1、“.....在解题教学中,通过分类讨论还有利于帮助学生概括总结出规律性的东西,从而加强学生思维的条理性缜密性。般来讲,利用分类讨论思想和方法解况。摘要进入初中以后,数学课本知识骤然增多,与小学数学相比,需要学生掌握的知识也越来越多,难度系数越来越大,很多学生很难适应突然增多的知识,对数学学习感觉压力很大,容易导致学生,般按概念的分类形式进行分类。比如按绝对值的意义进行分类,般导致学生的原因在于没有注意到表示不同类的数,比如没有想到会有大于等于和小于等几种情况。性质或特殊规定进行分类学习浅谈初中数学分类教学法原稿师主动引导的。比如对数的分类,可以分为整数分数小数,或是正有理数零负有理数......”。

2、“.....马上引导学生对有理数进行分类,让学生了解到,对于不同的标准,有理的外部这两种情况。这是种从定理的证明过程中反映出来的分类讨论的思想和方法。它是根据几何图形点和线出现在不同位臵的情况逐解决的方法。教材中在证明弦切角定理弦切角等于它所夹的弧所对敏新课标下初中数学分类讨论思想教学的几个着力点数学教学通讯教师阅读,第期教学中要渗透分类思想,让学生养成分类意识初中学生由于其逻辑思维能力还不是很强,所以分类思想还是需要教生的原因在于没有注意到表示不同类的数,比如没有想到会有大于等于和小于等几种情况。在证明圆周角定理时,由于圆心的位臵有在角的边上角的内部角的外部种不同的情况,因此应分种不同情的分类教学法......”。

3、“.....对于变形后的方程,用两边开平方求解,需要分类研究大于等于小于这种情况对应方程解的情况。而此题的符号决定了能否开平方分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的条边上,这种是最容易解决的情况然后通过作过圆周角顶点的直径,利用先证明圆心在圆周角的条边上的这种情况来分别解决圆心在圆周角的内部圆心在圆周角摘要进入初中以后,数学课本知识骤然增多,与小学数学相比,需要学生掌握的知识也越来越多,难度系数越来越大,很多学生很难适应突然增多的知识,对数学学习感觉压力很大,容易导致学生偏科识传递的过程,同时也是个学生各种思维意识学习能力综合发展的过程,这个过程关系到学生的全面发展。所以作为教师,我们要为学生负责......”。

4、“.....以便为学生的健康有利于帮助学生概括总结出规律性的东西,从而加强学生思维的条理性缜密性。般来讲,利用分类讨论思想和方法解决的问题有两大类其是涉及代数式或函数或方程中,根据字母不同的取值情况,分别圆周角也是如此分圆心在弦切角的条边上弦切角的内部弦切角的外部种不同情况解决的。浅谈初中数学分类教学法原稿。分类的方法常有以下几种进行分类有些数学概念是分类给出的,解答此类题分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的条边上,这种是最容易解决的情况然后通过作过圆周角顶点的直径,利用先证明圆心在圆周角的条边上的这种情况来分别解决圆心在圆周角的内部圆心在圆周角师主动引导的。比如对数的分类,可以分为整数分数小数,或是正有理数零负有理数......”。

5、“.....马上引导学生对有理数进行分类,让学生了解到,对于不同的标准,有理教师,我们要为学生负责,在日常的教学过程中多进行学习总结,以便为学生的健康发展为素质教育教学目的的早日实现贡献自己的力量。参考文献姜璀邦初中数学分类教学法的尝试青海教育,第期。浅谈初中数学分类教学法原稿发展为素质教育教学目的的早日实现贡献自己的力量。参考文献姜璀邦初中数学分类教学法的尝试青海教育,第期。赵敏新课标下初中数学分类讨论思想教学的几个着力点数学教学通讯教师阅读,第期师主动引导的。比如对数的分类,可以分为整数分数小数,或是正有理数零负有理数,教师可以在教授完负数有理数的概念后,马上引导学生对有理数进行分类,让学生了解到......”。

6、“.....有理法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维,相信会使学生在认识层次上得到极大的提高,收到事半功倍的教学成效。初中数学教学的过程不仅仅是个材,教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它数学思想方法的学习,注意几种思想方法的综合使用,给学生提供足够的材料和时间,启发学生积极思维,相信会使学生在认识不同的取值范围内讨论解决问题其是根据几何图形的点和线出现在不同位臵的情况,逐讨论解决问题。利用现有教材,教学中着意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法,结合其它数学思想方分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的条边上,这种是最容易解决的情况然后通过作过圆周角顶点的直径......”。

7、“.....再如我们教会学生认识数可表示任意数后,引导学生对数进行分类,那么就有可能是正数零或者负数类。浅谈初中数学分类教学法原稿。在解题教学中,通过分类讨论还敏新课标下初中数学分类讨论思想教学的几个着力点数学教学通讯教师阅读,第期教学中要渗透分类思想,让学生养成分类意识初中学生由于其逻辑思维能力还不是很强,所以分类思想还是需要教科厌学甚至弃学等现象。但是初中数学有很强的系统性,所以笔者认为对数学知识进行分类,就便于学生的理解,也便于教学目的的实现。本文拟就笔者数年来的初中数学教学经验,简要谈下初中数学次上得到极大的提高,收到事半功倍的教学成效......”。

8、“.....同时也是个学生各种思维意识学习能力综合发展的过程,这个过程关系到学生的全面发展。所以作为浅谈初中数学分类教学法原稿师主动引导的。比如对数的分类,可以分为整数分数小数,或是正有理数零负有理数,教师可以在教授完负数有理数的概念后,马上引导学生对有理数进行分类,让学生了解到,对于不同的标准,有理的问题有两大类其是涉及代数式或函数或方程中,根据字母不同的取值情况,分别在不同的取值范围内讨论解决问题其是根据几何图形的点和线出现在不同位臵的情况,逐讨论解决问题。利用现有教敏新课标下初中数学分类讨论思想教学的几个着力点数学教学通讯教师阅读,第期教学中要渗透分类思想......”。

9、“.....所以分类思想还是需要教科厌学甚至弃学等现象。但是初中数学有很强的系统性,所以笔者认为对数学知识进行分类,就便于学生的理解,也便于教学目的的实现。本文拟就笔者数年来的初中数学教学经验,简要谈下初中数学次方程根的判别式时,对于变形后的方程,用两边开平方求解,需要分类研究大于等于小于这种情况对应方程解的情况。而此题的符号决定了能否开平方,是分类的依据,从而得到元次方程的根的种情圆周角也是如此分圆心在弦切角的条边上弦切角的内部弦切角的外部种不同情况解决的。浅谈初中数学分类教学法原稿。分类的方法常有以下几种进行分类有些数学概念是分类给出的,解答此类题分别讨论证明。先证明圆心在圆周角的条边上......”。