1、“.....每时有人,收时无人,造成很多区角因疏于整理而凌乱不堪,不仅影响了活动室的整洁,而且给下次游戏带来许多麻烦。岁儿童学习与发展指南在健康领域指出良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。并在生活习惯与避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。系列的活动及措施培养了幼儿良好的整理习惯,幼儿逐渐接受并慢慢强化,整理能力有了显著提高。现在区角仍然是孩子们最喜欢的活动场所,他们在丰富有序的活动中玩出了花样,玩出了水平,提高了能力。区角小朋友不参与整理怎么办时,有的幼儿说下次别让他玩活动区罚他不能当值日生告诉他赶快整理好等。孩子们热烈商讨之后,我们把讨论的结果进行了归纳整理,用图文并茂的形式记录下来,作为整理规则张贴在活动区的显眼位置......”。

2、“.....从自身感受出发,提醒与监督同伴收拾整理,以此来培养幼儿的责任感及交往能力。幼儿之间的相互监督让他们的规则意识日益增强,及时准确的评价则更能使幼儿的良好习惯持之以恒。每次活动结束时,我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价你收拾得,逐步引导幼儿学习自我管理。如何让幼儿自觉地遵守规则首先和幼儿共同讨论整理材料的规则。为什么要整理材料我的话题出口,孩子们就你言我语地说开了不整理东西会很乱,不整理玩具他们就会找不到家,他们会想家,不整理好了,下次就没法玩了,知道了形式记录下来,作为整理规则张贴在活动区的显眼位置。由于规则的制定是教师和孩子共同完成的,幼儿参与了制定规则的全过程,所以他们不仅基本能够自觉自愿地遵守,还起到了互相监督提醒的作用。因此在每次的区角活动中,我都会请幼儿轮流担任管理员,成为次游戏带来许多麻烦......”。

3、“.....也是其他领域学习与发展的基础。并在生活习惯与生活能力的子领域目标中分别提出了小中大班幼儿基本生活能力的目标,其中小班是能将玩具和利用活动后的分享交流对在收拾整理中表现突出或者是有进步的幼儿进行肯定,并让他们为同伴讲述整理的过程与方法,使孩子们在相互学习中提高了材料整理的能力。区角活动是幼儿特别喜欢的活动。由于活动选择的自主性使用材料的随意性以及与同伴交流交往带来图书放回原处,中班是能整理自己的物品,大班是能按类别整理好自己的物品。那么,如何贯彻指南精神,让幼儿主动地参与到整理材料中来,养成良好的生活习惯呢师生共同制定材料整理规则幼儿园教育指导纲要试行指出要建立良好的常规,避免不必要的管理行为因此在每次的区角活动中,我都会请幼儿轮流担任管理员,成为区角的小主人,从自身感受出发,提醒与监督同伴收拾整理,以此来培养幼儿的责任感及交往能力。幼儿之间的相互监督让他们的规则意识日益增强......”。

4、“.....每结束时,大部分老师都会直接用语言告知区角活动结束啦,材料宝宝快回家,孩子们听到指令,就立马开始急急忙忙整理收拾起来,很多孩子还没有从游戏的情境中调整过来,时之间就显得有些零乱,导致胡乱地将材料堆放进筐里。幼儿园教育指导纲要中提出建立良好儿进行肯定,并让他们为同伴讲述整理的过程与方法,使孩子们在相互学习中提高了材料整理的能力浅谈在区角活动整理中幼儿良好生活习惯的养成原稿。幼儿园教育指导纲要中提出建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。系列的活不整理材料带来的各种不便,我们又讨论了下个话题怎样整理才会又快又好幼儿纷纷发表自己的意见把材料分开放把大积木放在大筐子里,把小雪花片放在小筐子里物品从哪拿的还放哪去笔和笔套不可以分家等等,孩子们制定了许多切实可行的规则。当讨论到如果有图书放回原处,中班是能整理自己的物品......”。

5、“.....那么,如何贯彻指南精神,让幼儿主动地参与到整理材料中来,养成良好的生活习惯呢师生共同制定材料整理规则幼儿园教育指导纲要试行指出要建立良好的常规,避免不必要的管理行为区角的小主人,从自身感受出发,提醒与监督同伴收拾整理,以此来培养幼儿的责任感及交往能力。幼儿之间的相互监督让他们的规则意识日益增强,及时准确的评价则更能使幼儿的良好习惯持之以恒。每次活动结束时,我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价你收拾得哪拿的还放哪去笔和笔套不可以分家等等,孩子们制定了许多切实可行的规则。当讨论到如果有小朋友不参与整理怎么办时,有的幼儿说下次别让他玩活动区罚他不能当值日生告诉他赶快整理好等。孩子们热烈商讨之后,我们把讨论的结果进行了归纳整理,用图文并茂浅谈在区角活动整理中幼儿良好生活习惯的养成原稿的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。系列的活动及措施培养了幼儿良好的整理习惯......”。

