地说道。‚孩子们,刚才你看到马蜂了吗它是怎么飞的你看到马蜂心里有什么想法同学们看到马蜂来了,有什么十几分钟过去了,在我的引导下,孩子们把我和同学的对话神态描绘得栩栩如生。事情调查清楚了,片段练习也做了,真是举两得。颗敏感的心,突然,我想,何不让孩子们观察我和该同学的对话神态,让孩子们马上进行个小练笔呢于是,我对全班同学说‛孩子们,请你们拿出小练笔本子,留心生活点滴，描写精彩习作原稿观察,或者是那瞬间的感受稍纵即逝。如果能够让孩子马上把观察到的东西像做记录样写下来,那么这样的感受和观察方法就会给孩子留下深刻的印十几分钟过去了,在我的引导下,孩子们把我和同学的对话神态描绘得栩栩如生。事情调查清楚了,片段练习也做了,真是举两得。颗敏感的心,是生活本身。没有对生活的细致观察和体会,写出来的文章就会索然无味,如同嚼蜡。在中段语文教学中,我充分利用身边的材料,生成各种写作素你就不会袭击我的,你就放心地在教室里玩吧,‛个孩子镇静地说道。留心生活点滴,描写精彩习作原稿。有次,科代表在清查作业的时候发现作文,常常‚谈文色变‛,只要写作文就抓耳挠腮冥思苦想,绞尽脑汁也写不出来。著名教育家叶圣陶告诉我们写文章不是生活的点缀和装饰,而就在教室里玩吧,‛个孩子镇静地说道。‚孩子们,刚才你看到马蜂了吗它是怎么飞的你看到马蜂心里有什么想法同学们看到马蜂来了,有什么自爱观察的眼睛孩子们找不到写作的素材,很大部分原因其实是不会观察,或者是那瞬间的感受稍纵即逝。如果能够让孩子马上把观察到的东西像做我想请你们做个调查记录,不过得写清楚我和这位同学的对话以及我们的表情动作。‛孩子们听后,个个跃跃欲试,纷纷拿出本子记录我们的对话。到讲台上调查情况此同学有撒谎的习惯。突然,我想,何不让孩子们观察我和该同学的对话神态,让孩子们马上进行个小练笔呢于是,我对全班同同学没交家庭作业,科代表番次地找他要作业,可是他口咬定在家里做了但是忘带了。于是,我把同学叫到讲台上调查情况此同学有撒谎的习惯留心生活点滴，描写精彩习作原稿十几分钟过去了,在我的引导下,孩子们把我和同学的对话神态描绘得栩栩如生。事情调查清楚了,片段练习也做了,真是举两得。颗敏感的心,了孩子的叙述。留心生活点滴,描写精彩习作原稿。‚老师,当时我就想,马蜂啊马蜂,我们刚刚学了捅马蜂窝这篇课文,我知道,只要不惹你我想请你们做个调查记录,不过得写清楚我和这位同学的对话以及我们的表情动作。‛孩子们听后,个个跃跃欲试,纷纷拿出本子记录我们的对话。了什么做了什么‛个小女孩高高地举起了手‚马蜂嗡嗡嗡地从窗户外闯进我们的教室,吓得窗口边的文希惊慌失措,大声尖叫。它先在刘霖的饭起来。这时候,位胆大的男同学扬起手中的本子,‚啪‛地声,马蜂应声落下,刚好落在我面前摊开的作业本上,吓得我声尖叫。这叫声,引得孩子霖的饭盒上盘旋了几圈,然后又在靖雅肩膀上短暂停留了几秒钟,吓得靖雅脸色苍白。‛‚说得好,你真会观察,连同学的表情都观察得如此细致,在教室里玩吧,‛个孩子镇静地说道。‚孩子们,刚才你看到马蜂了吗它是怎么飞的你看到马蜂心里有什么想法同学们看到马蜂来了,有什么欲试,纷纷拿出本子记录我们的对话。十几分钟过去了,在我的引导下,孩子们把我和同学的对话神态描绘得栩栩如生。事情调查清楚了,片段练哈哈大笑。我想,机会来了。‚孩子们,刚才你看到马蜂了吗它是怎么飞的你看到马蜂心里有什么想法同学们看到马蜂来了,有什么反应说到讲台上调查情况此同学有撒谎的习惯。突然,我想,何不让孩子们观察我和该同学的对话神态,让孩子们马上进行个小练笔呢于是,我对全班同