理。初中生已经具有独立学习的内在能力,也同时具有独立学习的欲望它表现在学生对学习活动的自我计划自我调整自我指导自我强化上。初中生学具有较强家中长期教育改革和发展规划纲要年中提出要求学生从被动依赖的学习方式转变为主动积极的学习方式倡导教师应用启发式探究式讨论式参与式教学,帮助学生学会学习。利用互联网的学习,它表现在学生对学习活动的自我计划自我调整自我指导自我强化上。初中生学具有较强的自我意识和自我能力,完全具有独立自主学习的能力。浅谈互联网在初中物理自主学习中的应用浅谈互联网在初中物理自主学习中的应用原稿师生之间互评等。自我评价,学生参考平台答案,可以第时间得知检测的结果,进行自我调整进行第次学习,保证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更习效果。教师需要培养学生的自学能力和良好的学习习惯,激发学生学习物理的兴趣,提高学习者的学习参与度,最后达到深度自主学习的效果。参考文献庞国维论学生的自主学习华东师范大论实践应用于生活中。增加评价维度。评价反馈是对学生自主学习效果的个诊断,调整学习策略达到进步深度学习的效果。利用互联网平台可以增加评价的维度,有学生的自我评价学生之间互评习的效果。利用互联网平台可以增加评价的维度,有学生的自我评价学生之间互评师生之间互评等。自我评价,学生参考平台答案,可以第时间得知检测的结果,进行自我调整进行第次学习,保视频多次观看,利用网络解答学习困惑,真正达到深度的自主学习。拓宽学习途径。学生学习的知识般可分为两类直接经验和间接经验。杜威的做中学理论为我们提出了更高的教学要求,尤其是证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更为接近。利用互联网的自主学习模式,不仅激发学生学习物理的兴趣,培养学生的自主学习能力,还可以改善学互联网促进初中物理自主学习的策略丰富物理资源。学生基于互联网平台自主学习是依赖于学习资源来进行的。教师上传的学习资源必须是横幅的,应包含动画视频音频思维导图和微课等,甚者析影响学生自主学习的因素,在实践的基础上,就如何利用互联网平台促进初中学生自主学习物理的应用策略进行简要论述通信技术信息技术以及射频识别技术等新技术的日渐发达,微小型,提高学习者的学习参与度,最后达到深度自主学习的效果。参考文献庞国维论学生的自主学习华东师范大学学报,。张奠宙李士奇李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。李岩互联网学报,。张奠宙李士奇李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。李岩互联网时代下翻转课堂的价值现代交际,。罗攀基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究华中师范大学,证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更为接近。利用互联网的自主学习模式,不仅激发学生学习物理的兴趣,培养学生的自主学习能力,还可以改善学师生之间互评等。自我评价,学生参考平台答案,可以第时间得知检测的结果,进行自我调整进行第次学习,保证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更学生学习的知识般可分为两类直接经验和间接经验。杜威的做中学理论为我们提出了更高的教学要求,尤其是物理学科的特点物理与生活紧密联系。教师可以充分利用互联网的优势将物理知识理浅谈互联网在初中物理自主学习中的应用原稿轻量便宜网络化的处理设备以及功能逐渐完善和强大的网络学习平台正在广泛应用,随着的普及,教师和学生对移动设备的使用越来越频繁,相应地,互联网络学习平台也逐渐走进课师生之间互评等。自我评价,学生参考平台答案,可以第时间得知检测的结果,进行自我调整进行第次学习,保证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更处理设备以及功能逐渐完善和强大的网络学习平台正在广泛应用,随着的普及,教师和学生对移动设备的使用越来越频繁,相应地,互联网络学习平台也逐渐走进课堂。本论文通过分习是依赖于学习资源来进行的。教师上传的学习资源必须是横幅的,应包含动画视频音频思维导图和微课等,甚者可以向学生链接些开放课程精品课程,充分发挥互联网的优势,让学生自主选择时代下翻转课堂的价值现代交际,。罗攀基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究华中师范大学,通信技术信息技术以及射频识别技术等新技术的日渐发达,微小型轻量便宜网络化证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更为接近。利用互联网的自主学习模式,不仅激发学生学习物理的兴趣,培养学生的自主学习能力,还可以改善学接近。利用互联网的自主学习模式,不仅激发学生学习物理的兴趣,培养学生的自主学习能力,还可以改善学习效果。教师需要培养学生的自学能力和良好的学习习惯,激发学生学习物理的兴趣论实践应用于生活中。增加评价维度。评价反馈是对学生自主学习效果的个诊断,调整学习策略达到进步深度学习的效果。利用互联网平台可以增加评价的维度,有学生的自我评价学生之间互评者可以向学生链接些开放课程精品课程,充分发挥互联网的优势,让学生自主选择或者搜索喜欢的学习资源进行学习。学生可以根据自己的学习能力,可以有选择性地重复使用学习资料。例如,或者搜索喜欢的学习资源进行学习。学生可以根据自己的学习能力,可以有选择性地重复使用学习资料。例如,视频多次观看,利用网络解答学习困惑,真正达到深度的自主学习。拓宽学习途径浅谈互联网在初中物理自主学习中的应用原稿师生之间互评等。自我评价,学生参考平台答案,可以第时间得知检测的结果,进行自我调整进行第次学习,保证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更自我意识和自我能力,完全具有独立自主学习的能力。浅谈互联网在初中物理自主学习中的应用原稿。互联网促进初中物理自主学习的策略丰富物理资源。学生基于互联网平台自主学论实践应用于生活中。增加评价维度。评价反馈是对学生自主学习效果的个诊断,调整学习策略达到进步深度学习的效果。利用互联网平台可以增加评价的维度,有学生的自我评价学生之间互评学生自行选择时间地点来进行学习,自主选择和调节学习进度与策略,真正体现了以学生为中心的教学理念。浅谈互联网在初中物理自主学习中的应用原稿。它表现为我能学,会自我安排原稿。它表现为我能学,会自我安排学习,进行自我学习的规划与管理。初中生已经具有独立学习的内在能力,也同时具有独立学习的欲望。互联网用于初中物理自主学习的必要性和可能性。学报,。张奠宙李士奇李俊数学教育学导论北京高等教育出版社,。李岩互联网时代下翻转课堂的价值现代交际,。罗攀基于师生互动的翻转课堂教学模式应用研究华中师范大学,证学习的有效完整性。生生互评,同伴之间心理上和对学习过程以及结果的认知更为接近。利用互联网的自主学习模式,不仅激发学生学习物理的兴趣,培养学生的自主学习能力,还可以改善学物理学科的特点物理与生活紧密联系。教师可以充分利用互联网的优势将物理知识理论实践应用于生活中。增加评价维度。评价反馈是对学生自主学习效果的个诊断,调整学习策略达到进步深度家中长期教育改革和发展规划纲要年中提出要求学生从被动依赖的学习方式转变为主动积极的学习方式倡导教师应用启发式探究式讨论式参与式教学,帮助学生学会学习。利用互联网的学习,者可以向学生链接些开放课程精品课程,充分发挥互联网的优势,让学生自主选择或者搜索喜欢的学习资源进行学习。学生可以根据自己的学习能力,可以有选择性地重复使用学习资料。例如,