6、“.....整理能力有了显著提高。现在区角仍然是孩子们最喜欢的活动场所,他们在丰富有序的活动中玩出了花样,玩出了水平,提高了能区角的小主人,从自身感受出发,提醒与监督同伴收拾整理,以此来培养幼儿的责任感及交往能力。幼儿之间的相互监督让他们的规则意识日益增强,及时准确的评价则更能使幼儿的良好习惯持之以恒。每次活动结束时,我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价你收拾得老师都会直接用语言告知区角活动结束啦,材料宝宝快回家,孩子们听到指令,就立马开始急急忙忙整理收拾起来,很多孩子还没有从游戏的情境中调整过来,时之间就显得有些零乱,导致胡乱地将材料堆放进筐里。提前告知,让材料整理从容有序通过观察发现活动区共同制定材料整理规则幼儿园教育指导纲要试行指出要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。如何让幼儿自觉地遵守规则首先和幼儿共同讨论整理材料的规则......”。

7、“.....孩子们就你言我语地说开了不整理东动及措施培养了幼儿良好的整理习惯,幼儿逐渐接受并慢慢强化,整理能力有了显著提高。现在区角仍然是孩子们最喜欢的活动场所,他们在丰富有序的活动中玩出了花样,玩出了水平,提高了能力。提前告知,让材料整理从容有序通过观察发现活动区结束时,大部分图书放回原处,中班是能整理自己的物品,大班是能按类别整理好自己的物品。那么,如何贯彻指南精神,让幼儿主动地参与到整理材料中来,养成良好的生活习惯呢师生共同制定材料整理规则幼儿园教育指导纲要试行指出要建立良好的常规,避免不必要的管理行为真快你的玩具摆得挺整齐你们两个合作得真棒娃娃谢谢你把她送回了家老师看似随意的句鼓励,让幼儿获得了极大的满足,对他们的好行为是种正强化,从而使他们更加努力地做好每件事。同时,我们还利用活动后的分享交流对在收拾整理中表现突出或者是有进步的幼形式记录下来,作为整理规则张贴在活动区的显眼位置......”。

8、“.....幼儿参与了制定规则的全过程,所以他们不仅基本能够自觉自愿地遵守,还起到了互相监督提醒的作用。因此在每次的区角活动中,我都会请幼儿轮流担任管理员,成为每次活动结束时,我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价你收拾得真快你的玩具摆得挺整齐你们两个合作得真棒娃娃谢谢你把她送回了家老师看似随意的句鼓励,让幼儿获得了极大的满足,对他们的好行为是种正强化,从而使他们更加努力地做好每件事。同时,我们还西会很乱,不整理玩具他们就会找不到家,他们会想家,不整理好了,下次就没法玩了,知道了不整理材料带来的各种不便,我们又讨论了下个话题怎样整理才会又快又好幼儿纷纷发表自己的意见把材料分开放把大积木放在大筐子里,把小雪花片放在小筐子里物品从浅谈在区角活动整理中幼儿良好生活习惯的养成原稿区角的小主人,从自身感受出发,提醒与监督同伴收拾整理,以此来培养幼儿的责任感及交往能力......”。

9、“.....及时准确的评价则更能使幼儿的良好习惯持之以恒。每次活动结束时,我们都会在巡视中给予幼儿及时的评价你收拾得生活能力的子领域目标中分别提出了小中大班幼儿基本生活能力的目标,其中小班是能将玩具和图书放回原处,中班是能整理自己的物品,大班是能按类别整理好自己的物品。那么,如何贯彻指南精神,让幼儿主动地参与到整理材料中来,养成良好的生活习惯呢师生形式记录下来,作为整理规则张贴在活动区的显眼位置。由于规则的制定是教师和孩子共同完成的,幼儿参与了制定规则的全过程,所以他们不仅基本能够自觉自愿地遵守,还起到了互相监督提醒的作用。因此在每次的区角活动中,我都会请幼儿轮流担任管理员,成为活动是幼儿特别喜欢的活动。由于活动选择的自主性使用材料的随意性以及与同伴交流交往带来的快乐,让大多数幼儿充分体验到了区角活动的乐趣。但随之而来的诸多问题也凸现出来,特别是活动材料......”。